注重实现多种结合 努力优化地理教学

钱卫东

[内容摘要]目前的初中地理教学，面临着“主科的要求，副科的待遇”的尴尬处境。造成这种尴尬境遇的因素是多方面的，有客观因素也有主观因素，有体制方面的因素也有社会方面的因素。在无力改变有些外因的情况下，我们教师应从力所能及的事情做起，汇聚众人之力，努力优化地理教学。

[关键词]初中地理；教改创新；实践与探讨

目前的初中地理教学，面临着“主科的要求，副科的待遇”的尴尬处境。造成这种尴尬境遇的因素是多方面的，有客观因素也有主观因素，有体制方面的因素也有社会方面的因素。在无力改变有些外因的情况下，我们教师应从力所能及的事情做起，汇聚众人之力，努力优化地理教学。德国教育家第斯多惠说过，“在学校教育中，教学的艺术不在于传授（知识）的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞（学生的学习情感、进取意识和实践精神）。”笔者认为，地理教师要密切结合课堂教学的实际，努力改进课堂教学模式，注重激发和培养学生学习地理的非智力因素，变厌学为好学，从而达到最佳的教学效果。

一、注重把课程教学与情感激发相结合

初中地理学科由于“先天弱质”，对“兴趣大于责任、感性强于理性”的初中生来说，自然就会缺失一定程度的学习压力和精神动力。这就需要教师在教学过程中，通过实施趣味性教学，有效增强教学的魅力和吸引力。如有一次在上课前，我先给学生讲了一个小故事：毛泽东主席在会见一位名叫戴勒的美国友人的时候，戴勒一言不发，只是盯着毛主席的脸望了好久，最后才说：您真是具有一副典型的东方人的脸。听了他的话，毛主席幽默地回答道：这是代表中国人的脸。我们只要把鼻子加长，就可以表演包括美国在内的各个国家的戏，而你们却不能演我们中国人的戏，因为你们总不能把鼻子割掉的。学生们听后会心地笑了。我接着说：为什么地球上会有不同肤色、不同眼色、不同发色和不同脸型的人呢？这就涉及到世界的人种特征问题。于是很自然地导入了新课。再如，教学有关气候的内容时，我首先和学生讨论《三国演义》中诸葛亮的“草船借箭”为什么能够取得成功，经过讨论，学生们一致认为“诸葛亮能够算到三天后江上起雾”是其中最重要的原因。之后，我运用地理知识为学生揭开诸葛亮神机妙算的秘密所在，使学生从中明白了地理知识的重要作用。有了这样的“前奏曲”，学生能够很快进入学习状态，久而久之就会对地理学科“刮目相看”，进而对学习产生浓厚的兴趣。

二、注重把课程教学与现代科技相结合

多媒体信息技术有独特的优势功能，在初中地理教学中能够发挥重要的辅助作用。一是合理运用景观投影片，有效促进学生的形象化感知。如在教学古今中外的奇山异水、城市风光、地方特产等内容时，教师可以运用多媒体技术对其进行形象直观的生动演示，让学生能够领略世界自然景观图和各地风采。二是充分利用图像处理能力，形象地突出主要地理事物和现象。如教学世界气候和人口分布、语言分布、区域划分或者各级行政区划、各类地形地貌等内容时，都可以通过多媒体技术营造色彩丰富、鲜明生动的教学效果，有效调动学生的学习积极性，启发学生的思维，提升课堂教学的效率。三是合理利用投影仪，有效突破课堂教学中的重难点内容。如在教学太阳直射点的南北移动时，可以用一张旋转投影片显示地球公转时太阳直射点在南北两个回归线之间进行周期性移动的全过程，使原本抽象难懂的地理现象一下子变得形象可感。四是利用多媒体技术和网络资源，补充大量的地理教学信息，为学生自学探究提供有力支撑。随着计算机网络资源的迅猛发展，学生只要掌握一定的计算机技术，就可以借助网络平台，达成“网罗天下”和“网游世界”的美好心愿。因此，如果教师善于把信息技术手段运用到地理教学之中，那么对激发学生的学习兴趣、深化课程内涵、提升教学质效，都将发挥积极的促进作用。

三、注重把课程教学与其他学科相结合

初中地理不仅与语史政、音体美学科，甚至与数理化生等学科都有着密不可分的关系。如地理教学应与语文教学进行交互渗透。“橘生南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”，是说淮河南北气候的差异；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，是揭示地球自转的规律；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，则是描述气候和垂直地带性的自然规律；而宋代范仲淹的《岳阳楼记》，也能揭示出八百里洞庭湖具有调节径流和气候、削减洪峰的巨大作用。此外，比例尺、相对高度、海拔温度和人口自然增长率等地理学中的问题计算，都必须巧借数学知识去解决。因此在初中地理教学中，教师如果能够做到多学科知识渗透，那么既能增强地理教学的魅力，又能有效地促进教学相长。

当然，如果条件允许的话，我们还应当努力延伸课堂教学的内容，注重把课内教学与课外实践相结合，注重把理论教学与实践运用相结合，如组织学生走出校园，走向社会，开展一些实践调研、现场观察等学习活动，为发展学生的地理文化素养提供更加有效的活动载体，促进学生的知行统一。

（责任编辑：赵永玲）