学习动机

朱彩赟学习动机是激发并维持学生朝着某一目的的学习行动的动力倾向。学习动机与学生的学习活动相互激发、相互维持、相互加强，并且学习动机一经形成就会至始至终、贯穿某一学习活动的全过程。因此，学习动机在学生的学習中至关重要，教师在教学活动中应当了解这方面的理论知识，并在教学实践中加以运用，以便更好地调控学生的学习活动。古今中外许多学者和教育家都十分重视对学习动机理论的研究，并在总结前人经验的基础上加之自己的研究理论对学习动机做出了各种各样的分类。例如根据学习动机对

医学生群体的学习动机现状，全面评价其影响因素并揭示优先顺位，为提高该群体的学习动机水平、促进医学高等教育的质量提供科学依据。方法 采用随机整群抽样的方法，在某大学选取一个临床院系的全部在校本科生作为研究对象，运用大学生学习动机问卷测量其学习动机水平，并运用广义线性模型从人口学特征、家庭环境因素、个体行为因素、社会心理因素四个方面全面评价相关影响因素。结果 本研究所调查的862名临床医学生的学习动机得分为(131.95±22.12)分。广义线性回归模型分析结

。[1-3]学习动机是影响在线学习满意度的重要因素，学习动机与学习满意度间存在显著正向影响。[4-5]按学习动机内外维度分，学习动机可分为外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机是指诱因来自学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因激发出来的动机。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即对学习活动本身发生兴趣而产生的动机。[5]学习动机对在线学习满意度的影响研究主要集中在综合性本科教育和研究生教育领域，缺少中职教育领域的研究。中职教育是教

概念，可以将学习动机定义为激发与维持学生的学习行为，并使其学习行为指向设定的学习目标的心理倾向或内部驱力。一般将影响学习行为的因素分为智力和非智力两个因素，大量研究表明，学生能否取得好的学习成果主要是非智力因素在发挥作用，而学习动机是众多非智力因素中最关键、影响最大的因素，学习动机水平一定程度上会影响其他非智力因素的发展，它决定了学生学习活动的自主性和有效性。本文主要采用文献分析法，以2000年-2019年国内有关学习动机方面的文章为对象，概括已有的学习动

研究，工具为学习动机量表，其中当分值处于12～21时为学习动机较弱，分值处于22～27时为学习动机中等，分值处于28～36时为学习动机较强。2 研究结果2.1 本科生学习动机将调查数据进行整理，按得分不同进行统计，得出本科生学习动机分布如表1。表1 本科生学习动机分布情况Tab.1 Distribution of study motivation of undergraduates由表1可知，学习动机较弱的学生最多，其所占比例为49.7%，学习动机中等的学

250-01学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。它是直接推动学生进行学习的内部动力。为了促进学生的学习，在教学过程中，教师首先要做的就是培养和激发学生的學习动机。1.学习动机的培养1.1 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。长时间教学实践使我明白，学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以影响学习动机。比如：学习动机强的学生，学习效果一般不会差，学习动机相对弱的学生，学

起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，學习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。为此，我们对华陂一中

养，对学生的学习动机尤为重视。在实际教学活动过程中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法外，还要了解学生本身的两个主管因素——学习能力和学习动机。从学习动机方面看，教师教学成败决定于学生是否努力；而努力是学习动机的表现，因此培养学生学习动机应是教学的目的之一，同时也是课堂教学开革的重要内容。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。可见，对于教师

养，对学生的学习动机尤为重视。在实际教学活动过程中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法外，还要了解学生本身的两个主管因素——学习能力和学习动机。从学习动机方面看，教师教学成败决定于学生是否努力；而努力是学习动机的表现，因此培养学生学习动机应是教学的目的之一，同时也是课堂教学开革的重要内容。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。可见，对于教师

和发展，对于学习动机也有重要的影响作用。学生第一个接触的环境就是家庭，Cassidy和Lynn（1991）研究家庭对青少年动机和成就的影响发现，家庭成员的性格、家庭成员之间的关系都影响着青少年的动机和成就。童年的家庭是影响成就动机的一个重要因素（张林，黎兵，刘永兴，2002）。然而，与父母之间面对面的交流甚至会影响青少年同一性的形成（方晓义，戴丽琼，房超，邓林园，2006）。2.研究意义前人对亲子关系的研究更多的是从父母的教养方式、亲子冲突、亲子关系对青少

业大学生英语学习动机调查[D].山东大学， 2005.[4]Oxford，R L.&J.Shearin.Language Learning Motivation[J].The Modern Language Journal，1994，（4）.[5]文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究，2002，（1）.[6]Domyei，Z.Psychological Processes in Cooperative Language Lear

心理)研究生学习动机及其影响因素*鲁娟刘斌△中国.第二军医大学训练部(上海)200433E-mail:lujuan506@sina.com△通讯作者目的:分析研究生学习动机及其影响因素，为深入了解研究生学习现状、有效开展研究生教育管理工作提供依据。方法:应用学习动机简易评定量表和尤金创新能力量表，调查某大学所有研究生。结果:研究生总体多数属于学习动机中等(57.5%)，不同性别、不同学历、不同类别、不同年龄段的研究生学习动机无统计学差异(χ2=1.218,

大学各类学生学习动机强度比较*鲁 娟 郭玉峰 孟萌萌△中国.第二军医大学（上海） 200433 △通讯作者目的：比较军医大学各类学生的学习动机，为教育管理部门提供依据。方法：应用学习动机简易评定量表，横向比较本科生、八年制、研究生等不同类别学生的学习动机强度，并进行前后5年的纵向追踪。结果：①2010年该军医大学各类学生学习动机有统计学差异（F=82.489，P＜0.001），SNK检验研究生学习动机（2.16）高于本科生（1.86）和八年制学生（1.94

50117）学习动机与学业绩效关系的研究综述张苏丽（福建师范大学教育学院，福建福州350117）学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学业绩效指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩，一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。我们都知道，这二者之间存在一定的关系，究竟他们有什么关系？希望可以通过对二者关系的梳理，使我们更好地认识学习动机和二者的关系，以便更有效地激发学生的学习动机，帮助其提高学业绩效。学习动机；学业

燕【摘 要】学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它对学习具有启动、维持及定向等重要作用。本研究通过对少数民族地区的250位有效留守初中生被试进行学习动机的问卷调查，结果得到少数民族地区留守初中生的学习动机整体上表现不高，但内部学习动机水平高于外部学习动机水平，男学生与女学生的学习动机不存在显著差异，留守初中生的学习成绩与学习动机关系密切。【关键词】学习动机;留守初中生学习动机是推动学生进行学习活动的内在动因，是激励、指引、维持、调节学生学习的强大动力[1

许楚娟1. IntroductionEnglish learning is a complex process which is relevant to many factors such as linguistics， psychology， sociology etc. There are many factors that will affect the process of Second Language Acquisition. As a tea

芬初中生数学学习动机问题的调研探析◎华侨大学附属中学 王晓芬调研分析表明，初中生数学学习动机总体处于中间水平，且存在较严重的两极分化现象，初中生的数学学习动机在生源地上并不存在差异，但在性别、年级和学习成绩上存在显著差异.为更好激发初中生的数学学习动机，实现新课程教学目标，文章从数学教学的价值取向、数学教学策略、数学学风建设方面提出了若干教学建议.新课程；初中生；数学；学习动机一、研究背景关于学习动机的问题，我国著名教育学者张大均教授认为，学习动机是“引起

健军医大学生学习动机强度与学习态度和成绩的关系＊鲁 娟①郭陆军①△李 健②目的 调查军医大学生学习动机强度与其学习态度、学习成绩、学习成绩期望值的关系。方法 应用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较某军医大学学员不同学习动机强度和学习态度、成绩及其期望值之间的关系。结果 学习动机强度不同的学员,学习态度、学习成绩的整体状况、对学习成绩的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P＜0.001)。结论 军医大学生学习动机和学习态度

怎么样，都跟学习动机有直接的关系。学习动机是人不断进步的第一推动力。有了强烈的学习动机，无论置身何种环境，你都能集中注意力去学习。有了明确的学习动机，你就会把学习看成是一件愉快的事，不觉得苦也不觉得累。相反，如果缺乏学习动机，你就会对学习产生厌烦情绪，认为学习是一件又苦又累的事。有的心理学家认为，一个人的学习成绩主要受两方面因素的影响：智力和动机。在智力因素相同的情况下，动机对学习成绩起着决定性作用。学习动机引发积极的学习行为求知欲望是学习活动的源泉和动力