我的生物作业布置

司恩保

摘 要：布置和检查作业是课堂教学的继续，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。随着新课程改革所推动的教学改革的深化，传统的生物作业布置已不适应新课程实施的要求，需要做出相应的调整。

关键词：布置作业；新课程；调整

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0015-01

布置和检查作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。随着新课程改革所推动的教学改革的深化，传统的生物作业布置已不适应新课程实施的要求，也需做出相应的调整。下面结合自己的教学实践，略谈个人的几点做法。

一、设计的作业要有趣味性

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。生物学作业设计应富有创意，形式要新颖，内容要紧密联系学生的生活实际并具有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。比如，在学习“组成生物体的化合物”后可设计如下新奇的问题：鸡蛋是吃生的好还是熟的好？在学习“种群数量的变化”后，让同学们思考：对家鼠等有害动物的控制应当采取什么措施？还比如，在学习“生态系统的能量流动”之前，布置学生这样一个作业：假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身携带的物品只有一只母鸡、10kg玉米，你认为怎样的生存策略能让你维持最长的时间来等待救援。

二、设计的作业要联系生活实际

只有把学生的生活引入作业，学生在做作业时才会更有内驱力，其兴趣也会被激发。例如，学习了基因的分离规律后，我布置了这样的作业：人的卷舌与不卷舌、有耳垂与无耳垂、有酒窝与无酒窝、单眼皮与双眼皮，这是四对相对性状，请同学们回家后调查你家三代人中这四对性状的情况，列出统计表，并分析这四对性状是如何遗传的？这一作业既用到统计调查的方法，又要理解基因的分离规律，也使学生对系谱分析有初步的认识，而学生也饶有兴趣地去做统计调查。调查结果，各家情况各异，而分离规律凸现。作业做完后，学生间争相传阅，趣味无穷。

三、设计的作业要具有开放性

作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①作业内容的开放性。教师布置的作业内容应是开放的，既可以是课本后的练习题，也可以是课本知识的延伸，甚至可以是从课外资料中挖掘出来的问题，而学生则有权自主选择。②完成作业形式的开放性。学生既可以独立完成作业，也可以通过与同学交流、讨论完成。③作业答案的开放性。教师给学生布置的作业，其答案不应该是唯一的，而是可以有多种答案。④评价方式的开放性。教师对于学生作业的评价，不能单纯地建立在答案是否正确上，而是更应该注重学生的解题过程和解题方法是否合理、是否优越。通过这种开放性作业的设计，能够使作业较好地适应不同层次的学生，从而有效地激发学生学习生物学的积极性，充分培养学生的思维想象能力，最大限度地拓展学习的空间，发展学生的个性，从而为学生的自主学习、终身发展打下良好的基础。

四、作业的完成情况及时反馈

作业情况反馈的是否及时直接影响作业的效果。我们曾经都做过学生，知道学生在刚做完作业时，都十分关心自己作业的结果，可如果作业发放较晚，多数学生对作业会出现情绪低落的现象，转而不大关心批改的内容及错误原因。消极的情绪无疑沉重地打击了学生学习的积极性，甚至会对老师产生一些不良的情绪，严重导致师生关系僵化。有时因为作业情况未及时反馈，学生作业中存在一些问题而老师没有及时地发现指出，长期下来学生就会形成错误的习惯，以后想要纠正就相当困难了。所以及时反馈作业情况，有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好的学习习惯。

总之，在实施新课程的大背景下，生物学课外作业观急需转变，生物学教师要以课程标准为依据，以学生为本，树立新颖、面向全体、重视学以致用的生物学作业观和新的生物学作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。