曲靖师范学院体育学院羽毛球课程设置的思考

高伟华+魏海洋

摘要：本文通过对曲靖师范学院体育学院羽毛球课的课程设置、教学现状进行调查，引发对当前体育学院羽毛球教学现状的思考，最终，从学院的场地设施、课程设置、教学方法和教学手段等几个方面为体育学院羽毛球课的发展提出建议与发展构想。

关键词：体育学院；羽毛球；课程设置

中图分类号：G847 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01

羽毛球运动是一项极具魅力而高雅的体育项目，也是我国竞技体育的传统优势项目，有着深厚的群众基础，在国际上享有极高的美誉度和具有极强的影响力，羽毛球运动技术性强，技术要求细腻、速度快、变化多、比赛竞争激烈，要达到较好的掌握和提高存在一定的难度。近年来，随着羽毛球的普及，羽毛球进入高校体育课堂，成为大学生喜爱的体育活动项目。通过对曲靖师范学院体育学院羽毛球课程设置和教学现状的思考，为体育学院羽毛球的发展提出建议与发展构想，从而提升体育学院羽毛球课的质量。

一、曲靖师范学院体育学院羽毛球课程设置

1.体育教育专业羽毛球课程设置

曲靖师范学院体育学院体育教育专业自2006年开始开设羽毛球课。到目前为止开设课程主要有：羽毛球普修课，羽毛球专业副项课。体育教育专业羽毛球普修课课时一般为36学时，每周一次课，学分为1学分，开设学期为第四学期。后面也有调整为54学时，但只调整一个学期后又调整为36学时，所以，基本上体育教育专业羽毛球普修课的学时都是36学时，第四学期开设，每周一次课，学分设置为1学分。体育教育专业羽毛球专业副项课只在2014至2015年开设过两个学年，课时为136学时，4个学分。学时分配为第五学期36学时，每周一次课，1学分；第六学期36学时，每周一次课，1学分；第八学期64学时，每周2次课，2学分。到2015年下学期开始，体育教育专业副项课改为专业主项课。上课与社会体育专为主项课一同授课，课时分配与社会体育专业主项课相同，学分相同，但是人数较多。

2.社会体育专业羽毛球课程设置

曲靖师范学院体育学院社会体育（含高尔夫专业）专业自2006年开始开设羽毛球课。到目前为止开设课程主要有：羽毛球普修课，羽毛球专业主项课。社会体育羽毛球普修课开设学期为第三学期，学时为72学时，每周两次课，学分为4学分。社会体育专业主项课总学时为244学时，开设学期为第五学期72学时，每周4学时2次课，学分为2学分；第六学期108学时，每周6学时3次课，学分为2学分，第八学期64学时，每周4学时2次课，学分为2学分。

二、曲靖师范学院体育学院羽毛球课教学现状

目前，曲靖师范学院体育学院有羽毛球教师4人，专任教师2人。其中，羽毛球教师负责学院羽毛球普修课教学和专业副项课教学，志任教师负责羽毛球专业主项课教学。教学场地有羽毛球场馆一个，羽毛球塑胶场地9片，场地设施标准。此外，体育学院有体育教育和社会体育2个专业，体育教育有3-4个班级，每每个班级有40-50人左右；社会体育有1-2个班级，每届人数约有40-50人。2015级以前，专业主项课只有社会体育专业学生才可以选修，所以人数每届约有15人，曲于2016级开始，体育教育专业也可以选修羽毛球专业主项课，所以人数上升为20到30人；专业副项课只在2014到2015年开设，且只有体育教育专业学生才可以选修，由于体育教育专业人数多，所以，每届专业副项课人数都有50-60人。

1.体育教育专业羽毛球课教学现状

曲靖师范学院体育学院体育教育专业羽毛球普修课和专为副项课都为分班教学。每个班级羽毛球课都有2名教师授课，由于学生人数较多，场地不足，所以在2015年及以前都是采用合班授班。上课时学校为每次课提供一桶教学使用的羽毛球。由于每个班级都有50到60人，所以教学用球不够发放级学生，再加上学生考试需要用球和教师也要用教学用球进行教学示范，因此，学生的用球主要还是靠学生自己购买。根据教学大纲要求，羽毛球普修课和羽毛球专业副项课教学内容基本相同。但是，由于不是专任教师进行授课，所以，专业副项课上，教师授课仍以普修课的形式进行，且教学方法和组织形式基本相同。教学组织形式一般为教师示范后，学生自由练习；指导方式为学生自主提问。

2.社会体育专业羽毛球课教学现状

曲靖师范学院体育学院社会体育专业羽毛球普修课上课为分班教学，专业主项课为专任教师单独授课。学校为羽毛球课提供教学用球都为一个班级一次课一桶教学用球。普修课教学由于学生人数多，场地少，所以都为2名教师合班授课。学生的羽毛球基本上也都需要学生自己购买。但是专业主项课人数较少，所以，学生自己不需要购买。根据教学大纲要求，社会体育与体育教育基本一致，但社会体育课时多，所以教学内容要更加细化。专业主项课除进行技术教学外，还进行羽毛球专项技术和身体素质练习，教学组织形式为教师示范后，组织练习并进行主动指导。普修课仍为示范后自由练习，学生主动提问。

三、结论与建议

1.结论

体育教育专业羽毛球普修课课时较少，体育教育与社会体育专业羽毛球普修课上课人数较多，场地较少，上课提供的羽毛球不足。普修课与专业副项课都是合班授课，且教学组织形式都是教师示范后自由练习，学生主动提问教师进行指导，不利于学生更好学习羽毛球技术。

2.建议

第一，增加体育教育专业羽毛球普修课课时，将普修课课程设置在第一或者第二学期进行，让学生更早地接触羽毛球，方便在进行专业主项课选修时能够更合理的选择自己适合的项目。同时将专业主项课设置在每三学期，让学生更好地进行专业主项的学习。

第二，加大学校的羽毛球场地建设，为学生提供适量的教学用球，以便减轻学生压力。

第三，改善羽毛球普修课的教学组织形式，向专业主项课学习，在教学示范后，由教师组织进行专项技术练习和身体素质练习，将学生主动提问进行指导改为教师主动指导，让学生更好地进行羽毛球技术学习。

第四，为学生提供一定的羽毛球场地，让学生在课余时间也能进行羽毛球技术练习，并且安排教师进行辅导。

参考文献：

[1]杨娜，陶于，蔡瑞宝，等.普通高校羽毛球运动发展的系统结构及互动关系[J].首都体育学院学报，2009，9（5）：620-623.

作者简介：高伟华（1982-），女，黑龙江望奎人，曲靖师范学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：体育社会学。

魏海洋（1984-），男，汉，江苏省泗阳县，曲靖师范学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：体育社会学。