强化 “五项”举措，提高数学学习效率

贺广君

【摘要】 随着新课改的不断深入，需要有新的教学内容和方式来补充我们的教学改革. 课堂教学作为数学教学的重要部分，必须改变传统单一的授课模式，进而探索新的课堂教学形式. 如何培养学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，形成较强的自学能力，这是广大中学数学教师普遍关注的问题. 本文作者提出强化初中数学学习必须从读、写、听、记、思五个方面入手，才能取得好的学习效果.

【关键词】 初中数学；课堂教学；学习方法；培养

初中数学从简单的小学数学阶段过渡而来，逐渐涵盖辩证思维的理念，各个概念和知识点之间的关系也越来越密切. 初中阶段是培养学生对数学知识整体性认知的时期，这个时期的教学效果直接影响到学生数学思想和方法的确立，对以后的数学活动都起着引导作用，决定着学生思想和思维的突破提高. 下面，我谈一谈强化初中数学学习方法的一些举措.

一、培养学生会读

目前初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背. 比如在学习平方根概念时，同学们都知道“一般地，如果一个数的平方等于ａ，那么这个数叫做ａ的平方根. 一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根”. 可是在做判断题时，４是１６的平方根（）；１６的平方根是４（）. 这两道判断题前面一道总是做不对，后面一道倒是都能做全对. 因为他们更熟悉“一个正数有两个平方根”，却不能很好地理解平方根的概念，就因为没好好读懂平方根概念，致使七年级新生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练. 因此，重视读法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的. 在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到. 新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号. 然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点. 再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了.

二、培养学生会写

七年级新生在解题书写上往往存在着条理不清，逻辑混乱等问题. 这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导. 在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误. 比如① 要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件；② 要将学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；③ 要训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好地利用数形结合解决问题. 这样经过多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯.

三、培养学生会听

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法的培养，使他们学会听，是提高学习效率的关键.

数学教学中，首先应培养学生学习思想专注、专心听讲，激活其原认识结构，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果.

其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点；注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”.

四、培养学生会记

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的. 初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求. 因此，重视对学生进行记忆方法的培养，这是初中数学教学的必然要求. 教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法.

五、培养学生会思

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程. 由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成. 因此，在教学过程中老师对学生要进行思法的培养，教师应着力于以下几点：① 从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考. ② 从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③ 从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；④ 从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思. 还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界.

总之，对初中新生数学学习方法的培养，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒. 要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法培养途径，促进学生掌握正确的学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性.

【参考文献】

［１］邱云. 把握动态生成，提高教学有效性［Ｊ］. 高中数学教与学，２０１０（４）.

［２］陈玉娟. 在变式教学中培养学生的数学思维品质［Ｊ］. 高中数学教与学，２０１０（５）.