高等职业院校公共体育课职业教育功能探讨

黄英

摘要 体育课是高职院校各专业的一门公共课。体育课教学应适应高等职业教育的特点，与学生职业能力培养有机统一。体育课教学要改革传统的教育模式，挖掘职业教育功能，充分体现学生所学专业以及未来从业岗位的特点。

关键词 高职院校 体育课 职业教育

中图分类号：G712文献标识码：A

0 引言

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号） 明确指出了高等职业教育发展方向：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。体育课作为高职院校的一门公共课，在各专业的教学中，应充分挖掘体育课的职业教育功能，根据专业高端技能型人才必须具备的身心素质的要求，对学生进行未来职业岗位体质、思想品质和人文素养等方面的培养。

高职院校的体育课程建设，要从内容、师资、设施等方面进行深入改革，注重体育课的职业教育功能，把体育课程放在专业（群）建设的高度上，精心构建，以达到完善学生的素质，打造完美的职业人。体育课教学过程具有鲜明的活动性、实践性和综合性的特点，体育教师可结合专业特色，选取教学内容，设计教学环节，在增强学生的体质的同时，巧妙融入职业能力的培养，使学生达到职业教育规格的要求。

1 体育课中职业教育功能的内容

在培养完美职业人的视角下，高职院校体育课教学要充分挖掘职业教育的功能，为社会培养出具有健康的体质、良好的思想品质、完善的人文素养的高端技能型人才。

1.1 健康的体质

培养学生具有健康体质是各级各类学校体育教育的基本要求，是“人的全面发展”的前提条件。高等职业教育的专业性很强，各专业有一定的差异。专业不同，学生未来将走向不同的职业岗位，不同的职业岗位对劳动者的体能都有特定的要求。因此在高职院校的体育课教学中，要根据学生未来职业岗位的特点，精心设计教学内容，紧扣职业劳动的需要，在训练学生身体的速度、力量、耐力，灵敏、柔韧等各项素质方面要有所侧重，针对性地开展与学生所学专业相关的体育锻炼项目，使学生获得适应职业岗位的体质，为适应职业劳动要求打下良好的身体基础。

1.2 良好的思想品质

团结协作精神、顽强的意志和竞争意识是现代职场上最起码的品质。

体育课程中蕴含着丰富的团队协作教学素材。一堂课任务的完成，基本技术动作的掌握，需要在教师的口令下，师生之间的密切相互协作，每个学生只有融入在集体中，才有一个项目训练的顺利完成。一些竞技比赛需要靠队员之间的配合才能发挥出水平，成绩既是团队的荣誉，也是每个队员的汗水，胜利是队员之间相互协作精神的硕果。由于学生个体和性别差异，在教学中需要师生发扬团结友爱精神，在相互帮助支持下完成教学任务。体育课的活动性特点，把师生之间的相互帮助、相互学习、相互鼓励的感人场面呈现在训练场上，这种现场教学，共同完成教学任务，是培养学生团结协作品质绝佳平台。

体育运动需要有坚强的意志和竞争意识。在教学实践中，要把磨练学生的意志品质和竞争意识贯穿始终，对于耐力训练、技能固化、竞技比赛等一些项目，创设困难情境，适当增加训练时间，加大练习的密度和强度，反复实训，磨难意志，正确引导学生克服生理和心理上的困难，穿越生理极限，超越自我。

竞争性是体育运动一个突出的特点。在体育教学中，应从定量和定性两个角度多引入竞争机制，为学生创造竞争的机会，让学生在体育项目的教学过程中体味胜利的喜悦，感受竞争的残酷，获得奋进的力量。体育教学要加强过程管理和过程考核，多组织个人之间和小组之间的竞赛活动，强化竞争意识，每个单元和章节都要进行考评，形成一种积极的竞争氛围。

1.3 完善的人文素质

体育课程教学内容涉及到多门类的学科，充满多方面的基础知识和人文关怀，融知识、技能、身体、精神、能力及教育为一体。通过基本技术和技能的学习，开发学生的智力，培养创新能力，养成自我管理的良好习惯，打造具有完善人文素养的职业人。

体育知识本身需要其他学科的支持，动作要领的理解和技术水平的提升，和其他学科的知识有着千丝万缕的联系，通过老师的直观讲解和示范，使学生在实践中体会事物之间的规律，不断完善知识体系。体育知识里有大量的保健、防护的方法和措施，在未来的职业生涯中，是一笔宝贵的精神财富。

在体育课的教学过程，是在老师的启发、引导下，学生掌握技术要领和运动规律的过程，具有无限的想象和创造空间。在老师的讲解和示范之后，学生要自己琢磨，自我顿悟，展开想象的翅膀，描绘出自己完成技术动作的图线，这样就激发了学生的创造力。

体育课教学的主体是学生。要领会运动的方法，掌握技能技巧，要靠自己反复地练习，要求学生养成自觉锻炼、自我约束的好习惯。特别是一些准确性、应激性的项目，要求学生有良好的自控能力，自我平衡身体，调解心态，发挥出最佳水平，取得最佳效果。

2 强化职业教育功能的方法

要加强体育课的职业教育功能，广大体育教师要转变教育观念，优化教学内容，改革教学方法。

职业教育是一种就业教育。高职院校的体育教师要转变教育观念，走出传统的教学模式，突出职业教育的特色，把体育与健康有机结合起来，把体育教育与职业教育有机结合起来，综合考虑学生身体、心理与职业适应等各个方面的因素，开展教学活动。要根据高职院校学生综合素质基本要求，在全面发展身体素质的同时，关注学生的个性发展与健康人格的养成，充分利用体育鲜明的活动性特点，彰显合作、智慧、意志和竞争的价值取向，协调体能发展与品德修养之间的关系，培养学生未来职业与工作环境所需要的各种适应能力。

在体育课教材建设方面，采取模块化构建教学体系，设置必须模块、选学模块和自修模块。选学模块突出职业教育特点，贴近不同的专业实际。自修模块贴近学生生活世界，把体育锻炼与体育文化、休闲娱乐有机联系起来。要合理筛选教学内容，改变以往以竞技为主导的教学局面，增加学生喜闻乐见的游泳、器械健身、健美操、现代舞蹈等体育项目。

高职院校体育课教学在方法上可以多采用启发式、讨论式、发现式以及学生自练与教师指导相结合的方法。要关照学生的个体差异和性别差异，要教会学习能力各不相同的学生。提倡体育课进行分层、分组学习，要设计明确的学习任务，培养体育尖子和骨干，分组带领同学，协助老师完成教学任务。

高职教育是一个全新的体系，体育教师要不断提高自身的素质，与时俱进，不断充实新知识。职业院校学生的课余生活丰富，竞赛活动较多，组织了多种体育社团，各社团的干部经常会请体育教师进行指导，这就要求体育教师要不断充实自己，具备多方面的能力和素质，来创新和改革教学方法，以适应职业教育发展的需要。

参考文献

[1] 周君国.谈体育教学如何渗透德育[J].襄樊职业技术学院学报，2005（1）.

[2] 王小元.浅谈高职院校体育教学改革[J].教育探索，2008（3）.