加强语篇阅读教学，提高完形填空能力

蒙　坤

【摘 要】 在各类英语考试中,完形填空一直是考生失分较多的题型,根本原因是缺乏应有的阅读技能,语篇意识缺失。本文从介绍完形填空题型入手,结合语篇理论,提出在日常阅读教学中,教师有必要以语篇分析为理论依据,从语篇的衔接这一层面来培养学生的阅读能力,从而从根本上提高学生的完形填空解题能力。

【关键词】 完形填空 阅读 语篇

完形填空是各类英语水平测试最常用的一种题型。由于它是一种介于多项选择和阅读理解之间的综合性测试题型,普通高考把它放在突出的位置上。这一题型要求考生在全面理解文章内容的基础上选择最佳答案,使文章的意思完整、文理通顺。其目的在于检测考生对语言信息的理解和综合运用语言知识的能力。由于完形填空这一题型对考生的综合语言运用能力要求较高,因此,它成为高考备考过程中最难突破的“瓶颈”。本文拟从引介完形填空入手,寻找它与阅读教学的契合点,进而就阅读教学中如何有效提高学生的完形填空解题能力进行阐述。

一、完形填空的由来及发展

完形填空源于完形程序(cloze procedure),它最初是由泰勒(Wilson Taylor)提出的,完形填空是完形程序

应用于教学的一种形式。泰勒根据格式塔心理学派的观点(即完形是一个和体会、感知等不完整的视觉几何图形过程有关的过程)提出了在一篇文章中删去一些词就像空缺的图形一样,当受试者通过猜测等手段进行填空使其成为完整的文章时,就是在解决一种与“完形”相类似的问题。完形填空最初只是用来测试文章的信度和效度,评估文章可读性的一种方法,后来才被广泛运用于语言测试和阅读教学中。特别是在60年代,美国就有把完形填空引入课堂教学,提高学生阅读理解能力的先例。

二、完形填空与阅读教学

许多研究表明:完形填空测试往往相当紧密地与阅读理解的各种推测相关联。人们在阅读时会把已知的知识与新的知识联系起来,在阅读过程中大家会利用原有的知识对所阅读的材料进行预测和验证。当预测与验证相符时,人们便能理解。当预测与验证不相符时,人们便会寻找另外的途径,最终达到理解。而解完形填空题所做的就是一个预测和验证的过程。完形填空与阅读理解主要有以下几个关联。

1.在阅读时,学生需要先通览全文,由上而下地把握好文章大意。而完形填空也需要学生由远及近把握好文章的脉络,它首先给读者提供大体的文章脉络,然后读者再仔细地辨认和阅读相关的细节。

2.完形填空的解题过程是对语篇缺失进行推测的过程,通常学生要利用语法、词汇、社会文化知识和语篇知识进行猜测或推测和验证。学生需要具备的这些知识都需要通过阅读而获得。阅读量越大,知识就越扎实,知识面就越广,两方面相得益彰。

3.完形填空练习是引导和训练学生运用上下文理解全篇文章的有效办法。文章的上下文对语言的理解极其重要,阅读时需要句法和语篇两方面知识的结合,而完形填空是训练学生同时运用这两种知识的有效方法。有实验表明,经常做完形填空可以提高阅读理解能力,而阅读能力的高低又反过来促进完形填空的预测和验证的准确性。

4.完形填空是从语篇层次考查考生综合语言运用能力的一种题型,如果学生对于语篇所具备的某些特征缺乏了解和分析,阅读就会产生障碍,影响答题的准确。学生应该了解语篇必须符合认知、语义和语用原则,必须具有衔接成分,句与句之间必须符合逻辑等等,所有这些知识都通过阅读训练获得。

三、在阅读教学中训练学生的完形填空解题能力的途径

影响完形填空解题的主要因素就是学生对语篇知识的缺失。语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。语篇必须合乎语法,并且语义连贯。训练学生的阅读能力主要是从语篇分析着手,从文章的篇章结构入手,分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯性,把握全文的主体和中心思想,从而能正确理解文章的细节。因此,在日常的阅读教学中,训练学生语篇衔接的分析能力,帮助学生构建关于语篇的知识网络,从而提高完形填空的解题能力是相当有必要的。

语篇衔接指的是语篇中的不同成分在意义上有所联系的现象。衔接包括词汇衔接(如复现关系、同现关系)、语法衔接(如照应、替代、省略等)及逻辑联系语衔接(如增补关系、转折关系、因果关系、时空关系)等等。衔接是语篇的有形网络。在完形填空中,很多测试点都有赖于短文的衔接。在人教版高中英语(SEFC)课本中就有很多运用了衔接的例子。比如:

1.词汇衔接

词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系,或重复,或由其他词语替代,或共同出现。词汇的复现关系是指某一词以原词、同义词、反义词、近义词、概括词等出现在语篇中。如:

I read all the books I could find that threw light upon these matters. I studied maths and physics and the works of many brilliant scientists. At the age of seventeen, my parents sent me to university. However, I found all that was taught at university very disappointing and decided that I would pio-neer a new way, explore unknown powers, and unfold to the world the deepest mysteries of nature.(SEFC Book 2B Unit 12)

这段话使用了近义词的方式衔接上下文,read与study,explore与unfold,unknown powers与the deepest mys?鄄

teries of nature都属于近义词关系,灵活多变的用词摆脱了单调和乏味,给文章添色不少。

类似这样的词汇衔接在课本中还有许多,教师要善于利用这些词汇衔接的模式,教会学生查找上下文的脉络。根据这一原则,让学生明白在完形填空中有时某一个空格所对应的答案可能就是在上下文中复现的相关词。

2.语法衔接

语篇中的语法衔接是理解语篇意义的重要手段,语法的衔接手段主要有照应、省略与替代。照应、省略与替代之所以称为衔接形式,是因为被照应、省略和替代的成分要在上下文中寻找,从而使篇章成为连贯的整体。如果缺乏这种语法衔接技巧,篇章就不自然,不连贯。在教学中教师要善于利用这种衔接的关系,帮助学生找到其中的规律。如:

P: Does that matter? Cant you just wear a flower instead?

M:No. I cant do that. Everybody else will be wearing jewellery. I cant be the only woman who isnt wearing jew?鄄

ellery.

P:Cant you borrow some? Dont you have a friend who might have some?(SEFC BOOK 1B Unit 14)

本句使用了衔接中的替代和省略。do that 替代上文的wear a flower,在some 的后面省略了jewellery。省略和替代是指篇章中句子的一些基本成分的缺省,这些成分从语法上讲是需要的,但说话人假定它们在语境中已经明了了,不必再重复提出。这些被省略或者被替代的成分可以借助于上下文来推断。

3.逻辑联系语衔接

逻辑联系语又称连接词,指的是表示各种逻辑意义的连句手段。逻辑联系语的功能是表示两个或更多的句子之间的某种逻辑关系。它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。逻辑联系语分为增补关系、转折关系、因果关系、时空关系。这些逻辑联系语实际上在中学英语课本中是需要掌握的。如:because, al?鄄

though, if, while, when,before, after, so, and, but, however等等。在高考完形填空中,为了考查学生对句子间逻辑关系的理解,连接词是一个出现频率很高的考点。

在阅读教学中,教师要善于利用教材中的阅读材料所提供的素材,挖掘其中的逻辑联系,启发学生去发现和运用这些逻辑语,这样做无疑对提高学生的完形填空解题能力起到决定性的作用。

经过多年的实践和改进,完形填空的命题模式已经趋于规范,这使得指导完形填空解题变得有章可循。但在课堂教学实践方面,特别是在日常阅读教学中,教师们往往满足于对教材里语言难点的讲解,而对挖掘语篇因素、多角度、多层次进行语篇分析等教学手段还运用得较少。笔者认为,如果在日常阅读教学过程中教师们能更加注重语篇分析的教学,无疑对提高学生完形填空的解题能力有着事半功倍的作用。

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(责编 周侯辰 黄 晓)