浅论素质教育在初中历史课堂教学中的实施

万健

摘 要：本文从素质教育的重要性出发，着重介绍了素质教育在初中历史课堂教学中的实施途径和方法，包括发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和发挥教师的主导作用，创造和谐的学习氛围两方面，以此达到提高学生的能力和素质，培养创新型人才的目的。

关键词：初中历史 素质教育 课堂教学 实施方法

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0008-01

素质教育是我国教育的一个重要目标，实现教育的现代化，是我国教育改革与发展的重要途径，也是新课程理念从思想观念到付诸实践的一场深刻而彻底的变革。在全面實施素质教育中，历史课程作为课堂教学的一部分，起着很重要的作用。同时，历史学科在全面提升学生的基本素质等方面，也是其他自然学科无法替代的。

1 实施方法

1.1 充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

（1）精心设计“新课导入”。一堂课能不能够吸引住学生，导入新课是非常重要的。生动、新颖、富有启发性的导语，如好戏开头，能够吸引学生的注意力，并能够深入的思考。如讲《唐朝的衰亡》一课时，我们先以生动的语言描绘开元盛世的繁荣景象和瞩目的成就，然后话锋一转，为什么如此强大的唐王朝衰落了？唐玄宗又是怎样从明智的君主变成如此昏庸无能？通过这样一前一后的设问与反问，引起了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。学生则开始积极思考，努力解疑，这样他们就在这样一种轻松愉快的气氛中既掌握了知识，又受到了教育。

（2）在教学活动中设置疑问。学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。通过在讲课过程中设置疑问，吸引学生的注意力，然后在思考与反思中学的知识，增长见识。比如我们在讲“美国内战”时，“美国通过独立战争，已经走上了发展资本主义道路，为什么在19世纪60年代会再次爆发一场大规模的国内战争？这场战争对美国资本主义经济的发展，将会产生积极的作用还是消极影响？”让学生围绕内战爆发的原因、经过、结果以及影响各方面，提出问题，解答问题，积极参与学习中，享受这种从设置疑问、到解答疑问的完美程式中，以此开阔自己的思维，锻炼自己的能力。

（3）与学生达到情感的共鸣。在课堂教学中，学生的思想、记忆、思维和观察等所有的心理活动都会受到情感的影响。因此，在教学中，无论是对广大劳动人民善良、淳朴的讴歌，还是对文学作品、历史人物和风土人情的解读和剖析，我们都需要把其中蕴含的民族自豪感和爱国主义情感化为学生的认同感和归属感，以满足学生的需要。教师把历史教材中的知识通过声情并茂的语言表达出来，必然会引起学生的兴趣，激起强烈的求知欲。

（4）运用多媒体教学，实现历史情景的完美再现。历史都是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。要是我们能找到一种直观的方式呈现出历史的情景，一定能够打开同学们心里的困惑和距离感，能够真正的进入到历史情境中。因此，教师在课堂教学过程中，恰当地运用多媒体教学，让直观的历史情境穿越时空，缩短距离，可使学生们对所学到的知识产生兴趣，从而进一步提高学习效率，还能起到组织教学的作用。

（5）教会学生学习历史课程的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。只有让学生知道并能够熟练运用学习的方法，那么在以后的学习中，就会变得主动，而且高效。因此，在在课堂教学过程中，教师要教会学生怎样解决疑难问题的能力，着重培养学生的逻辑思维能力、科学探究能力和批判性评价能力。让学生以历史当事人的身份，融人历史事件中去观察和思考，然后加以判断和推理，最终找出最佳答案，让学生的发散思维和聚合思维得到充分的发展。

1.2 高效发挥教师的主导作用，创造和谐的学习氛围

（1）精讲精练。精讲就是教师用精练的语言准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系。精讲并不是少讲，而是在讲的过程中能够重点突出，详略得当，重点培养学生的能力，提高学生的思维形式。精练则指的是要精选习题，让不同层次的学生都能进行积极主动的训练。历史作业的布置能够具有针对性、科学性、完整性，使得学生能够充分发挥自己各自的优势和特长，达到训练思维和提高能力的目的。

（2）突出重点。历史课程的教学，我们需要培养的是学生独立思考的能力和提出问题、解决问题的能力。从整个历史教材的内容来看，我们知道其重点内容依教学大纲和教材而定，我们需要在针对学生实际掌握情况的前提下，在教学过程中过，突出重点，突破难点，解决疑点。运用多种教学方式和教学手段，提高学生学习的自主参与性和实践能动性，从而提高历史课堂教学的效率。

（3）深挖教材。教材是历史课堂教学的一个内容提纲，它为历史教师组织课堂教学提供了一个基本线索，充分而完备的理解和参透历史教材，为提高课堂教学的效益要发挥了重要的作用。在实施素质教育的过程中，作为教师，我们需要加强备课，深钻教材，需要做到：备教材心中有数，备教法胸中有法，备教程腹中有序，在精心学习大纲、教材内容的基础上，还要对学生的基本情况做具体分析，设计出合理的课堂结构，让学生主动参与进来，并且能够积极主动的思考，然后在进行分层指导，提高能力。

2 结语

历史知识是形成人的文化素质的基础及条件，是体现人的文化素质高低的一个指标。在实现素质教育的今天，我们更应该在历史的课堂教学中，充分利用本门学科的优势和特点，从实际出发，首先充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，然后高效发挥教师的主导作用，创造和谐的学习氛围和学习环境，使两者充分的结合，达到提高学生各方面的能力和素质，培养出更多的创新型人才的目的。

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