学生创造性思维培养的几点思考

陈黎明

摘 要： 在课堂教学中，教师应当以平等的身份参与到学生的交流活动中。教师要通过课前的精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维，引导学生主动参与，从而取得最佳课堂教学效果。

关键词： 数学课堂教学 创造性思维 培养方式

在数学课堂教学中，创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情，引导学生参与课堂教学活动，积极自主地探索，让课堂活起来，使学生主动起来，有利于培养学生自主学习的能力。

一、激励自主探索，真正让学生自主参与探索学习并获得不同的发展，营造自由的轻松的开放的探索氛围。

在课堂教学中，教师要尽量多让学生做，动手操作是课堂活动中的一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映内部的思维活动，让学生自学课本，调动多种感官参与学习，讨论难点和疑点，思考问题，概括出结论。有些教学内容可根据学生的学习结果，让学生反思作业，发现规律，构建知识结构。在同一知识体系中，上一课时的教学效果同时又是下一课时的学习起点，在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有学生都能学会数学，鼓励学生大胆猜测，质疑问难，发表不同的意见，从而受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所发展的愿望。意志行动是与克服困难相联系的，要诱导联想，捕捉灵感，让学生尝试操作，自己决定探索方向，帮助学生克服片面的个性特征。在激励学生自主探索的过程中，充分发扬教学民主，使学生体验到成功的快乐，增强自信心。同时严格要求学生遵守课内外的规章制度，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

二、根据学生的学习情况设计教学方案，活化思维，培养能力，提高课堂教学效率。

挖掘学生的认知潜能，完善学生的认知结构，既包括已掌握的知识，又包括在生活中获得的一些经验。在课堂教学过程中，肯定会遇到课前没有想到的，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，形成自主探究、合作交流的学习形式，这有利于培养学生形成以自主探究与合作交流为特征的学习方式，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，展现的学习过程具有条理性、科学性和可操作性，成为学习新知中可利用的认知条件。这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，而且利于开发学生潜能。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学中，这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，能够刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学知识的兴趣。在学生已经具有并自主提供的学习资源的基础上，教师及时重组和改造教材中提供的学习材料，利用课前调查，有利于学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，形成强烈的求知欲望，从相互联系中概括出知识结构，促进认知。例如讲解轴对称的性质时，我归纳总结如下：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。这样就得到了以下性质：（1）如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。（2）轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。（3）线段的垂直平分线上的点与这条线段的两个端点的距离相等。（4）对称轴是到线段两端距离相等的点的集合。这样，把所有学习资源加以整合，为接下来的练习提供了指导。

三、激发学习兴趣，形成良性循环。

激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，求知欲是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望，它直接指向知识本身，并以获得知识为满足。兴趣推动人探求新的知识，发展新的能力，求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力。培养学习兴趣，调动学习积极性，有利于获得成就感，享受学习乐趣。有的学生喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，成绩比较好，经常得到教师和父母的夸奖，相应巩固了对这门功课的学习热情。在课堂教学中，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，在好奇心的基础上，使学生感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，促使学生进行创造性活动。教师要珍惜学生的好奇心，增强学生的求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生的兴趣。学生学习有了进步及时给予表扬，不断激发求知欲，从而激励学生自主学习。学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，使兴趣持久稳定地发展，大大提高学习效能。

四、培养学生能力，帮助学生形成良好的意志品质，指导学生自主探索。

教师要对学生的学习提出严格的要求，强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。理想是意志行动的强大力量源泉，是学习数学本身的需要，教学中应抓住学生积极的心理倾向，从中学到能应用于日常生活的知识。学生要付出艰辛的劳动，这有利于理想的树立。教学中首先应使学生的这些积极的心理倾向得到满足。数学课堂教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，当学生学习有困难时，教师应积极启发诱导，结合教学内容，鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性，让学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，乐于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，并给他们提供独立活动、克服困难的机会，培养学生的创造性思维能力。鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。使之在掌握数学知识和技能的同时，排除心理障碍，培养果断性，大胆说出自己的想法。

总之，小学生在学校学习的数学知识大多是和书本密切相关的，要让学生在课堂上接触更多的知识，拓宽学生视野，提高学习效率。让学生自始至终地主动参与教学全过程，从而优化课堂教学，利于学生今后的学习和发展。