高职高专应用英语专业课程改革探索与实践

韩璐

摘要 随着我国社会经济迅猛发展以及与各国的交往日益频繁，市场对于复合应用型英语人才的需求也与日俱增。高职高专应用英语专业建设必须进行大胆的改革和创新，已经成为高职院校应用英语专业必须完成的一项迫在眉睫的任务。本文分析了问题产生的主要原因，并对此探索出一些解决问题的可行性措施。

关键词 高职高专 应用英语专业 课程设置 模式

中图分类号：G712文献标识码：A

当前，随着中国经济及对外开放的步伐加快，中国与国际社会的交融也更深入，经济改革的深入促使中国与各个国家在商业、政治、经济、教育、文化等方面的交流更加频繁，一方面，市场对于复合型、应用型英语人才的需求与日俱增。另一方面，社会对于英语人才的培养也提出了新的标准和要求。高等职业技术学院作为我国高等教育的组成部分，在培养新型复合型涉外人才方面，发挥着重要作用。

但是目前的高职高专应用英语专业课程还存在一些问题，如开课种类的专业性不强，缺乏针对性；部分教材不能很好地与课程相匹配；课时安排不够合理；实践教学部分没有得到相应的重视，没能合理安排理论与实践的结合；硬件基础设施薄弱，现代教育技术运用不够，师资力量有待加强，师资结构不合理等。本着高职高专应用英语教学“以实用为主，应用为目的”的原则，本文就高职高专应用英语改革作了一些探索和实践：

1 高职高专应用英语教学的现状

1.1 专业培养目标在实际教学中的偏离

应用英语作为高职高专英语专业的四个专业之一，是以市场需求为导向，培养学生的应用能力，特别是实用能力为目标。然而多数高职院校的英语课程设置还是采取了“压缩式”的传统普通本科教学模式，不够重视实用性英语教学。比如在课堂教学中，多数高职高专院校还守旧于“以教师为中心”的教学模式，没能做到“以学生为中心”去组织教学活动，无法调动学生自主学习的积极性和培养学生自主学习的能力，造成学生说英语时“开不了口”，语言实践能力没有得到很好的锻炼。这要求我们必须坚决贯彻教育部出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中的要求：高职高专英语教学应以“实用为主，够用为度”，着力培养应用能力，要求在注重英语基础教育的同时，侧重语言应用和业务应用能力的培养的目标。

1.2 课程设置函待完善

由于应用英语的“英语+专业”的复合型人才培养模式使其囊括至少两个专业，这就要求学生掌握更多的知识与技能，但也难免造成课程设置宽泛而不深入，学生所学的技能只知皮毛而不精确，学生毕业步入社会，踏上工作岗位，无法把所学的知识与具体的实际运用联系起来。

1.3 毕业生的就业压力

安徽地区的区域经济这几年飞跃发展与各领域间交往的拓展，要求学校向社会输送大批具有扎实英语语言知识及文秘、旅游、外贸基本技能的复合型人才。但大多企业都需员工具有相关从业经验，而高职高专院校的学生毕业前普遍缺乏丰富的工作经验。其次，就业竞争的激烈使得许多本科生加入到应用型的岗位之争中，导致英语语言基础相对薄弱的专科生在越来越激烈的职场竞争中明显缺乏优势，就业前景不容乐观。

2 应用英语专业课程改革的措施

2.1 确立培养具体目标，建立科学的学科课程体系

高职高专应用英语专业为生产建设管理第一线岗位输送了大量人才，是社会经济发展的必然结果也是高职高专院校发展的客观要求。当前，社会对于应用英语专业人才需求量越来越大，专业得到了迅猛发展。然而，鲜有高职高专院校对于课程设置和改革进行深层次的研究，这导致了专业培养目标不具体，人才培养不能完全符合社会需求。要确立培养具体目标，建立科学的学科课程体系，应做到：首先，应明确“以社会需求为目标，以就业为导向”的方针，培养学生“实际应用能力”为主要目标。其次，高职高专应用英语专业毕业生就业面广，学科跨学科性决定其应当培养高素质的复合型人才。最后，合理的课程体系是应用英语专业培养目标的前提，优化课程设置，更新课程教学，构建公共课程模块，英语专业模块，技能模块，综合实训模块的课程体系，达到培养英语复合型人才目标。

2.2 优化课程设置，创新人才培养模式

《高职高专教育课程教学基本要求》明确指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务领域的高等应用型人才”。高职高专应用英语专业的课程设置，无论从专业课的深度，综合实训的广度以及毕业生未来职业发展程度都需要优化并进行合理的整合。传统的人才培养模式教学内容机械，教学方法及手段老套，师生互动性不强，无法激发学生兴趣，学生在未来的工作环境中无法胜任工作。要想解决这些难题，就应该更新教学模式，优化教学内容，创新教学方法及手段。首先，专业建设应以就业为导向，沿着产学研结合之路走下去，将企业纳入到教学中来，把学校与企业的不同资源最优化整合。其次，在不削弱学生的语言基础的教学前提下，着重培养学生的语言综合运用能力，语言教学中将知识，文化及技能结合，让学生在了解语言文化背景知识的同时，也能够自如地运用语言表达所想。最后，教学方法及手段要求现代化、多样化。改变以往传统的教学方法和教学手段，充分利用多媒体教室，尝试诸如任务驱动型教学方法，交互型等多种教学法，以“能力为导向”培养学生注重师生互动性，培养学生积极主动性，使学生加深对语言知知识的掌握。

2.3 加强师资队伍建设，优化教师培养模式

教师乃教育之主要部分，创建一支高素质的教师队伍至关重要。而应用英语专业发展也取决于教师的素质高低。然而，当前的高职高专院校应用英语专业的教师队伍还存在诸多问题，如教师知识结构、年龄结构不合理、师资结构不合理等现象。当前的应用英语专业教师队伍主力军主要是那些毕业于外语院校英语专业的毕业生，他们语言功底好，基本功过硬，但文秘、旅游、商务等专业背景缺乏。另外，由于近几年的院校扩招导致新进大批年轻教师，他们“才毕业即上岗”，年龄段偏低，往往缺乏丰富的教学经验。所以，要加强师资队伍建设，优化教师培养模式，必须高度重视“双师”教师的培养，如每年送一批青年优秀教师去参加骨干教师培训，出国培训等，另外把一部分专业教师分派去企业、工厂实践，校企人员互兼互聘，聘请校外专家来校任专业兼职教授等。

3 结束语

经过近五年的改革和探索，本专业的建设已小有成效。高职高专应用英语专业建设应贯彻新的教学要求，适应新形势的需要。以“实用为主，够用为度”，着重培养学生应用能力。明确清晰的培养目标，建立科学的学科课程体系，优化课程设置，创新人才培养模式，不断加强师资队伍的建设，优化教师培养模式以达到培养高素质复合型人才的宏伟目标。

基金项目：本文系安徽省高等学校省级教学质量与教学改革工程项目研究成果（编号：20101890）

参考文献

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[3] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.