《我国四大高原》教学设计

沈志强

【关键词】四大高原 诗歌创作 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0051-01

一、教学目标

1.知识目标：通过诗歌的创作与赏析，掌握我国四大高原的地形特征及其他相关特征。

2.能力目标：初步学会通过诗歌的创作及赏析，提高地理知识的综合运用能力。

3.情感目标：通过对四大高原的环境认知，树立治理、美化区域环境的责任意识，培育立志奉献祖国的精神。

二、教学重点

归纳四大高原的地形特征和分析其他相关特征。

三、教学难点

四大高原的诗歌创作；运用知识进行诗歌赏析。

四、教学过程

（一）创设情境，孕育诗意

播放歌曲《青藏高原》《天堂》《黄土高坡》《芦笙恋歌》，让学生抢答歌曲名称，揭示主题：如何借助诗歌创作与赏析认识我国四大高原。

【教学思路】播放蕴含浓郁民族风情的音乐，让课堂气氛变得轻松活泼；展示详细直观的地形图片，让学生在审美中获得愉悦的心理体验，教师顺势导出教学主题。

（二）示范导学，尝试创作

1.出示教师创作的青藏高原诗句，让学生思考下列问题：

“青藏高原世界巅，海拔高度过四千。雪山宽谷在其间，周围山脉绕一圈。”

问题：诗歌侧重描述地形的哪些方面？请根据图片情景创作与其他高原相关的诗歌进行描述和记忆。

2.组织学生围绕海拔高度和地表形态两方面进行讨论。

3.学生代表尝试创作，集体对其创作进行修改，最后将作品在班级上展示：

“内蒙古高原不见边，海拔高度约一千。阴山、贺兰在其间，地面跑车赛神仙。”

“黄土高原黄土见，海拔高度一两千。千沟万壑高原面，暴雨一来哭爹娘。”

“云贵高原石灰岩，西高两千东一千，多山崎岖高原面，农区坝子在其间。”

4.归纳凝练，凸显主题。

【教学思路】利用教师作品成功引导学生创作，让学生从关注与鉴赏萌生愉悦之情和孕育创作灵感，在尝试创作和归纳凝练中，对信息进行获取、加工、整理、内化，从而构建自己的地理知识体系，完善知识网络。

（三）借助诗歌，拓展延伸

提出问题：

1.“青藏高原世界巅”，如此高耸的地形对我国大陆气候产生了什么影响？

2.古诗中的内蒙古高原“天苍苍，野茫茫”突出的地形意境是什么？“风吹草低见牛羊”的昔日草场风光因何失去？为此应采取什么对策？

3.黄土高原流唱着“照着我的窑洞，晒着我的胳膊”，窑洞成为传统民居的有利条件是什么？地表“千沟万壑”反映了当地何种生态问题？该生态问题产生的主要原因有哪些？为什么说“暴雨一来哭爹娘”？对此应采取什么措施？

4.云贵高原为何缺少参天大树？贵州古有“天无三日晴，地无三尺平，人无三两银”的说法，请解释贵阳“天无三日晴”之说。既有利于改善当地环境质量，又能帮助当地居民脱贫致富的措施是什么？

【教学思路】通过诗歌赏析，引导学生从中体验美、领略美、评价美，在“美”与“乐”中激发学习的愿望，掌握了获取知识的能力。

五、教学感悟

在教学中，教师绝不能以内容的“广而泛”“多而杂”来扩充课堂，否则学生容易在“学完—考完—忘完”的周而复始中迷糊行进，达不到预期的教学效果，对知识点的掌握和记忆也不够深入与牢固。教师应充分利用各种资源，利用其优势，用“糖衣”把教学内容包裹起来，让学生在学中玩，在玩中学，带着兴趣和新鲜感学习，在枯燥的学习中体验到学习的乐趣，培养起自觉寻找高效学习途径的习惯，寻找到最适合自己的学习方法。

（责编 陈 蓉）