基于微观产学研合作模式构建的实践探索

赵京丹　冯永琴

摘 要：产学研结合模式是高等职业教育办学社会化和产学研从理论到实践的桥梁，也是高等职业教育促进经济社会发展顺利实现区域经济结构调整的智力和人才保证的操作指南。通过对宁夏工商职业技术学院计算机信息系和区内外两家合作企业３年的实践研究，从5个方面对案例进行了分析，对模式构建理论进行了验证和发展。

关键词：产学研合作模式；实践研究；案例分析

作者简介：赵京丹（1973-），女，宁夏人，宁夏工商职业技术学院讲师，宁夏大学教育科学学院2006级研究生。冯永琴（1958-），女，山西人，宁夏工商职业技术学院副院长，副教授，研究方向为高等职业教育管理。

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０６－００１８－０３

计算机动漫产业和生物技术、化工产业是宁夏自治区十一五期间重点发展的产业，宁夏工商职业技术学院计算机信息系开设计算机多媒体技术（动漫方向）专业和生物技术专业，分别与南京汉恩游戏动画有限公司和宁夏伊品集团生物公司进行合作办学。两家公司分别位于经济发达的江苏省和经济相对落后的宁夏本区，属于不同区域经济的产业行业领域。南京汉恩游戏动画制作有限公司于2004年创立于江苏南京，服务内容涵盖媒体运营、动画技术支持、动画商业片制作、动画专业人才培养、动画人力资源的整合、中国原创动画制作等业务。宁夏伊品生物工程股份有限公司是宁夏自治区农业产业化重点龙头企业和高新技术企业，也是国家农业部认定的“农产品深加工示范企业”和国家民委认定的“全国少数用品定点生产企业”。

南京汉恩游戏动画有限公司与宁夏工商职业技术学院的接洽是在2005年年底，2006年1月11日签定合作办学协议，学制2年，表现形式为1.5+0.5，从２０07年开始改为3年，２０06年8月开始招生，当年招生61人。

宁夏工商职业技术学院与伊品生物技术有限公司的接洽是在2005年年底，2006年2月26日签定合作办学协议，学制3年，表现形式为2+1，２０06年8月开始招生，当年招生75人。

一、产学研合作的系统观

产学研合作有跨部门、跨学科的综合性、边缘性，对于产学研合作我们基于系统化的观点来加以认识和实践。即产学研合作将具体的学校和合作企业看作是一个系统，在系统内部是一个分层次的结构，在目前的产学研合作系统内部，学校领导和合作企业老总是第一层次的要素。合作院校及与其合作的其它企业是系统外部因素，系统内部中观层次上系及所辖教研室、实习领导小组、专业指导委员会和平行的教务处、学生处、科研处、招生就业办、企业人力资源部门是第二层次上的要素，微观层次上的班主任、辅导员、实习指导教师、毕业设计指导教师、企业车间及企业其它部门是第三层次上的要素。系统内部每个要素又是一个小系统，每个小系统内部又有诸多要素。诸多要素的关系优化及系统与外界能量、信息交换是系统走向有序、自组织化的关键。产学研合作模式是系统内外全部要素关系的综合和不同层次上功能的体现。

二、三级可行性论证搭建系统框架

模式初创的诱因是校企双方的需要，但这种需求的强烈程度对双方而言，在一定的情境中是不同的。对高职学校而言，走产学研合作之路是必由之路，而对企业而言，不同的区域、不同的行业、不同合作背景和经验的企业的认识是不同的，有无需求及需求程度也是不同的。为此，学校和企业这两个因素的活跃程度和兴趣是不同的，南京公司出于业务拓展、人力资源储备等原因主动与我院联系，而宁夏伊品公司是我院根据市场调研遴选的重点合作伙伴。不同的诱因也使得在三级可行性论证主体、评价方等呈现出不同。但三级可行性论证对于增进企业对学院的认识和了解，提高合作的兴趣却是有深远意义的。

系统框架的搭建是产学研合作模式初创的关键，三级可行性论证是搭建系统框架的较好的途径。三级可行性论证从学校角度看，将相关教研室、系、教务处、科研处、学生处、招生办等主要因素纳入到系统中，从企业角度看，将生产部门、车间、人力资源部门等主要因素纳入，三级论证的方式不仅是形式上的，同时也是系统内部校方因素与企方因素关系不断增强，不断协同、不断融合的过程。（见表1）

三、产学研合作系统的调整及优化

产学研合作系统的调整是指在产学研合作模式实施过程中因系统内部诸因素的活动或与系统外部信息能量交换所引起的大系统自身的激烈变化，反映为组织机构功能的改革、工作接口的变化、协议的变更等双方关系的调节。模式的实施具体由计算机信息系和对方人力主管部门组织落实，两个因素的作用发挥对产学研合作起了极为关键的作用。

在校企合作系统的宏观层次上，系统内高层因素学院主管领导和企业老总之间的联系对整个产学研合作起到导向作用，有研究表明学校领导的个性化外交对产学研合作的顺利深入开展影响巨大，是模式磨合过程中的另一关键因素。在模式创建初期，双发也大多借助于彼此的高层开始试探性接触建立意向性协议。在模式磨合阶段，学生待遇、就业岗位等重大问题等的解决都需要高层的智力与决策。在与南京汉恩公司的合作中，主管招生就业的副院长与对方副老总的联系，在与宁夏伊品公司的合作中，主管教学的副院长与对方董事长的联系，为产学研合作模式的催生以及解决实施过程中的重大问题奠定了基础。

在学院系统的中观层次上由系主任联合企业人力资源管理部门负责人，成立了学生实习就业和产学研合作领导小组，上联学院和企业主管领导，辐射学院和企业各相关职能部门，积极与学院教务处、学生处、招生就业办及企业生产等部门协调沟通，采纳专业委员会的合理化建议，建立有利于产学研合作的教学管理协调制度、学籍管理协调制度、学生实习工作管理制度，实习指导老师的工作和评价制度等等，为产学研合作教育的顺利开展奠定了坚实的基础。

在微观层次上，班主任、辅导员、实习指导教师、毕业设计指导教师、企业生产部门、车间负责人协调学生教学和实习，解决学生的各种实际问题，就毕业实习会议、学生技能考核、毕业设计答辩、毕业考试、毕业实习安排、合作协议细节敲定、08人培方案修订、学生赴南京的具体细节等方面进行了逐项议定，恪守合作协议，按协议约定履行自己的职责，对相关的内容因各种因素影响而发生变动及时与系统中层因素沟通，保证了产学研合

作的顺利进行。

四、产学研合作效果凸显

南京汉恩公司承诺向学院捐建计算机多媒体技术专业专用实验室。计算机多媒体技术（动漫方向）专业目前有专用机房和投影设备，承担核心课程教师全部采用项目式教学，学生优秀的作品可以直接被企业采用，具有一定商业价值。经过精心准备，在4月18日，计算机信息系举行了该专业的毕业设计和答辩活动，评委由南京汉恩公司的四名工程师组成，对该专业的10组学生创作的10个作品进行了评价，学院相关领导也出席了此次活动，对学生的技能和团队合作精神给予了很高的评价。该专业61名学生已择优选送38名到南京该公司，并已顺利结束实习。

生物技术专业的实践性教学学时占总学时的80%，专业课程充分利用计算机信息系的生物技术实验室，核心课程直接采用工作现场教学，毕业设计和答辩直接结合工作内容和岗位的选题在企业由校企双方组成的委员会共同评价，有价值的成果企业直接采用。该专业有40名学生进入伊品公司实习，目前诸多的生物企业对该专业非常感兴趣，合作企业在此基础上拓展了6家。

计算机动漫设计专业的核心课程全部由南京公司的工程师承担，计算机信息系也派两名教师全程随堂听课学习，并在暑假中派教师到该企业挂职锻炼，派生物技术专业的三名教师参加了全国生物技术专业精品课程建设的培训，同时也派教师去企业实习锻炼近一个月时间，来培养双师型教师。

计算机信息系目前承担了6项区级课题和1项院级课题，其中产学研专项课题1项，课题覆盖了全系80%的教师，阶段性的成果已经开始转化，体现在人才方案的修订、课程设置的科学化、产学研合作建构的实践中，全面

带动计算机信息系的专业和课程建设，目前与企业合作进行的课题或项目研究正在商谈中。

五、深化产学研合作需要进一步解决的问题

将产学研合作系统中要素间双向信息交流和工作接口以双向箭头的线段表示，通过量化可以看出，第一层次上学院领导7，企业老总5。第二层次上教务处3，学生处5，科研处3，招生就业办4，系9，企业人力资源部门5。第三层次上实习指导教师5，班主任/辅导员4，毕业设计指导教师4，企业其它部门3，车间3。系统外部合作院校3，其它企业4。整体工作关系呈现倒三角形，即在实施层面信息交换明显减少，工作接口不畅。其次，作为第二层次上重要要素的系部，与平行的部门的信息交流和工作接口明显大于与企业人力资部门和车间。加之与系统外部其它学校和企业的未建立稳固的信息交流机制，这些都影响着产学研合作的深入进行。（见图1）

产学研对学校内部系统而言是系统与外界信息能量交换的过程，必然要引起系统内部关系和结构的变化，单纯依靠系来解决模式磨合的所有问题是不可能的，目前学院首先要从上到下将传统管理体制下的教学、生产、科研三条线并行的组织机构加以整合，同时改革现行的管理制度，建立有利于产学研合作的制度体系，包括教学管理制度、学籍管理制度、学生工作管理制度、招生就业制度、科研制度，将学院计算机信息系、招生就业部门、教务处、学生处、科研处的相关功能整合到一个主体中。系统内部信息交流要通畅，学校系统内部功能的整合是模式磨合过程中关键因素之一。

联合进行课程开发设计、确定合作教育、合作科研、合作生产实施细则，制定教育教学方案文件大纲、技术推广和科研协作制度，明确顶岗实习岗位数量、轮岗次数周期、现场教学要求、学制、学时、双证制、学分制、教师考核制、品牌和技术推广以及科研横向和纵向课题参与人员投入职责、学生就业选拔录用制度等等。这些制度的制定和落实关乎学院和企业的利益，还需认真、深入地探索和研究。

参考文献：

[1]冯永琴.宁夏高等职业教育微观层面产学研相结合模式构建研究[J].职业教育研究,2008年第8期.

[2]闫宁，冯永琴.基于专业设置课程开发平台的宁夏高职学校布局调整[J].职业教育研究，2006年第６期.

宁夏教育科学十一五规划课题：职业教育产学研相结合模式研究，课题编号：NXJKG07-134