军医大学生学习动机强度与学习态度和成绩的关系＊

鲁 娟郭陆军△李 健

军医大学生学习动机强度与学习态度和成绩的关系＊

鲁 娟①郭陆军①△李 健②

目的 调查军医大学生学习动机强度与其学习态度、学习成绩、学习成绩期望值的关系。方法 应用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较某军医大学学员不同学习动机强度和学习态度、成绩及其期望值之间的关系。结果 学习动机强度不同的学员,学习态度、学习成绩的整体状况、对学习成绩的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P＜0.001)。结论 军医大学生学习动机和学习态度、学习成绩、学习成绩期望值之间呈正比关系,学习动机有加强学习的作用。

军医大学生;学习动机;学习态度;成绩;关系

大学生学习动机是指激励人去学习的主观原因,是个人发动和维持其学习行动的一种心理状态[1]。学习动机是影响大学生学习的主要因素之一[2],它对学习活动的作用有直接引发学习行为、维持和加强学习行为、将学习行为引向某一特定目标[3-4]。对大学生的学习动机进行研究,不仅可以提高其学业,更重要的是促进其心理健康[5]。心理学研究表明,不仅学习动机可以影响学生的学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机[6]。军医大学生作为未来战争的预备军,其学习效果直接影响到军队现代化建设的质量,为了探讨军医大学生学习效果和学习动机的关系,2009年5月,我们对某军医大学所有在校学员的学习动机和学习态度、学习成绩的期望值、学习成绩进行了一次较为全面的调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象 本次调查共发放问卷1693份,回收有效问卷1640份,回收率为96.9%。由于高年级学员已分流到各教学医院实习,本次调查的对象涵盖了某军医大学所有在校学员,即一、二、三3个年级和长学年制四年级学员,其中一年级546人,二年级575人,三年级488人,四年级31人。专业分布:军医788人,海医274人,护理142人,药学172人,卫生事业管理61人,麻醉49人,生物技术87人,长学年制67人。男性1350人,女性290人。平均年龄为20.571±1.512岁,年龄最大28岁,最小16岁。

1.2 调查方法 大学生学习动机简易评定量表:该量表由12个项目组成,根据各题目得分之和,将学习动机分为较强、中等和较弱3类,该量表简便易行,适用于我国大学生学习动机的研究。自制量表:包括学员的一般情况、学习态度、学习成绩的整体状况、对学习成绩的期望值等。

1.3 统计分析 采用SPSS 16.0软件。

2 结 果

见表1～表4。

军医大学生总体学习动机一般的占60.2%,动机较弱的占25.6%,动机较强的占12.9%,三者比较有差异。

学习动机不同的学员,学习态度有所不同(见表2)。学习动机较强的学员,学习非常刻苦、比较刻苦的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,学习非常刻苦、比较刻苦的比例最低。

表1 学员总体学习动机的比较

表2 学员不同学习动机和学习态度的关系[n(%)]

表3 学员不同学习动机和学习成绩的整体状况的关系[n(%)]

学习动机不同的学员,学习成绩的整体状况有所不同(见表3)。学习动机较强的学员,学习成绩优秀、良好的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,学习成绩优秀、良好的比例最低。

表4 学员不同学习动机和对学习成绩的期望值的关系[n(%)]

学习动机不同的学员,对学习成绩的期望值有所不同(见表4)。学习动机较强的学员,对学习成绩优秀的期望值的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,对学习成绩优秀的期望值的比例最低。

3 讨 论

3.1 学习动机的重要性 智力是影响学生学习的重要因素,但不是唯一因素。实践证明,智力与学习成绩只有中等程度的相关,相关系数大致为0.5[7]。同等智力的学生,学习成绩并非完全相等。有一些智商高的学生,学习成绩不一定非常优秀,有的甚至比较差。主要原因:一是原有知识基础较差;二是缺乏正确的学习目标,学习动机不强,对所学的学科缺乏兴趣;三是学习态度不端正,缺乏学习责任感,自我控制能力较弱,自由、散漫等等。但也有一些智商低的学生,反而成绩非常优秀。这就说明,学生的学习成绩除受智力因素影响,还受非智力因素影响。学生的学习成绩与学习理想、学习动机和学习兴趣等因素有关,其中最重要的因素是学习动机。尤古罗格卢等研究发现,动机强的学生比动机差的学生更能坚持学习,学习成绩也好。动机有加强学习的作用。本次调查的结果印证了这一观点。

3.2 军医大学生学习动机和学习态度、学习成绩、学习成绩期望值呈正比关系 学习动机和学习态度呈正比。学习动机不同的学员,学习态度有所不同。学习动机较强的学员,学习非常刻苦、比较刻苦的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,学习非常刻苦、比较刻苦的比例最低。

学习动机和学习成绩的整体状况呈正比。学习动机不同的学员,学习成绩的整体状况有所不同。学习动机较强的学员,学习成绩优秀、良好的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,学习成绩优秀、良好的比例最低。

学习动机和学员对学习成绩的期望值呈正比。学习动机不同的学员,对学习成绩的期望值有所不同。学习动机较强的学员,对学习成绩优秀的期望值的比例最高,其次是学习动机一般的学员,学习动机较弱的学员,对学习成绩优秀的期望值的比例最低。

3.3 强化学员的学习动机 既然军医大学生学习动机和学习态度、学习成绩、学习成绩的期望值呈正比关系,学习动机有加强学习的作用,就要教育军医大学生树立正确的学习动机,这既是教育目标,也是达到学习目标与成就的手段。军医大学学员精力充沛,充满生机,思维敏捷,是他们充分施展自己才能的有利条件。学校可通过多种途径强化学员的学习动机,如举办各种讲座、活动教育,使学员认识到当代军医大学生肩负的历史责任,认清今天的学习与报效祖国、建设军队的关系,向学员介绍世界新军事革命的信息,激发他们的时代紧迫感和责任感,让他们看到当今世界医学知识的日新月异、我军科技与世界发达国家之间的差距,使他们自觉承担起历史的重任,为发展我国的科技而努力学习。教员在教学过程中要更新知识,唤起学习的好奇心和探索行为,培养学生的学习动机。

[1]陈琼玉,孙伟,吕力.军校学员教育与管理[M].北京:国防大学出版社,2004:461-465

[2]张小红.当代大学生学习动机现状与原因分析[J].成都信息工程学院学报,2006,21(5):755-758

[3]张景莹.大学心理学[M].北京:清华大学出版社,1986:44-50

[4]皮连生.教与学的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006: 293

[5]陈志彬.当代大学生学习动机浅析[J].青岛远洋船员学院学报, 2008,29(3):37-40

[6]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999:128-136

[7]钦建华.矫正不良需求,追求人生的自我实现-浅谈大学生学习动机与成就动机的培养与激发[J].徐州教育学院学报,2008,23(2): 63-66

Relationships between StudyM otive I ntensities ofM ilitaryM edical Un iversity Undergraduatesand Their Study Attitudes,Mark-s.

L u J uan,GuoL ujun,L i J ian.Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To research relationships between study motive intensities of m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations.M ethods U sing Working Motivation S imple Inventory and homemade questionnaires,Relationships between study attitudes,marksmark expectations of the undergraduates and study motive intensities were measured and compared.Results Study attitudes,marks and mark expectationsof undergraduateswere different(χ2=131. 218,61.639 and 159.695,P＜0.001)in studymotive intensities.Conclusion The relationships between studymotive intensitiesof m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations are in direct proportions.

M ilitary medical university undergraduates;Study motive;Study attitudes;M arks;Relationships

2010-02-06)

① 中国.第二军医大学(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②南京政治学员上海分院 △通讯作者

＊第二军医大学教育研究课题资助,项目编号:JYC2009023