浅谈化学教学中学生非智力因素的培养

赵书温

摘 要：动机、兴趣、情感、意志等非智力因素是理解人类学习行为的本质因素，它是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。在化学教学中做好学生非智力因素的培养，对提高课堂效果及教学质量起着非常重要的作用。

关键词：化学教学；学习动机；学习兴趣；情感

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0057-02

《化学课程标准》中指出通过中学阶段化学课程的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展，其中动机、兴趣爱好、情感、意志、性格等非智力因素是理解人类学习行为的本质因素。非智力因素对人的认识过程有直接的制约作用，它是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。因此，在化学教学中做好对学生非智力因素的培养，对提高课堂效果和教学质量起着非常重要的作用。现结合化学教学，从动机、兴趣、情感三个方面探讨培养学生非智力因素的途径。

一、深化学生学习动机

动机，是指引起个体活动、维持已引起的活动并使该种活动朝向某一目标进行的一种心理状态，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的心理必需。

1.根据学生需求，联系生活实际，引发学习动机。

化学教师应针对学生的具体情况，通过观察、调查、交流、讨论等方法，了解学生的需要，以适当的方式满足学生需要，培养学生学习化学的动机。比如，在化学教学过程中，通过进行硫在氧气中燃烧的明亮蓝紫色火焰、酸碱指示剂颜色的变化等实验，能有效地激发学生探求的愿望。在教学中还可结合学生所熟悉的日常生活知识，使学生对化学产生亲切感，如在讲“水”的时候，联系附近河流的污染与防治，讲酸碱时联系洗发护发液的选择来说明化学与人类生活的密切关系，使学生感受到学习化学是一种需要，增强学生的学习动机。

2.及时进行反馈，激发学习动机。

在教学过程中，一是要把好书面检查关，对学生的作业及时批改，并做好相应的记录，记录内容包括错误实例、好的典型、特殊思路、简练解法等。在讲评中要针对学生的学习状况，给予中肯的意见和恰当的鼓励。二要精心设计课堂提问，在第一时间内真实地了解学生的能力水平、知识程度及知识缺陷，并及时肯定取得的成绩，纠正存在的错误。三要适时进行个别交谈，利用学生问问题、下班辅导、课余与学生相遇等时机，多与学生交流和沟通，及时对学生进行评价反馈。例如，“氧气的实验室制法”教学中，当学生掌握两种实验室制取氧气的装置以后，再提出新问题：这些不同的气体发生装置和气体收集装置分别适用于什么样的情况？怎样根据反应原理、药品状态、反应条件来选择反应装置？使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，有效地激发学生的学习动机。

3.创设各种条件，强化学习动机。

学生的学习动机，一旦被激发后，就应采取种种措施，如组织学生进行化学用语竞赛、化学智力竞赛、实验操作竞赛、化学游戏竞赛等活动，有意识地“挑起”男生与女生、小组与小组之间、班级与班级之间的竞争，就能够真正强化学生的学习动机。

二、学习兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以转化为内在动机，成为推动学生积极主动地学习的直接动力，在化学教学中培养学生学习兴趣的途径有：

1.重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣。

化学对于初三学生来说是一门新学科，学生的好奇心和求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。在重视化学实验教学的基础上，课堂的演示实验、学生实验、家庭实验以及为解决学习问题所开设的实验，我们都要重视，要有侧重点，但不能有所忽视。例如，讲氧气与空气的鉴别时，用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法；讲序言时，先避开课本，做几个趣味实验（烧不坏的手帕、晴雨花）；讲酸与碱后，指导学生测定雨水的酸碱度，讲金属的活动性顺序后，让学生用实验的方法鉴别银元的真假，以此来激发学生的学习兴趣。

2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣。

大量事实证明，组织学生参加课外活动，使他们全身心参与到活动中，能更好地发挥他们的潜能，这是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。在化学课外活动中，让学生自己设计，动手做实验，可以使学生学会既动手、又动脑的本领。例如，用输液管做导管，用饮料瓶做气体发生装置，用鲜花做酸碱指剂等。此外，进行化学讲座，观看化学科普电影，参观化工厂等丰富多彩的活动，都可以有效地发展学生的学习兴趣。

3.化解教学难点，提高学习兴趣。

初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互关系。例如，化学方程式的书写，要教给学生“五查”：一查化学式是否写对、写全；二查是否配平；三查等号有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。把常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀，帮助学生识记。化学计算要重点授以方法，精讲多练。无机物之间的相互转化，在熟悉物质的化学性质及化学反应的基础上总结规律。还可以充分利用多媒体教学，帮助学生掌握分子、原子等抽象的知识。在教学中根据学生实际，做到“因材施教”和“分层次”教学，就可以不断化解教学的难点，有效地提高学习兴趣。

三、情感的培养

情感是人对客观事物所持的态度，情感可加速智力活动的进行，情感既是学习的重要目标，又是完成教学任务的重要手段。

1.利用化学史，培养学生的爱国主义情感。

化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素的合成，从卫星的发射到“神六”飞天，从蔡伦到侯德榜再到邓稼先……。教师要充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例来激发学生奋发向上的爱国情怀，从而激励他们学好化学、增强把祖国建设成社会主义现代化强国的信心。

2.建立和谐的师生关系，促进情感的正迁移。

融洽和谐的师生关系是师生情感交流的基础，也是提高教育质量的主要手段之一。俗话说：“投之以桃，报之以李”。学生总是喜欢那些越来越喜欢自己的教师，教师应主动沟通师生的感情，运用情感教育打动学生的心扉，以情感人，激发他们强烈的求知欲和进取心。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到老师所教的学科中，形成一种积极的教育力量。因此，教师要从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、需要什么、有什么困难；了解他们生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活最重要的东西”。这就是说一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，形成愉悦的情感，有效的正迁移必将变为学生学习的动力。

3.实施积极的课堂评价，激励学生的情感。

心理学认为，表扬是引导学生良好习惯发展的最有效的手段。学生获得成功的体验是认知过程与情感过程相辅相成的结果，而兴趣和愉快的相互作用更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以变消极状态为积极状态，提高课堂教学效果和学生的学习效果。当学生惧怕做氢气验纯的实验时，教师要鼓励、支持他，对他说“不用怕，你一定会成功的”；当学生完成了铁丝在氧气中燃烧的实验时，不妨说：“很好，你真棒”等赞美之词。事实证明学生每获得一次成功，都会产生愉快的情绪从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习化学，最终形成良好的习惯，且乐此不疲。

总之，学生良好的非智力因素对学生智力发展和化学学习成绩的影响不可低估。在化学教学中，应注意探索培养学生非智力因素的途径，处理好智力因素和非智力因素的关系，使学生既获得扎实的知识和技能，又形成良好学习的动机、兴趣和情感。