关于巧用电子白板功能呈现课文插图的研究

朱军

（盐城市聋哑学校 江苏盐城 224002）

《全日制聋校义务教育语文课程标准》的第三部分是实施建议，首先讲的就是教材编写建议，其中第四条是这样写的：教科书编写应遵循聋生特点和规律，适应聋生的认知水平，密切联系聋生的经验世界和想像世界，贴近聋生生活实际，做到图文并茂，激发他们的学习兴趣和创新能力。做到图文并茂，也就是说聋校教材中的插图色彩鲜艳，画面活泼，形象直观，富有趣味，同时也是聋哑学生日常生活所熟悉的。聋生因为特殊的社会形态属性，他们的生活经验不及正常儿童，以语言媒介手段来增补的情势又不适合于聋生这一特殊对象，于是就造成了聋生思维和语言发展的置后现象。聋生对概念的掌握需要形象的事物来帮助，而插图恰是把各种事物形象地展示给她们的一种载体。通过多年的语文循环教学，本人在插图的功能和如何运用上进行了一些研究，特别是近几年，随着多媒体的普及以及特教资源网上的电子教材的出现，用课件的形式将插图在电子白板上呈现给学生，这样操作，最大的好处是我们可以根据需要对插图的内容进行适当编辑，学生看了以后，学习兴趣得到激发和提高，为构建聋校的有效课堂创造了条件。下面是本人对聋校语文课本中插图的功能和使用情况进行的归纳和总结。

聋校的语文课本中，有大量的教学插图，从低年级到高年级各册课本中插图的数量不同，低年级最多，中高年级相对来说少一些。电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库，可以反复使用，而且存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的。我们教师可以充分利用其中的资料，丰富我们的教学内涵。教师只要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。

一、用电子白板各种功能呈现插图，让学生轻松获取知识

（一）通过电子插图让学生快速学会汉语拼音

翻开聋校第一册语文课本，你会发现这一册教材插图多于文字，每一个字母都有对应的三幅插图，一幅发音气流图，一幅发音口型图，一幅指语图。低年级聋儿的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。教师可以引导聋儿仔细看图，认真观察。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的插图，孩子们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，漂亮的大公鸡、大白鹅等。如果我们把这些插图用多媒体技术将它们一一呈现在电子白板上,让孩子们在直观的画面基础上看看、到电子白板上画画、说说，这样，学生可以对照插图认识拼音，再利用电子白板上放大镜功能键，放大口型和气流图，让学生练习发音，并且学习指语，最后引导他们学习单韵母ɑ、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。在学习具体音节时，还有具体的实物图片对照，如学习音节“dāo”时，在音节的下面配了一幅插图，图上画了四把不同形状的刀，学生还可以把不同形状的刀在电子白板上画出来。用这样的方式学习，学生既高兴又能快速、牢固掌握所学的音节。

（二）通过电子插图让学生准确掌握字词

聋校一、二年级以字词教学为主，课本中的插图特别丰富，还拿第一册最后几课来说，在学习“大、小、多、少”时，就配了一幅画有大鸭子、小鸭子、老鸡和小鸡的图片，上面哪个大哪个小，哪个多哪个少，一看就知道。我们还可以利用电子白板上的显示笔画、笔顺、偏旁和组词功能学习生字的书写和应用。再如，学习“太阳、星星、月亮”时，每个词语的上面都有一幅对应的插图。儿童通过看图即可学习词语，能收到良好的效果。还有在学习动词如“跳绳”时，教者可以利用电子插图，将插图内容用动画形式重新编辑展示给学生看，学生很容易理解词语的意思。

（三）通过电子插图让学生正确理解句段

到了三、四年级，学生主要以学习句子和简短的一段话为主。语文课本中插图也很多，不单单每个句子下面有，基础训练上还有看图说、写一段话等。聋生由于听力障碍，一般情况下说出的话，以几个词语为主，不能连成句子，表达的意思也不完整。但是，学生在看图学句时，若将图中表示的意思和句子对应起来理解，接受就很容易了。如在第四册教材中，每一课都是先学习几个词语，再学习一句和前面词语有关的句子。通过插图，加上老师的演示，学生很快就能理解句子的意思了。在一次公开教学活动中，我曾看到一位二年级老师将第四册45页的插图用课件展示给学生时，在课本原有插图的基础上加上了对应的人名，只作了一点点修改，教学效果就比以前提高了好多。利用插图的形象性优势，使抽象的概念、难懂的语句转化为形象、直观的画面，适应了聋生的认知特点和思维规律。

（四）通过电子插图让学生深入理解课文

聋校语文教材中有不少插图是课文内容的缩影，它往往形象生动地把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用电子插图，引导聋生仔细观察，图文对照，有助于聋生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣。例如《小猴子下山》一文，课文配了五幅图，我们将这些插图放大到电子白板上，让学生仔细欣赏。第一幅图画的是：一只小猴子下山，走到一片玉米地，它掰了一个玉米扛着往前走。学生看到色彩鲜艳的插图时，立刻被插图吸引住了，这时教师把第一幅图所要学的句子内容呈现在插图的下方，再引导学生图文对照理解句意。这样依此类推，学生就深入理解了这篇课文的内容。再把学生扮成小猴子置于情境之中，加上形象的肢体动作语言，这样一幅有声、有色、有形、有境、有情、有趣、理寓其中的生动画面就展现在众人面前了。“作品内有境，入境始于亲。”聋生一旦进入了课文描绘的情境，对课文刻划的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样课文中的内容很容易被他们掌握了。

二、用电子白板各种功能呈现插图，提高学生的各种能力

（一）运用电子白板呈现插图，有助于发展学生的语言能力

聋生因为听觉缺陷，给语言能力的发展带来了障碍。插图的形象性优势，使抽象的概念、难懂的语句转化为形象的画面，适应了聋生的认知特点和思维规律。如在讲古诗《锄禾》时，我们可以用电子白板上的幕布功能，挡住课件上插图以外的文字，一边播放电子插图，一边提问：“天上的太阳怎么样？农夫在田里干活是怎样的表情？我们在吃饭时能不能随便浪费粮食？”学生每回答一个问题，我们演示一下答案，再让学生看一下插图旁边的文字。通过这种方式的学习使他们的形象思维和抽象思维同时得到了训练，语言能力也得到了提高。

（二）运用电子白板呈现插图，唤醒学生情感，享受认知美感

聋生存在听觉障碍，但其它感官往往特别灵敏。他们视觉感官良好，注意力容易集中，观察事物往往比较仔细。据心理学家分析，人类在认知客观世界的过程中，90%以上的信息来自视觉感官。聋生对客观世界的认知，更是主要依靠视觉感官，他们认知客观世界，总是伴随着鲜明生动的形象。插图是语文教材的重要组成部分，也是语文教学中展示形象的重要手段。现行聋校语文教材的插图，无论是色彩搭配，还是形象构造，都符合聋生的认知规律，有助于培养和发展聋生的思维能力和想象能力，并能增强聋生的学习兴趣。在语文教学中，教师要巧妙地将形象优美的插图适时呈现给学生，引导聋生将静态的语言外化为鲜明生动的形象，通过对美的形象的认知，达到感染教育聋生的目的。因此，我们要充分利用电子白板的功能和电子插图资源的优势，培养学生的审美能力。

（三）运用电子白板呈现插图，激发学生的想象力，培养学生的创新能力

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”聋生对于直观事物比较容易理解，要使聋生更好地理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如《我爱故乡的杨梅》的教学，要学生理解杨梅果颜色的变化时，我让学生先自读课文，找出课中语言文字的描写，再联系自己的想象，把杨梅果颜色的变化以简笔画的形式在电子白板上画出来。大家对比交流，图文对照，加深了学生对杨梅果颜色可爱的认识，使他们进一步理解了作者爱杨梅的情感。再如《小壁虎借尾巴》一课，配有多幅连环画，教学中按照连环画的“留白”及画与画之间的变化，让学生复述故事情节，练习编故事，说故事，拓展了学生的想象，培养了学生的创新能力。

总之，巧用电子白板功能呈现课文插图是一门极其重要的教学艺术。它对于培养提高学生的语文素质，有着极其重要的作用。我们必须予以重视，巧妙地加以实施，让其发挥独特的作用。

[1]全日制聋校义务教育语文课程标准[OL].20[2004-08-05].http://wenku.baidu.com/view/2a4b9f5377232f60ddcca121.html.

[2]李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社,2003.

[3]赵锡安，沈玉林.现代特殊教育论丛[G].中国矿业大学出版社，1999.