如何有效开展语文综合性学习

周莉

摘 要：在小学语文教学中，应准确把握课程的综合性和实践性特点，通过联系生活实际、引导学生自主学习、培养合作意识和体现开放特色，扎实、有效地开展综合性学习。

关键词：小学语文；综合性学习；自主学习；合作意识

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0030-02

小学语文新课程表现出很强的综合性特点。在语文教学中，我们应根据新课程标准“拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”的要求，引导学生通过联系生活实际、开展自主学习、培养合作意识和体现开放特点等方式有效地开展综合性学习，以全面提高他们的语文素养，培养其主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

一、联系生活实际，拓展学习领域

与其他学科一样，语文知识来源于现实生活，因而语文教材中蕴含着丰富的生活知识。语文教学不仅要让学生掌握知识，更要使他们能运用知识，逐步养成积极、乐观、向上的生活态度和正确、健康、和谐的生活方式，促进他们身心的全面、健康发展。要实现这样的教学目标，我们就必须紧密联系生活实际，实现语文学习的生活化。《课程标准》明确要求我们“联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力”。

《秋天》（苏教版小语四年级上册）课后练习第四题是：选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。我是这样指导学生完成这道题的：首先，引导学生根据生活实际确定要改写的诗句；其次，布置学生回家后走进田野去认真观察秋天的景象；再次，组织学生交流讨论自己的所见、所闻、所感，教师作适时、适当的补充；最后，放手让学生动笔改写。由于诗句凝练、简洁，很难具体、充分地描绘出秋天的迷人景象。于是，布置学生到大自然中去观察生活，感受生活，有效地弥补了上述不足，在使学生进一步加深对诗句理解的基础上，也使他们有话可说，有话可写。这样的综合性学习活动，才是真实的，也才是有效的。

二、开展自主学习，引导主动参与

建构主义学习观认为，学习不是教师传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地建构知识的认知。这充分表明，学生的学习过程具有很强的自主性。新课程改革尤其强调引导学生开展自主学习，使学生真正成为学习的主人。《课程标准》指出，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程……”在真正的自主性学习中，学生不仅是学习过程的参与者，同时也是学习计划的制定者、学习过程的组织者和学习结果的评价者。因此，我们应根据学习内容，尽可能多地引导学生参与甚至放手让他们自行组织、实施综合性学习。

在上述完成《秋天》课后练习第四题的过程中，便让学生自己确定改写内容，写自己课外观察感受并自己开展交流讨论，自己写下所见所感。这一过程，充分体现了学生综合性学习的自主性，有效地培养了他们自主学习的意识和能力。

三、培养合作意识，促进共同提高

合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是产生合作行为的基本前提和重要基础。我们每个人都不是生活在真空中，无论是在生活、学习还是工作中，都面临着与他人合作的问题。只有具备良好的合作意识和能力，我们才能真正融入社会，成为名副其实的社会人。皮亚杰认为，社会经验知识——语言、价值、规则、道德和符号系统——只能在与他人的相互作用中才能习得。《课程标准》明确指出，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。具有良好的合作意识和能力是合格的社会主义事业建设者和接班人的基本要求之一。在语文综合性学习中，学习内容的多样性特点，单凭学生个体的努力是很难真正掌握的。这就需要引导学生充分发挥大家的聪明才智，集思广益，以集体的智慧和力量开展学习活动，达成学习目标。

《梦圆飞天》（苏教版小语五年级下册）课后练习第四题是：你还知道哪些关于“神舟号”飞船的信息？将你搜集的信息整理一下，与同学交流。由于种种原因，孩子所知“神舟号”飞船的信息都是一鳞半爪，不够全面、系统。因此，我先告诉学生，截止到2011年11月，我国已先后八次成功发射过“神舟号”飞船。然后把他们分成了八个学习小组，让他们分别搜集“神舟一号”到“神舟八号”的相关信息。第二天，我组织大家交流自己搜集的材料。从表现形式看，有图片，有新闻报道，还有视频展示；从内容看，有发射的具体时间，有航天员的名字，有每次发射所创下的若干个第一——第一次载人飞行、第一次多人多天飞行、第一次太空行走……通过有效的分工合作，孩子们在形成自主学习能力的基础上，学到了更多、更全面、更系统的知识，其知识面得到了有效拓展，其合作学习的意识和能力得到了有效培养，其爱国主义精神也得到了进一步的增强。

四、精心设计过程，体现开放特点

《课程标准》指出：“综合性学习的设计应开放、多元……”我们应从学习内容、学习方式及学习评价几方面体现开放性，以有效开展语文综合性学习。

（一）学习内容的开放性

《新课程标准》指出，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。基于这样的要求，语文教学的内容应具有鲜明的多样性和综合性。所以，在确定综合性学习内容时，应使课内知识和课外实践、书本知识和生活实际以及各学科知识的相互联系，相互交融，以体现开放性特点。

（二）学习方式的开放性

一方面，在课堂教学中，我们应进一步把课堂教学与学生生活实际紧密联系起来，实现课内外知识的融会贯通。另一方面，我们应根据学习需要，适时组织学生走出教室，走出学校，走向社会，走向大自然，通过自身的体验，真正掌握学习内容。

（三）学习评价的开放性

学习评价的开放性主要体现在三方面：一是评价内容不应只是学生掌握知识的情况，还应包括其运用知识的情况及态度、情感、价值观的形成情况。二是评价方式不应只限于卷面测试，还应包括对学生平时学习的表现等。三是评价主体不应只是教师，还应包括同学、家长甚至校外辅导员等。

《课程标准》指出，“综合性学习……有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神……”因此，在小学语文教学中，应大力提倡并有效开展语文综合性学习，以拓展学生的知识面，培养他们的自主、合作的学习意识和能力，养成积极、健康、向上的生活态度和生活方式，并形成健康、健全的人格。