谈谈小学高年级学生如何学好生字

李岚

摘 要：在小学语文教学中，低年级时无疑会将识字作为重点，到了高年级时教师往往只将阅读作为重点。新课标要求在小学阶段累计识字应达到3000个。为此，高年级阶段应将识字和阅读教学紧紧相连，让学生在广泛阅读中学习生字；在教学中，教师还应利用好板书，加强听写训练，抓重点字学习；在巩固复习生字、词中，分类别进行整理，达到强化的目的。

关键词：小学高年级；生字学习；整理巩固

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0038-01

一说到生字学习，很自然的想到一、二、三年级语文教学。的确，在小学低年级，生字学习是教学的重点，到了高年级，由于阅读教学成为了重点，生字学习似乎变得无关紧要。但阅读教学要求中还涉及到生字的学习目标，如果放任自流，完全让学生自学，生字掌握上一定会出现问题，如果逐字细讲，生字会掌握得好些，但阅读教学的时间会显得紧张些。那么，小学高年级生字教学应该怎样把握呢？

一、自学

（一）做好预习

小学生经过低学段的学习，已有了一定的识字经验，掌握了一定的识字方法，拥有一定的识字能力，到了中高学段，教师有意识地引导学生利用好低年级的识字方法，在语言环境中学习生字。每一篇课文明确生字预习的要求，比如：在文中画出生词，生字注音，补充词语，造句。要求学生通过查工具书了解生字的含义，不仅能理解课文中的生词，还会通过扩词，学习更多的词语，会用新词说一句话。

（二）利用好课外阅读的机会

课外阅读是学习生字的好方法。学生们阅读时，将学过的字词放到不同的语言环境中，学生再一次认识它们，而且在这些不同的语言环境中，还可以加强学生对所学字词的理解。我们要求学生每天读书30分钟，并将文中的生字、好词挑出来抄到读书笔记本中，并查工具书解决问题。一个学期下来，学生通过阅读认识了许多新字。

二、教学

（一）利用好板书

板书是利用文字向学生传递信息的重要方式。有文字的存在，不可避免的就涉及到文字学习，学生通过观察学习老师书写的每一个字词。所以即便是到了高年级，老师的书写一定要规范，遇到一些易错的字或新词，教师在书写时完全可以随机进行讲解。比如：《詹天佑》的“詹”、《碧螺春》的“螺”等。

（二）抓重点进行识字教学

学生对生字遗忘现象很普遍，仍需要在老师的指导下完成识字任务，但并不是所有生字词都要拿出来识记的，可以有选择地进行，选择比较难记、难读、容易混淆的词语，有针对性地教学。每学习新课，总是利用几分钟检查学生自学生字，并将易错的字、易混的字挑出来，做成课件，请学生指出易错的地方，用多种方法帮助记忆。教师完全可以依照生字的形、义来组织检验学习的内容，可以是在词义中学习生字，可以是形近字辨析组词，也可以是多音字注音学习，形式尽量多样，以激发学生的交流兴趣。

（三）加强听写

听写是检验学生生字学习非常有效的方法，可以准确的掌握学生学习生字的情况。每学习一课，就需及时进行听写。听写时间每次5分钟，教师将学生易错的字词，作为听写的重点，从生词到扩词到句子。写后及时批阅、讲评、改错。易错的词语尽量做到多听写几次，加强记忆，这样学生的生字学习效果是好的。还可实行小组竞争的办法，按成绩给小组加分，调动了学生学习生字的积极性。

三、巩固学习

指导学生整理复习。学习完一个单元，可指导学生将本单元的字词进行整理：①易读错的词语30个。②形近字辨析组词8～10个。③多音字注音组词8～10个。④同音字辨析组词8～10个。⑤扩词（以4字词语为主）30个。在整理的过程中教师要进行指导，使学生逐步学会依据生字、新词、新知来进行整理复习。通过一个学年的努力，班里的学生在整理字词方面有了可喜的收获，对于生字的学习不再是被动的，大部分学生能认真对待每一篇课文的生字预习，为课文学习打好基础。

高年级的生字学习是很重要的教学内容，教学方法上可以灵活多样，如果学生自学方法得当，加上老师的及时点拨、指导，就可以有效地完成生字学习任务。