我也想当小老师

2013-04-29 13:20赵云霞
关键词:小老师小组合作学习

赵云霞

关键词:小组合作学习;组长轮换制;小老师

中图分类号:G625 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2013)02-0079-02

在“小组合作学习”课堂教学模式中,我们班涌现出了许多优秀的“小老师”。

我们实施了小组长轮换制,表现优秀、进步较大的同学都有机会当选组长,成为班里的小老师。这小老师的吸引力可真够大的,大大调动了孩子们的学习热情,锻炼了孩子们的能力。课文背诵,小老师检查;作业查收,小老师负责;生字书写,小老师示范;遇到难题,小老师讲解……每当小老师表现特别棒,受到全班师生表扬的时候,他们脸上写满了自豪。就连做事拖拖拉拉、特别粗心的男孩子小G也说:“我也要当小老师!”这个孩子平时很少能按时完成作业,即使完成错误也多,而他居然能说出这样的话,可见他也有上进心。

以后的日子里,真的看到了这个孩子的变化:上课认真听讲了,能一笔一画地书写了;有次作业他仅错了两个小题(平时能对个三四个就不错了),却主动把题改好交给我,而且全改对了。这时我便告诉他:“你可以当你们组的小老师了。”他一听,兴奋地冲着他们小组的同学大喊:“你们谁不会可以问我!”一个伙伴求救了,他赶紧乐呵呵地跑过去,脸上带着从未有过的骄傲和自信。

小Y同学一次听写生字后,拿着改好的两个生字给我看,书写也有很大进步,这次听写他竟然全都写对了,我奖励他一面进步小红旗。他高兴地笑着问:“老师,我也可以当小老师教我们组的同学写生字了?”我拍着他的肩膀:“去吧,小张老师,一定要认真哟!”孩子双脚一并,像个小士兵似的说:“是,保证完成任务。”跑回自己的座位后悄悄跟他平时的比赛对手说:“我是小老师了,这回我帮你吧!”

千万不要低估儿童的能力,伙伴们对小老师既崇拜又羡慕,所以,对小老师的要求或指点都能虚心接受,又由于学生之间没有隔阂,交流起来十分顺畅,高效地促进了学生之间的相互帮助,共同提高。有一次,一个基础不太好的学生问我一个不是很简单的问题,我就觉得他没必要解决这么难的题,于是就跟他说:“你先做会做的题吧。”旁边的小L同学听到了,连忙说:“老师,我给他讲讲吧。”他很快就帮助同伴解决了难题。

我常常和孩子们一起讨论“如何做个合格的小老师”的问题,他们有的说:“上课时要注意力集中,积极思考。”有的说:“我要先学会才可以给别人讲呀。”有的说:“一种方法讲不通,可以换另一种方法呀。”我及时总结小老师的各种好方法,及时表扬那些带动全组伙伴积极学习的小老师,细心地引导他们大胆拓展自己的发展空间,从而高效地调动了全体学生的学习热情。

在小组合作学习中,学生们常常说:“能自己讨论解决的问题就不再问大老师,我们自己得出的答案印象比大老师讲的要深得多。”说的多好,我们的初衷不就是希望孩子们成为学习的主人吗?

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