浅谈中学语文教学中的“自主、合作、探究”学习

庞莉莉

【摘 要】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的基础，合作是学生自主学习的发展，探究是学习的最高目的。

【关键词】自主 合作 探究 学习

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着《语文课程标准》的启动，一种全新的教育理念正在为我们所接受、推广和深化。《语文课程标准》基本理念中的第三条，即“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，更为广大一线教师所热情倡导，积极实践，并促使我们在教育理念上进行了新一轮全新的思考。现将笔者在教学实践中如何倡导学生自主、合作、探究的一些经验和体会，总结归纳如下：

一、自主是学习的基础是学生深入学习的平台

自主性学习是指导学生积极主动学习知识，认识事物，并在这一过程中提高阅读分析、口语交际的综合能力。换言之，自主性学习强调学生是课堂的主人，是学习的主人。基于这一理念，要求教师彻底转变课堂角色，由知识的传授者、管理者转变成为学生发展的促进者和引导者。教师要敢于从讲台上走下来，敢于从前台走到后台，把课堂的大部分时间还给学生，引导和组织学生自主学习。在课堂上留给学生更多的思维空间，让他们自己去思考，去认知。

比如在学习《紫藤萝瀑布》时，笔者就安排了充裕的时间，要求学生用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。通过自主学习思考，有的同学说：屈原被黜而赋《离骚》，司马迁受宫刑而有《史记》；有的同学说“杜甫一生落拓而成诗词“史诗”，曹雪芹科举失意而写《红楼梦》；更有同学举出骆宾王怀才不遇留下激荡风霜；还有的同学举出了诺贝尔被炸得浑身是伤，硝胺炸药由此而生；美国挑战者号航天飞机凌空爆炸，七名宇航员丧生，才有如今航天技术的完善，我国“神五”、“神六”、“神七”的成功升天也许就是站在他们技术的肩膀上；还有同学举出身坐轮椅，仅有三个指头能活动的霍金，写出探索宇宙起始与终结的科学巨著《果壳中的宇宙》、《时间简史》等。这些文学与科学上的事例，都积极印证了“不幸、事业，生命”的关系，给学生留下了深刻的印象。

由于学生有了广阔的思维空间和自主思考的天地，课堂氛围显得活泼热烈，教学过程迭宕起伏。教师一个人的讲述，哪能比得上学生在自主学习后获得的感受更真切呢？自主学习是学生学习的基础，是学生深入学习的平台。有了学生的自主学习，就可以在这个平台上构成丰富多彩的知识体系，在这个基础上垒起绚丽多彩的知识宝塔。

二、合作是学生自主学习的发展和深入

学生的自主学习是一种个性化的单一求知活动。由于学生的知识积累、智力水平等不同，对新知识的领悟程度也不同。同时由于学生的家庭环境，生活体验不同，对新知识的感觉角度也不同。通过合作学习，他们能够取长补短，相互弥补，使单一的认识变得多元起来，使片面的理解变得全面起来，让学生的感知更丰富、更全面。就合作的方式来说，有学生与学生之间的双向合作，有小组与小组之间的集体合作，有学生与老师之间的师生合作。有口语交际上的合作，也有书面文字上的合作以及综合合作等。在具体教学中，由四到六人组成一个活动小组，每人都有明确的分工，针对课文内容，针对自主学习上的疑难问题，同学们畅所欲言，各抒己见。一些问题，在小组的交流合作中就解决了。一些问题在小组的交流合作中不能解决，由全班同学合作交流学习，从而得到满意的解决。

培养合作精神，其实也就是在培养团队精神。不是有人用“一个中国人是龙，三个中国人是虫”来批评中国人缺乏合作精神吗？随着信息社会的到来，跨学科、多学科的合作日益密切。当今社会各行各业各个单位都需要合作精神，合作精神已成为一名合格人才的基本素质。因此，培养合作精神，是未来工作的需要，也是我们当前教育教学中的一个重要内容。

三、探究是学习的最高目的，是自主合作的升华

探究使学生处在了一个更高的层面学习，它是学习的最高目的，是自主合作的升华。探究的目的不仅要学生学会自己去思考、自己去解答问题更重要的还在于培养学生质疑、批判与创新的能力。通过讨论探究碰撞出学生求异思维、逆向思维、多向思维的灿烂之花。

探究是质疑，是批判。在学习《在山的那边》时，学生对诗句“一次次浸湿了我枯干的心灵”中枯干的理解提出了异议，他们否认了教学用书中“形容对理想的渴望”的说法，认为“枯干”是用了比喻手法，写出了“我”一次次寻找大海不遇后心灵上受到的打击、失望犹如花草树木失水后的枯萎干瘪。

探究是创新，是升华。它既有学生自主的探究，也有教师引导下的探究，并且还要注意探究的层次性。针对《行道树》中“我们是一列忧愁而又快乐的行道树”一句，对行道树“忧愁”什么、又“快乐”什么进行研讨时，教师略加引导后学生不难得出“为城市的严重污染而忧，为自己给城市做出的奉献而乐”的解答。但教师趁热打铁，笑问学生：如果把这句改为“我们是当代忧愁而又快乐的少年”这一话题，又如何阐述呢？这既是知识的迁移、创新，也是在一次探究上的深入、升华。学生在进行热烈的合作讨论后，思维火花点燃了，他们从知识学业、家庭教育、环境污染、民族统一、宇宙演变等不同角度阐述了他们的忧愁与快乐，得出了丰富多样的结论，达到了语文教学的工具性与人文性的统一，知识多元化与综合化的统一。

课堂上学到的知识是有限的，而能力的获得是终生的。“自主、合作、探究”，这是一种全新的学习方式，它重过程、轻结论，让学生在感兴趣的自主活动中提高了语文素养，让学生在合作探究中得到了能力的锻炼。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、创新精神的重要途径，应该积极提倡。■