分科
- 分科之下,何以“跨学科”?
摘要：分科之下，何以“跨学科”？“分科”是学习和研究的必然，而“跨学科”是自然的本性和教育的需要。教育改革指向“跨学科”思维。这要求教学付出“跨学科”行动，包括允许学生的“跨学科”理解、给学生选择权。“跨学科”需要打破学科之间的“樊篱”，需要主动顺应，进行“跨学科”思考。关键词：跨学科;分科;综合素养;分享式教学《义务教育课程方案（2022年版）》和2022年版义务教育各学科课程标准，从不同的视角表述了“跨学科”的实施要求、教学建议以及评价建议等。那么，分
教育研究与评论 2023年1期2023-05-30
- 隐秘的桎梏：清末民初国家预算“分科”与施行困境
：清末民初;预算分科;预算施行摘要：清末民初预算“分科”形式存在层级参差、“一官一款”、科目密集等缺陷，从多个方面影响预算施行：层级参差使立法科目及行政科目间界限混淆，政府无统一执行标准;“一官一款”既加剧预算审议中的矛盾，又对政府收支限制过严，执行中问题叠出;科目密集引起预算膨胀，使预算无法施行，促使政府变革。清末民初预算“分科”由彼时不断变化的财政状况与变革需求塑造，反过来又成为影响财政与政治走势的隐秘的桎梏。中图分类号：F812.9 文献标识码：A文
安徽师范大学学报 2022年1期2022-05-30
- 提前分科要不得
校在高一上学期就分科了，据说有些学校甚至在高一入校伊始就分科了。所谓分科，在安徽就是分文理科。一些学校提前分科，其目的就是要学生把学习目标直接对准高考。这种唯高考的教育是典型的应试教育和功利化教育。虽然素质教育的理念已大力倡导多年，培养学生核心素养的目标也经常出现在各级教研活动的报告和教师的教学设计中，但是应试教育和功利化教育依然大行其道，以各种新面目出现。从上述学生的文字中可以看出，他所在的学校是知道提前分科是不对的，并且为了遮掩这个分科的事实，应该在考
师道 2021年9期2021-10-08
- 提前分科要不得
校在高一上学期就分科了，据说有些学校甚至在高一入校伊始就分科了。所谓分科，在安徽就是分文理科。一些学校提前分科，其目的就是要学生把学习目标直接对准高考。这种唯高考的教育是典型的应试教育和功利化教育。虽然素质教育的理念已大力倡导多年，培养学生核心素养的目标也经常出现在各级教研活动的报告和教师的教学设计中，但是应试教育和功利化教育依然大行其道，以各种新面目出现。从上述学生的文字中可以看出，他所在的学校是知道提前分科是不对的，并且为了遮掩这个分科的事实，应该在考
师道(人文) 2021年9期2021-01-31
- 消减科目壁垒 培养创新性艺术思维
——试论中国画分科创作与教学的弊端
00）一、中国画分科教学的由来及现状中国画一般分为山水、人物、花鸟三大科。这些为人熟知的分科法是经过蜕变与整合后的结果。中国画在产生之初各科目间是没有分明界限的，呈现出题材杂糅的特点。战国时期的《帛画龙凤仕女图》《轪侯妻墓帛画》、和魏晋顾恺之的《洛神赋图卷》虽都以人物为主，但画面中均有丰富的动物、景物形象。这种题材杂糅的特点一直持续到展子虔《游春图》的诞生。该作品被誉为山水画的雏形。这不仅仅是山水画从人物画脱离，走向独立自觉开始，更是人们以绘画方式认识表达
大众文艺 2020年5期2021-01-28
- 中国的文理分科之路
张小羁中国的文理分科最早可以追溯到清朝末年。当时传统的私塾已经不能满足人们对知识和教育的需求了，新式学堂要怎么办，在当时也是个问题。20世纪初，清朝政府派人出国考察，效仿法国和德国的教育模式，实行了“文实分科”，也是最早的文理分科。所谓“文科”包括历史、文学、外语、地理等，“实科”包括算学、物理、博物等。当然，当时的文科生也和现在一样要学实科的知识，实科亦然。清政府针对分科在《变通中学堂课程分为文科实科析》中是这样解释的：“至中学之宗旨，年齿已长，趣向已分
科教新报 2020年16期2020-10-21
- 最美的盛开需要持久的努力
一次月考开始，到分科前最后一次考试，理综都没有及格过。分科后，我和奥赛班的好朋友梦分在了同一个班。梦是很有天赋的那种女生，分科之前，是年级前20名，这样的学生从一开始就被认为是考“北大”的苗子。高三之前，她从来都是稳坐文科年级第一名的宝座。分科后的我清楚地知道，从现在开始的每一刻，都要为高考而奋斗了。我们真正成了低年级学生口中的“高三生”。我深刻地感觉到，早读时，班里少了曾经的浮躁，似乎每一個人都知道，再不努力就真的来不及了。一轮复习的开始宣告了“高考”正
故事家·花开不败 2019年10期2019-09-10
- 栀子花开的季节，起飞的梦想也久而弥香
文理分科时，我在文理科中间犹豫不决，物理化学一直不好的你毅然选择了文科，我最终也在白色纸张上文科的选项后面打了钩。你看，文理分科都没能把我们分开，而这一次，是真的要各自揣着梦说再见了呢！——初雪儿好不容易结下的朋友，随着高考的结束，不得不各奔东西。只是，在内心深处，永远替你们留了一个位置，任何人都无法取代。直到有一天，我们会带着最好的自己再次归来，去拥抱彼此。因为，你们都是我最美的青春的见证人。——鱼有鱼记忆深处，走出校门的那一刻，我与她手拉着手，唱起那首
故事家·花开不败 2019年7期2019-09-10
- 中医内科不分科
一聊“中医内科不分科”的问题。中医自古对于分科的概念就比较模糊，我先来举个例子。古代名医扁鹊医术非常高明，在当时名闻天下，他路过邯郸时听说赵国人尊重妇女，于是他就做妇科医生；到洛阳发现当地人敬爱老人，于是就做起了老年科医生；到了咸阳，秦国人喜爱孩童，于是他又做起了小儿科医生。从这个故事可以看出，中医自古就是不完全分科的。那为什么患者都不知道中医内科是不分科的呢？这里有两方面的原因。一方面因为西医分科对于老百姓的观念影响是根深蒂固的。西医由于理论体系的原因，
科学生活 2019年3期2019-04-30
- 论清末民初中国现代学制构建的类型与路径
普通教育“文实”分科、体用合一的争论，三是壬戌学制引进吸收西方教育经验后的模仿、改良与本土化。中国学制形成的路径既不是自下而上顺序的普及推动，也不是自上而下顺序的引领示范，而是先建立高等专业学校搭建起高等教育框架，而后关注小学校（堂）设立以推行平民教育，跳过了中等教育阶段。关键词：教育制度；单轨制；双轨制；三轨制；中间制；“文实”分科作者简介：王川（1957-），男，四川成都人，广州华商职业学院教授，广东技术师范学院教授，研究方向为教育原理、教育史。基金项
职教论坛 2017年34期2018-01-29
- 活动区内容整合好、分科好、还是整合与分科并合好的探究
陈积玲一、分科在活动区中的理论分科课程是从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，按照其逻辑顺序组成的各种不同的教学科目，分科课程随着人类社会和科学本身的发展而产生，从古代萌芽、近代形成到现代应用，已有了数千年历程，参与并见证了整个人类教育的发展史，因此是历史最为悠久、为人类社会发展做了财富重要贡献的学校课程。然而，在当代教育中，随着课程改革的开展的深入，许多人提及分科课程，大有“谈虎色變”之势，特别是在学前教育领域中，面对新面孔的综合课程、单
学校教育研究 2017年29期2017-10-21
- 初中综合理科“分科与合科”教学利弊浅析
学，另一部分支持分科教学.合科教学论者认为，再重新进行分科教学是历史的倒退，分科教学“不利于培养学生的科学素养；不利于教育国际化趋势；不利于减轻学生负担；不利于学生的全面发展”等等.依笔者多年分科教学及合科教学的经验来判断，推行综合课程必是将来改革的趋势，但现阶段继续推行仍需慎重，分科教学更是现实的需要.关键词：初中；综合理科；教学方；合科；分科1 对合科教学论者观点的质疑1.1 分科教学是否“不利于培养学生的科学素养”合科教学论者认为，分科教学不利于培养
神州·下旬刊 2017年5期2017-07-14
- 漫谈统整项目课程之分科教学
课、分组教学以及分科教学相融合的教学方式。其中的分科教学则是链接国家分科课程和主题统整课程的教学形态。理念引领行动统整课程理念下分科教学与传统形态的分科教学相比较，既有相同，也有不同。相同的是，两者都必须聚焦分科素养的培养和分科目标的达成。不同的是，统整课程理念下分科教学还必须关注课程主题，为学生的课程学习提供支持；这要求实施课程的分科教师具有良好的课程意识和统整能力。我们的教师首先要理解构建统整项目课程的意义，在教育理念上做好充分准备。第一步是两个特点的
中小学信息技术教育 2017年6期2017-06-23
- 分得太细
也是家常便饭。不分科，医术就不容易精，而分得太细太具体，又可能令人哭笑不得。这是人类面临的一大困境。应当培养一些全科医生，学校要重视通才教育，政府机关则可考虑联合办公或干脆少管一些事情。苏轼说得好：“物一理也，通其意则无适而不可。分科而医，医之衰也。占色而画，画之陋也。”“专家”固然是一个褒义词，也可以是一个贬义词。如今一般还是用其褒义，这是因为现在还处在“分科而医”的时代。（摘自《今晚报》）
特别文摘 2016年12期2016-06-23
- 文理不分科，不能满足于“卤水拼盘”
戚若予文理不分科易而融合难；文理不分科的理念没错，但操作困难。文理分科的情况下，学校和学生通过对一些科目作最大限度的割舍，来保证所选科目的成绩在应试竞争中得到优劣甄别。这就容易导致学理工科的学生缺乏最基本的人文情怀，学文科的人则可能连一点自然常识都没有。文理分科是一个历史问题，多年来的高考政策又强化了文理分科，这种教育现状甚至前移到初中，这些都是谋求文理不再分科需要克服的困难。其实，伴随着文理要不要分科的讨论，江苏省的高考政策也经历过频繁变动：之前分科到2
瞭望东方周刊 2016年16期2016-05-13
- 小学语文、数学分科教学初探
）小学语文、数学分科教学初探辛 杰（宁夏隆德县神林乡辛平小学 宁夏隆德 756300）由于现阶段教育的不断改革和发展，小学语文以及数学这两项学科是小学阶段中不可缺少的重要学科之一。本文主要介绍的就是小学语文以及数学分科教学，对其进行不断的研究和分析，进而提出以下内容。小学语文 数学 分科教学 分析研究引言对于分科教学而言，它不仅能够促进教师在专业方面的提高和成长，同时还能对班主任在工作中的负担进行减轻，在一定程度上加强学生在学习过程中的成绩，提高教师在教学
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年21期2016-03-03
- 藕益智旭《梵网经合注》注释方法之探析
旭；梵网经合注；分科；注释方法中图分类号： B94文献标志码： A 文章编号：16720539（2015）05005405一、引言梵网菩萨戒经能在中国顺利地弘传下来，应该归功于鸠摩罗什的翻译，上下两卷的《梵网经》也因此成为中国最具代表性的菩萨戒经。唐代以前的主要菩萨戒本注疏，有天台智顗的《菩萨戒义疏》2卷，法藏的《梵网经菩萨戒本疏》6卷，新罗太贤的《梵网经古迹记》等，然而诸多重要典籍在唐末法难期间都遭到毁坏。晚明时期的梵网菩萨戒研究者，只能以天台智顗的《菩
成都理工大学学报·社会科学版 2015年5期2015-09-21
- 文理不分科何以突围前行
郭丽青“文理不分科”决议的提出肃清了我国当前基础教育阶段的教育价值诉求问题，然而在其推行初期却存在种种羁绊。本文认为有必要在厘清文理分合的历史演绎历程及正确解读文理不分科的教育价值前提下，通过理念指引、重审教材及课程标准、转变考评模式及实证追踪调查等路径，克服在其推行伊始的重重围攻，使其迈向长足发展之路。文理不分科 高中阶段教育 高考长期以来饱受争议的“文理分合”问题在十八届三中全会后的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）已
教学与管理(中学版) 2015年5期2015-05-21
- 高中取消文理分科好不好
纭。高中取消文理分科是否适宜，今天我们就此话题展开辩论。现在请正反方辩手分别立论陈词。正方一辩：我方认为高中应该取消文理分科。首先，取消文理分科可以有效避免偏科现象，为培养学生的全面发展创造更好条件。素质教育的本质是使学生得到全面发展，现行高考文理分科制度不符合素质教育的方针。其次，现有的高考制度暴露出诸多问题，造成文科生竞争压力过大，大学录取专业过少，就业前景不乐观。再者，高中阶段只是基础教育很重要的一部分，过早的分科，会导致人才整体综合素质下降。综上所
语文教学与研究(读写天地) 2015年2期2015-05-21
- 民国时期中学课程文理分科问题再思考
0048）“文实分科”在当今教育领域中已不常用，而以文理分科代之。在近代史上，实科一词的采用与实学有直接的关系。中国有悠久的实学传统，宋明道学家首先提出实学范畴，明清之际形成一种讲求经世致用、注重实公实利的实学思潮。鸦片战争以后，经世实学成为士大夫学习西方实用技术的思想资源。在洋务运动中，以西方自然科学为主要内容的教学课程被引入中国，统称为实科。[1]实科引入后，普通中学课程编排出现两种取向，一种认为中学生应该同时学习文科和实科两种课程，以获得完备的知识；
现代教育科学 2015年2期2015-03-02
- 民国时期中学课程文理分科问题再思考
士生导师。“文实分科”在当今教育领域中已不常用，而以文理分科代之。在近代史上，实科一词的采用与实学有直接的关系。中国有悠久的实学传统，宋明道学家首先提出实学范畴，明清之际形成一种讲求经世致用、注重实公实利的实学思潮。鸦片战争以后，经世实学成为士大夫学习西方实用技术的思想资源。在洋务运动中，以西方自然科学为主要内容的教学课程被引入中国，统称为实科。 [1]实科引入后，普通中学课程编排出现两种取向，一种认为中学生应该同时学习文科和实科两种课程，以获得完备的知识
现代教育科学 2015年1期2015-02-28
- 文理不分科需要制度体系支撑
担忧高考取消文理分科之后会加重孩子的学习负担，究竟孰是孰非？事实上，简单就这个概念去争论是无法得到确定判断的。文理分科实行几十年来，确实带来一些文理不通，个人的人文与科学素养缺乏的问题。所以从原理上讲，文理分科确实是与遵从天性相违背的教育方式，把人更多的定位为社会分工后的工具，在很大程度上忽视了人的发展具有多种可能性。“分科教育”能够快速培养出专业人才，却很难培养出身心健全的人。当文理不分科作为一种高考招生制度来讨论的时候，就不再是一个抽象的原理上的对错问
小康 2014年11期2015-01-29
- 分科高考:必要性与可行性的双重诉
与必然结果。我国分科考试传统源远流长，其存在不仅具有学理审视上的必要性，也有实践检验过的合理性与可行性。在学理层面，因材施教为分科高考供给了教学参考；大脑机能分区说为分科高考提供了生理学依据；多元智力理论与场的理论为分科高考做出了心理学解释。在实践层面，分科高考已经凸显出以下相对优势：减轻学生学业负担，引导学生自由发展；增加考生升学机会，维护教育选拔公平；缓解教师工作压力，维持师资队伍稳定；接轨大学专业教育，提高教育衔接力度；适应社会分工需要，高效输送专业
教学与管理(中学版) 2014年5期2014-09-25
- 通识教育视角下中学文理分科刍议
“中学应不应文理分科”的争论也愈演愈烈。文章从历史上我国教育界对该问题的处理方式出发，在把握文理分科的总体态势下理清争论分歧存在的缘由，进而从通识教育的角度对中学文理分科的必要性和趋势性进行了阐释与分析。关键词：文理分科历史回顾意见分歧通识教育近年来，关于“中学应不应文理分科”的争论颇为激烈。文章通过回顾历史，疏理分歧，着重从通识教育的角度进行研究。历史的回顾与反思分科问题早在清朝末年就已经被我国教育界提出并争论了百余年。自清朝末年废除科举制、引入西方教育
北京教育·高教版 2014年4期2014-07-25
- 高中文理分科之争
考试科目、文理不分科、外语社会化考试一年多考。（2月5日 中国广播网）事实上，与高考英语的废留之争一样，取消高中文理分科也是“老生常谈”，此前全国多地都曾做过尝试，例如山东、江苏、广东等地都曾试行高中文理不分科，但最后都“无疾而终”。近期教育部以正式文件的形式在全国探索推行高考文理不分科，引发了一轮新的争议。文理分科的弊端在哪里@朱建民（北京市第三十五中学校长）：分文理科在很大程度上是为了升学、考试而设计的，对人才培养不利。在应用领域，面临的诸如纯物理、纯
广西教育·D版 2014年4期2014-05-13
- 高中文理分科争论中的误区和出路＊
09年开始的文理分科大讨论中，“分”“合”两派唇枪舌战:主张“分”的观点认为分科可以促进学生个性发展、减轻学生负担、有利于高校选拔人才、符合社会化大生产对专业人才的需要;主张合科者则认为分科不利于学生的综合发展，是学生缺乏创新能力的祸端。文理是否分科的讨论看似轰轰烈烈，其中也不乏真知灼见，但也出现了诸如概念混淆、理论滥用、语境不清、逻辑混乱等问题。往往就问题而谈问题本身，未能用联系的观点综合分析与文理分科相关诸要素的变动情况，未用发展的眼光根据时代背景来分
教育与教学研究 2014年6期2014-04-17
- 十八届三中全会探索“高中文理不分科”
未来，高中文理不分科似乎已成定论。对此，教育学者熊丙奇称不分文理科可能会增加学生的负担。他说，国外的学生可以通过各种不同的选修课来完成学业，同时根据大学的要求进行申请学校，我国过去20年的高考改革，一直在高考科目上做文章，从7门到6门，再到3+X，应试教育的局面并没有改观，原因在于高校在录取时还是按单一的分数从高低结合志愿投档录取，录取中每分必究。而北京航空航天大学高教所所长雷庆则表示，他非常赞同取消文理分科。他认为中学阶段是打基础的阶段，学生应该以全面为
意林·作文素材 2014年1期2014-03-05
- 大学分科英语教材建设
的过程中开设一门分科英语(discipline-based English)以取代原来的大学综合英语非常必要和可行[1]。分科英语是指外语学习与学科知识的有机结合，它的理论基础起源于加拿大的CBI(content-based instruction)教学法(又称依托课程内容的语言教学法)。CBI的核心是当语言教学与学科内容有机结合时，语言教学的效率就能大大提高。当语言只是学习学科知识的媒介，而不是为学语言而学语言，语言教学与学科教学相结合，这就创造了最理想
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2013年6期2013-08-15
- 医学分科越来越“精细”
分出这么多科室，分科如此精细对疾病的治疗又有哪些益处呢？医学发展促进 分科越来越细任何一门学科，随着不断的发展都会逐渐细化，医学的发展也不例外。在早期，人类的医疗经验比较少，医学学科并没有细分。随着后来人类与各种疾病的不断斗争，积累了大量的医疗经验，而且科学技术也在不断飞跃发展，人们试图利用已经掌握的各种方法技术对疾病及人体进行研究，这些促使医学得到了快速发展。比如显微镜、电子显微镜的出现，人们能探索到的微观世界越来越细微，电子显微镜能让人们见到纳米级别，
中华养生保健 2013年5期2013-06-05
- 职场环境下高职院校分科英语教学探索
根据专业方向实行分科英语教学不失为一种很好的尝试。1 分科英语教学的理论基础和涵义1)分科英语教学的理论基础。分科英语教学是以20世纪和21世纪之交国际上流行的CBI(content-based instruction)教学法为理论基础，即依托课程内容的语言教学法。相关研究结果证明，使用这种方法学习某门课程时，外语能力提高很快。通过对比研究发现，实行分科英语教学班的学生在英语测试中的成绩远远超过了单纯学习英语的英语班学生。CBI理论的核心是:如果语言教学能
常州信息职业技术学院学报 2012年6期2012-08-15
- 浅议综合课程
型的高素质人才，分科课程培养人才模式的局限与不足越来越明显地表现出来。综合课程的开设，已经成为我国基础教育课程改革中迫不及待需要解决的问题。2001年，国家公布了基础教育改革纲要。纲要提出：“基础教育课程改革具体目标之一：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程”。这是在课程结构方面的重大突破。基础教育课程改革在我国逐渐全面而深入展开，综合课程逐渐地被引入中小学课程体系，关于综合课程与分科
文教资料 2012年25期2012-08-15
- 高中文理分科的存与亡？
——基于文理分科存在基础的分析
004）高中文理分科的存与亡？ ——基于文理分科存在基础的分析魏宏聚（河南大学 教育科学研究所，河南 开封 475004）高中文理分科是我国特殊时代的特殊教育制度，该制度在当代的存在基础如人才需求基础、心理学基础与知识基础已不复存在，并且取消文理分科的社会舆论基础已经成熟，所以，现在已经是取消高中文理分科的时候了。高中文理分科；存在基础；人才需求基础；知识基础；心理学基础；社会舆论基础高中文理分科已成为时下学界与社会关注的焦点。诸多有识之士公开呼吁取消高中
天中学刊 2011年1期2011-08-15
- 高中文理分科制度价值辩护
002)高中文理分科制度价值辩护汤 颖(通化师范学院，吉林通化134002)当下人们对于高中是否要继续文理分科的问题提出了不同观点和主张，支持者与反对者形成了相互博弈的两大阵营.文理分科制度的反对者认为文理分科存在着严重的弊端，归纳起来主要以下五方面:降低民族整体素质;阻碍个体全面发展;加速应试教育效果;反映了中国人文精神的缺失;导致了中国缺少文理兼容的大师.针对以上关于文理分科弊端的代表性观点，本研究采用理性思辨、命题反证等研究方法对于高中文理分科制度在
通化师范学院学报 2011年10期2011-03-18
- 高考文理分合的历史与反思＊
,“高中取消文理分科的必要性和可行性”被列为20大重要教育改革议题之一。针对高中教育阶段究竟应否实行文理分科的教育教学模式这一问题,教育学界与社会各界展开了广泛而激烈的探讨,各学术报刊、新闻媒体也纷纷刊发了相关的系列专文。这些探讨多是从高中教育本身一端出发进行的,但问题是,高中文理分科问题并非是中学教育一方的事情,其解决还必须同时考虑高考文理模式的问题。高考由于巨大的“指挥棒”功能,其分科与否及科目具体设置状况,直接影响到基础教育的教育与教学。“只要高考分
大学教育科学 2010年4期2010-08-15
- 我们想要飞得更高——论高中文理分科
中，尤以高中文理分科问题最为引人关注。我们不妨先回顾一下历史，文理分科来源于“社会分工论”和“一个萝卜一个坑”的计划经济。它是我国恢复高考后，为解决动乱时期造成的科技人才匮乏现象而推出的一项教育改革内容，有其特定的历史特色。因为当时国家刚刚从动乱中恢复过来，人才缺乏，百废待兴，功利性的教育目标是必要之举，更是权宜之计。但现在，那种人才青黄不接的情况已不复存在。在经济快速发展、复合型人才需求增加的现在，从基础教育阶段就文理分科的做法已经落伍。从本质上说，教育
中学生 2010年17期2010-08-15
- 高考文理分科十年之内必改
如果高考还是文理分科的话，我请你吃饭！”3月2日，在教育部为教育改革 《规划纲要》举行的发布会上，《纲要》工作小组办公室成员、国家教育发展研究中心主任张力这样回答记者的提问，以示对高考改革的决心。这则消息引发了国人的极大关注。文理分科好不好？取消文理分科行不行？这恐怕很难做出简单的价值判断。有人就文理分科的利弊列出了清单。利：有利于学生发挥特长、爱好；符合因材施教的原则；有利于高校择优录取新生；帮助学生减负，提高学习积极性和学习效率。弊：削弱了文科的水平；
湖北教育 2010年4期2010-06-19
- 高中文理分科问题之我见
逐步推行取消文理分科的改革,到2011年将实行文理不分科制度。作为一名高中生,我处在这场改革的风口浪尖上,“山雨欲来风满楼”,我们是学生,无法改变这种局面。但我认为“2+1”模式最好,即高一、高二可不分科,高三可分科。原因如下:一、取消文理分科违背多元智能理论多元智能理论是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳经过二十多年的研究于二十世纪八十年代初提出来的。他认为人类至少有七种智能:言语—语气智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能
教师·下 2009年11期2009-12-25
- 关于文理分科
主题: 关于文理分科让学生全面发展关键词:均衡作者:林雪樱在当今学习生活中,文理分科是很普通的一件事。但就是这个普通的文理分科,使得很多学生失去了自己的梦想。有很多家长都认为读理科比较有用,就逼着自己的孩子去学理科,可并不是每个学生都想读理,这往往就给家庭带来了争执。明明对文科感兴趣,却因为父母的固执去读理科,那心中的梦想可能就会落空吗?比如说我,马上就要读初二了,我的愿望是成为一名律师。但我的语文成绩只能算是中等,而数学成绩很好,将来很有可能要选择读理科
中学生博览 2009年19期2009-12-25
- “文理分科”的源头在哪里
近，关于中学文理分科的讨论在全国掀起了一个大潮，甚至成为今年“两会”中一个不大不小的热点话题。其实，讨论文理分科应首先弄清楚“盐从哪成，醋从哪酸”。提出取消中学文理分科者认为：文理过早分科会造成理科学生知识面狭窄，缺少人文精神；文科学生不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的培养不够。这样，学生的全面发展与综合素质的提高，就成为一句空话。年轻一代的人文精神、人文素养的重要性，怎么强调都不为过。但是，把学生人文精神和人文素养的缺失归结于中学文理分科，
天津教育 2009年4期2009-12-09
- 心动ＤＥ色彩
征集是否取消文理分科的社会意见后,北京最大的高考复读机构新东方铭师堂发布了他们的调查结果。该机构以1300多名在校高中生及其家长作为调查样本,有86%的学生反对取消文理分科,他们的理由是如果取消文理分科,复习程度加大,总成绩较原来可能会下降;而14%的学生则赞成“文理一家”,他们认为取消文理分科,各科的高考难度会相应下降,反而有利于高考。与此同时,有47%的家长赞成取消文理分科,这些家长认为,取消文理分科有助于孩子全面发展,有利于创造性思维的培养;有53%
中学生百科·小文艺 2009年8期2009-11-24
- 高中文理分科的对策建议
亚群我国中学文理分科由来已久,它与高校招生分科考试密切相关。自清末引入近代学校教育制度后,国人开始接受西方知识分类系统,大量引入近代科学知识,并将其纳入系统化、学科化的学校教学之中,建立高校分科招生考试及中学文理分科制度。文理分科作为高中课程分科教学的典型代表,反映了人才培养的个性化要求与客观需要:其一,适应高校分科选才的客观需要。实践表明,已实行的高考6门学科“大综合”试题犹如一个大拼盘,虽名为“综合”而实多为不同学科孤立题目的简单罗列,少有真正的“综合
湖北招生考试·理论 2009年4期2009-08-22
- 文理分科易导致学生情感不健全
时谈到了取消文理分科的问题,“专家、学者、教师对此普遍赞成,反对的是谁呢?学生家长,因为他们的孩子要参加高考。现在通过高考选拔的大学生,有些人情感不够健全,这种情况正是由于文理过早分科教学造成的”。杨院士认为,大学生的基础知识应全面扎实,数、理、化、生、文、史、地加上法律、音乐、体育、美术、英语都应学习。这些学习可能有深有浅,但并不妨碍学生个性发展,应该承认差异、发展个性。(原载《楚天都市报》,记者海亮)
湖北招生考试·理论 2009年4期2009-08-22
- 文理是“分”是“合”该听谁的
祥“高中取消文理分科的必要性和可行性”——作为教育部公开向社会征求意见的《国家申长期教育改革和发展规划纲要》20大问题之一，在社会上引发了激烈争议，这也是前不久结束的全国“两会”上教育界代表热议的话题。在教育部征集的意见中，有54％的意见反对取消文理分科。记者发现，在这场“论战”中，教育界人士和有关专家的声音最受人们关注，而文理分科中的主角——学生却被放在了一边，没有多少人来关注。为此，记者在甘肃省5个地区(兰州市、酒泉市、天水市、平凉市、庆阳市、甘南州)
甘肃教育 2009年9期2009-07-30
- 拓宽基础 细化学科
，“高中取消文理分科的必要性和可行性”问题引起了公众的高度关注和广泛热议。倡导者言辞犀利，认为“文理分科只能教出‘1/4个人”；“文理分科降低了民族素质，加剧了应试教育的效果，扩大了教育的不公”；取消文理分科将大快人心、势在必行。反对者据理力争，认为“术业有专攻”；“现在的高中生已经不堪重负了，取消文理分科只能是雪上加霜”；文理分科是学科分化的必然要求，目前还是分得不够细。我们认为，这场针锋相对的激烈争议，折射出社会各界在这个“分科问题”上，存在严重的认识
江西教育A 2009年5期2009-06-25
- 取消文理分科：听听孩子们怎样说
目就属“取消文理分科”了。从媒体、网上反馈的信息看，基本上是“一边倒”，赞成“取消文理分科”的占大多数。其实我们讨论的题目“取消文理分科”是被简化了的、不完整的。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》向社会公开征求意见中第6个问题原文是“高中取消文理分科的必要性和可行性”。这样问题分为两个分支：必要性和可行性。如果我们再进一步细致分析，就会发现，无论是“赞成派”还是“反对派”，在“必要性”的问题上，也大部分成了“赞成派”；同样，无论是“赞成派”还是“反
内蒙古教育·综合版 2009年4期2009-06-16
- 我支持取消文理分科
及了中学阶段文理分科该不该取消，文理分科再次成了人们热议的话题。这个本来属于常识性的问题，由于涉及众多考生及其家庭的切身利益，在各种调查中竟难分伯仲。其中，反对取消文理分科的理由主要有两条：——是认为中学生的压力现状不允许高中取消文理分科；二是认为文理分科反映了术业有专攻，教育应因材施教。这两个理由本身是可以讨论的。首先是关于学生的课业负担与学习压力的问题。主张不取消中学文理分科的人认为，现在学生的课业负担已经够重了，如果取消文理分科，把六门功课变为九门，
内蒙古教育·综合版 2009年4期2009-06-16
- 跳出框框看文理分科
●高中要不要文理分科已成为当前教育讨论的热点,论者似乎都是简单地从高中分科合科的利弊得失、与高考的关系、学生的负担等方面来论争。我觉得,应该跳出这个思维框框,从基础教育的任务、时代的要求、人才的培养、教学模式,以及考试制度的改革等方面全面思考。●不能简单地决定高中文理分科或者不分科。不分科不等于学生都学习一样的课程,要减少必修课,增加选修课,给学生选择的自由空间。如果一定要分科,那也不能简单地分为文理两科,而是要多种分科,同时加强文理基础知识教育,真正打好
成才之路 2009年10期2009-06-13
- 文理分科否：没有标准答案的讨论题
中“高中取消文理分科的必要性和可行性”这一条引起的反响尤为强烈，赞成者有之，反对者亦有之。文科理科，究竟该分还是不该分？【一线师生及家长的意见】大多数高中学生：高中应该分科。新课改口口声声说要减轻学生的负担，高考考6科已经很难应付了。如果不分科9科全学，这不是与新课改的精神矛盾吗？家长支持派：强烈要求文理分科。理由只有一个：孩子太累了，分科可以让孩子负担小些。在不改变高考制度的前提下，取消分科是不负责任的。另外，我们应承认人与人是存在很多差别的，而分科就是
作文成功之路·教育前言 2009年5期2009-05-29
- 高中文理分科要不要取消
高中文理分科究竟要不要取消?作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二轮公开征求意见的一个题目，这个话题迅速掀起公众讨论的热潮。支持继续分科和支持取消分科的观点针锋相对。各大门户网站纷纷展开讨论。正方：文理分科不能培养出“全面的人”赞同取消文理分科的人，认为分科容易造成学生知识面窄，文科生自然科学知识不足，理科生则缺乏人文科学素养，这样的分科对培养学生创新思维和综合素质不利。“我是一名高一学生，新学期就要分科了，可我面对分科却很为难。”2月9日下午，江西
江西教育A 2009年4期2009-05-22
- 您认为高中是否应该取消文理分科？（１０则）
“高中取消文理分科的必要性和可行性”——作为教育部公开向社会征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20大问题之一，在意见征集首日便在网民、教育界人士间引发热火朝天的争论。对此，您怎么看?过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。文理分科降低了民族的整体素质，赞同取消文理分科。——陈一鸣文理分不分科应该由我们学生自
意林 2009年6期2009-05-14
- 青少年社会化与高中文理分科
我国中学教育文理分科最早渊源于20世纪初。从新中国成立至今，中学文理分科的局面仍无根本改变。近来对素质教育呼声越来越高，对中学文理分科的弊端的认识也逐步深入。全国政协常委、著名教育专家朱永新大声疾呼：“高中阶段应取消文理分科!”目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失，而“祸端”正是自高二开始的文理分科制度。他还认为，马加爵等事件正是人文精神缺失的表现，其后果非常严重。中国人民大学校长纪宝成教授也指出：“高中文理分科不利于培养学生的综合素质。目前文理的过
江西教育C 2009年3期2009-05-11
- 本月综述：高中要不要取消文理分科
，“高中取消文理分科的必要性和可行性”这一话题引发了社会各界的强烈关注与讨论。但是，自改革开放以来，无论是国家高中课程的教学大纲还是课程标准，都没有文理分科的提法。目前所谓的文理分科只是高中应对现实高考模式而采取分科教学以复习应考的一种教育现象，只不过在“唯高考升学率”的现实评价体系与功利主义的挤压下，不少地方与学校产生了一种愈演愈烈的置教学大纲或课程标准于不顾的分科教育既定事实。广东省教育厅厅长罗伟其在接受《南方日报》记者采访时就曾明确指出：“从国家高中
广东教育·综合 2009年4期2009-04-26
- 文理分科，取消还是继续？
文理分科，降低了民族的整体素质。过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；文科学生则远离物理、化学,不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。这样，人的全面发展，人的综合素质的提高，就成为一句空话。由于文理分科，理科知识越来越难，考试的难度不断加大，因为这样才能考出学生的学习水平。所有的理科学生都要开始学习那些他们一辈子都派不上用场的东西，少数学生就成为绝大多数学生陪同学习的对象。真正的
知识窗 2009年2期2009-04-22
- 文理分科不是问题
文 雨最近，文理分科要不要取消的问题，成为了教育话题的一个热点。支持者和反对者都各执一词。其实，这本不是一个问题，因为从政策的层面从来就没有规定文理必须要分科，也就不需要用出台政策规定的办法来决定文理要不要分科的问题。但它又确确实实是个问题，因为全国的高中都是这么分的。为什么？因为高考就是这么分开考的。在教育已经完全功利化了的今天，不考的东西谁还去学它？文理分科自然就是考什么学什么的产物了。所以，讨论要不要文理分科的问题，其实毫无意义，该讨论的，是怎样改革
甘肃教育 2009年6期2009-04-14
- 文理分科降低民族整体素质？
文理分科的目的在于发挥特长，而非庇护短处。学习，最宝贵的是学习带来的快乐；教育，最不可缺少的，是百年树人的长远眼光。是否取消文理分科？离学生较远的人都举双手赞成；但学生或离学生较近的人都坚决反对，那样学生太累了。仅靠取消文理分科恐怕并不能提高民族素质，那需要高考体制及整个教育制度的革新。 1593829**** 文理分科有如一个人只有一条腿，知识面太窄，思维太过简单，没有创意。这不利于文化的传承，也不利于创新。当然，在我们目前的国情面前，分科是一种较为合适
青年文摘·上半月 2009年4期2009-04-03