触景生情
- 打通学生写作的“任督二脉”
启发。一是“触景生情”。这里的“景”，我的理解是，不仅是“景”，还应有“境”。王老师引导学生从多角度触摸自己熟悉的生活情景（境），触发真实的生活体验。他选取的是自己学生写的一篇关于班级篮球赛的文章，引导学生从不同的角度触发真实体验。他先从“写作内容”的角度引导学生思考班级篮球赛可以写什么，然后从“写作视角”的角度引发学生就“跳长绳比赛”这个素材交流可以怎么写。学生从“赛前、赛中、赛后”“啦啦队”“运动员”“老师”等不同角度谈了自己的思考，内容鲜活，角度新颖
初中生世界 2021年8期2021-12-02
- 帮妈妈“断舍离”
舍得扔，经常触景生情，伤心难过。为了她能有个好心情，我和老公决定——我爸去世后，我陪着妈妈一起住。后来我结了婚，有了新家，我妈就变成了一个人。刚结婚的那年春节，我和老公磊子一起回我家过年。到家后，当看到我妈郁郁寡欢的样子时，我心里一阵酸楚。因为家里的任何一个物件对她来说，都是有感情的，尤其是与我爸有关的物品，她都舍不得扔。她年龄越来越大，每天看到那些东西触景生情，伤心难过。于是，我和磊子决定，帮她断舍离。趁着我妈做午饭的当儿，我和老公蹑手蹑脚走进她的卧室，
妇女生活 2021年6期2021-07-26
- 一切景语皆情语
有的诗文是“触景生情”：先有景，诗人看到眼前景物引起了联想，受到触动才产生感情。在这种情况下，大部分相似的景色能够触动的感情也有相似的地方。比如，看到月亮，多数人都会思念家乡或亲人，如李白的“举头望明月，低头思故乡”（看见月亮想起家乡），杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生”（看见月亮想起弟弟）。看到梧桐叶，多数人都会悲伤。因为梧桐是最典型的落叶乔木，秋天到了，梧桐叶凋落，会让人想到凋零的悲伤情绪。如宋代词人李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏
初中生之友·中旬刊 2021年4期2021-04-25
- 打通学生写作的“任督二脉”
启发。一是“触景生情”。这里的“景”，我的理解是，不仅是“景”，还应有“境”。王老师引导学生从多角度触摸自己熟悉的生活情景（境），触发真实的生活体验。他选取的是自己学生写的一篇关于班级篮球赛的文章，引导学生从不同的角度触发真实体验。他先从“写作内容”的角度引导学生思考班级篮球赛可以写什么，然后从“写作视角”的角度引发学生就“跳长绳比赛”这个素材交流可以怎么写。学生从“赛前、赛中、赛后”“啦啦队”“运动员”“老师”等不同角度谈了自己的思考，内容鲜活，角度新颖
初中生世界·初中教学研究 2021年2期2021-03-15
- 霜 降
裳鸿归南方 触景生情伤感沾着苍凉的月光 粼粼而至站在深秋的原野 读一场霜而不是雪所有的烦 把它从内心移到外面让它归于浩瀚无垠的天际竟自由的万物宽恕这要命的白霜吧荞麦说 要不是死寒露宁死不还家哦 曾经的杨柳风虽然远去 冰冷 将与温暖对峙不是敌人 也冰火两重天其实 人间什么时候都是万物的天堂五谷走下了台阶 梅花借着寒冷登场站在树的窗口 抖一身的精神沒有这纯洁 状似爰情的颜色我无法讲述霜花像一层薄纸 一本新书没有寒风 梅怎么敢笑出聲来呢
青年文学家 2020年31期2020-11-30
- 中国古典诗词中的“悲秋”现象探源
;意象特征;触景生情;借物达意;情感载体中图分类号：G718.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0046-02在中国古典诗词中“伤春悲秋”题材的作品数不胜数，大都明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。景不一定可伤可悲，只是诗人在特定物象和特殊情感的触发下，故生出无限伤悲之绪，才有千古“悲秋”诗作，如“悲哉，秋之为气也”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 触景生情 彰显中心
为是燕子，便触景生情，由眼前的景物引出对故乡的思念，抒发了游子远离故乡的淡淡悲伤。“天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。”看到孤独的小鸟，想到自己远在南国，内心又怎能不忧伤呢？这就是我们所说的“触景生情”。那么，我们在写作时，如何才能做到触景生情呢？首先，写景要抓住景物特点。景物是丰富多彩的，有些景物本身就具有特定的美感。例如，巍巍高山给人以坚固稳重、难以撼动的气势，往往
作文评点报·初中版 2020年26期2020-07-23
- 准确领会诗歌鉴赏中的借景抒情技法
法，一般有“触景生情”“移情入景”“融情于景”“以景衬情”“情景交融”，这几种技法，各自都有不同。1.触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情随景生”，是历代诗评家均认可的借景抒情方式之一。其主要特征是诗人或抒情主人公事先并没有某种感情或虽有某种感情但处于相对隐蔽状态，在现实生活中偶然遇到某种景物，受到刺激，情动于衷，形之于外，言之成诗，从而借景抒情。触景生情是先有景后有情。《文赋》“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”《九辩》“悲哉秋之为气也，萧瑟兮，草木摇
读与写 2019年3期2019-11-26
- 触景生情 彰显中心
我们所说的“触景生情”。只有做到这样，我们的文章才会更加精彩。台湾作家席慕容有一篇散文《燕子》，写作者带着孩子在野外散步，看到天边的电线杆上有一只黑色的小鸟，认为是燕子，便触景生情，由眼前的景物引出对故乡的思念，抒发了游子远离故乡的淡淡悲伤。天很蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的小鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。看到孤独的小鸟，想到自己远在南国，内心又怎能不忧伤呢？这，就是触景生情。那么，我们在写作时，如何
快乐作文（7.8年级） 2019年2期2019-09-10
- 夕阳
名的惆怅。（触景生情，仿佛失掉了什么，心中涌起莫名的惆怅。眼前的景物和内心的情感自然地融合在一起。）按科学道理来讲，这不是夕阳在下落，而是地球在转动。是啊，谁不知道地球在转呢！不过，请不要笑我竟会提出这样幼稚的问题来——平时没有参照物，很难觉察到这一点;现在有了夕阳这个明确的参照物，地球转得如此之快却使我惊讶了。（由自然现象过渡到对时间流逝的感慨，巧妙、自然。）地球载着世界上的一切，随着时间的流逝，永不停息地转着。那么世界上的人们，请珍惜宝贵的时光吧，不要
快乐作文（7.8年级） 2019年2期2019-09-10
- 古代诗歌中的情景关系
念非常多，有触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、缘情写景……这些概念抽象复杂而细微难辨，给学生的鉴赏带来了很多困惑。笔者认为，情景两端无非是主客关系。景是客体，情源自主观，在鉴赏时，需要具体分析诗歌，辨别其主客之间关系，是看到景才触发了情？还是因为先有了情才有选择地对景进行取舍描写？只有弄清了诗人处理情与景的方式，才能深入把握诗歌内容情感，并进行准确而深刻的鉴赏。下面，本文就从情景的主客触发点不同入手，对此进行初步的辨析探讨，分享心得。客体的
家长 2019年3期2019-09-10
- 创作谈：当我们谈论故乡时我们在谈论什么
，大都是因为触景生情，心中有感动，有感想，有某种情绪在涌动，有想找个人说说话的欲望……才会想到用文字去表达出来，这时候的文字是饱含写作者的激情和深情的。没有感情的文字永远都打动不了人。你的故事讲得再完整，文字再华丽也没有用，因为没有注入感情的文字都是干涩的、空洞的、华而不实的。所以，有些文章从字面上看上去显得华丽，却经不起深读，读后令人感觉索然无味。有人经常对我说，他也有触景生情的时候，也有想把心中的感动和感想付诸文字的欲望，但是，落笔之际，不知从何写起，
高中生之友(中旬刊) 2019年6期2019-06-19
- 二十年后回故乡
见了可以让我触景生情的故乡，闻到了芳香甜蜜的滋味，感到了温暖的气候。呀！我的故乡变化的还真不少哩！乡亲们在一个池塘旁种植了许多可爱的树，有挺拔的橡树，有害羞的小枣树，还有骄傲的小柳树。看，“姑娘”们正在自豪地甩甩自己的辫子呢！房外的装饰虽然没有像城市里那么华丽，但却多了一份质朴无华的美丽；池塘里也养了许多的鸭子，它们也会“三十六计”；不过唯一没变的是淘气的孩子，勤劳的人们。我爱我的故乡，但我更爱身在故乡的亲人们！
小学时代 2019年4期2019-01-11
- 论“情景再现”在朗诵作品中的运用
；情景再现；触景生情朗诵是通过播读者加以播读技巧的运用对文本上文字的“二次传播”。任何一篇朗诵作品每个个体呈现出来的结果是不同的，是因为他们对于作品的理解感悟不同，在稿件的处理变化上也有所不同。朗诵者只有先走进作品，找到朗诵作品中的主旨感动自己，如果自己都无法被打动那样也不会打动听众。运用情景再现的方法，发挥想象，将自己设身处地在文章的情节之中，寻找文本内容与受众的共鸣之处。1·何为情景再现情景再现是指朗诵者在对文稿熟知的基本情况下，将其内容中所描述的人物
大东方 2018年9期2018-10-21
- 如何抓住景物特点写出情感
】抓住景物；触景生情；写出感情【中图分类号】G732 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）21-0276-02在写景中，不但要写好景，而且还要写好情。如唐朝诗人王维在《山居秋瞑》分别写出了秋山晚景之幽静，浣女渔舟之喧哗。诗人因象得趣，因景生情，抒发了对当今社会官臣的厌恶和自己的高尚情操，同时也抒发出诗人对无忧无虑生活的向往，表达了崇尚恬静淡泊的田园生活，诗人的不愿同流合污，洁身自好的感情。可见写景是为写人的心情服务的，也就是触景是会生
课程教育研究·学法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 景者情之景 情者景之情
接抒情又分为触景生情、寓情于景、借古讽今和托物言志。重在就间接抒情中的“触景生情”和“寓情于景”两个概念进行区分，以期在教学中有所突破。关键词：诗歌鉴赏；触景生情；寓情于景2017年陕西省高考语文试卷（全国II卷）“古代诗歌阅读”这一题目设置为一道双选题，一道论述题，共11分。2017年高考语文试卷题目的设置相较于之前的考题做了很大的调整，改革之前，“古代诗歌阅读”考点为两道论述题，然而，不管题型如何改变，考题分值不变，考查的知识点依旧：（1）鉴赏古代诗歌
新课程·中学 2018年2期2018-04-16
- 诗歌鉴赏中的触景生情手法解析
吴正兵触景生情，是指诗人受到眼前景物的触动，引发了联想，从而产生某种感情的抒情方式。触景生情和借景抒情的区别在于触和借上，前者遇到景物往往是无意的，由于某种景物的触动而产生了某种情感，后者强调的是有着某种情感不好或不愿直接表达，而借助某种景物来传达。如唐朝诗人刘长卿《送灵澈上人》的“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。”，精美如画，那寺院传来的声声暮钟，这青山独归的灵澈背影，让人回味，诗人正是借这副意境深远的画面寄托，也表露出诗人不遇而闲适、失
语文周报·教研版 2017年14期2017-04-18
- 谈诗歌中借景抒情、寓情于景、触景生情的区别
、寓情于景、触景生情的现状，简明阐述三者的区别，使学生能够快速明了区分三者的不同，减少答题的错误，进一步提高诗歌阅读的成绩。【关键词】借景抒情 寓情于景 触景生情 区别 成绩【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0042-01最近发现，不少学生在做题时，常常把借景抒情、寓情于景、触景生情混为一谈。有甚者，索性一题当中三句全写，似乎是把这当作一种心理上的安慰。其实这三个概念确实有相关联的方面，但三者之间
文科爱好者·教育教学版 2016年1期2016-09-23
- 挖掘语文教学乐趣让学生爱上语文课的实践研究
： 意境美；触景生情；文字美；斟词酌句；生活美；亲近自然中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0060-021.感受语文的文字美，斟词酌句语文的美体现在文字上面，诗人对文字的拿捏是恰到好处的，用词不增不减，分量刚刚好，给别人耳目一新的感觉，文章的字词特别能抓住读者的眼球，深深地吸引读者的思绪，初中课本有大量优秀的文章和诗词，全部都是诗人的呕心力作，给世人留下佳作，例如，在讲授李清照的《醉花阴》诗词时，我让学
读与写·上旬刊 2016年5期2016-07-13
- 记叙文写作之情景交融
、情随景生，触景生情生活中，我们常常在看到某种景物时忽有所感，思绪满怀，进而借着对景物的描写把自己的感情表达出来，同时赋予各种景物以鲜明的感情色彩，这就叫“情随景生，触景生情”。如朱自清对春天深沉的感情，就是通过描绘春天各种景物来抒发的。作者既描绘了各种果树的花朵，又描绘了草地上盛开的野花，并把赏花的欣喜之情倾注于字里行间，内在的感情与外在的景物交融为具体可感的艺术形象，画面也因此抹上了浓郁的抒情色调。二、以景衬人，以人带景为了把景物写活，有很多作者常常采
作文周刊·七年级版 2016年15期2016-05-30
- 让小学数学走进生活，解放学生思维禁锢
活化；实践；触景生情《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题”。由此可见，数学与生活是息息相关，密不可分的，数学是指导学生生活的“指南针”，而生活则是激活数学课堂的“催化剂”。在实际教学中，“生活化”的数学教学带给学生的不仅仅是课堂有限时间的有限学习，而
数学教学通讯·小学版 2016年4期2016-05-27
- 新闻的意境之美
；融情入景；触景生情新闻要求语言简洁、直白，长期以来，对新闻题裁也形成了一定的限制，有些新闻往往语言呆板、枯燥无味、缺乏美感。而如果一件新闻作品赋予它意境的描写，往往会给人带来清新明快的感受，给原本枯燥的新闻事件赋予极大的感染力和可读性。1 认识新闻意境之美纵观国内外一部部、一篇篇让受众提起来记忆犹新、读起来朗朗上口的新闻作品，分析其成功的主要原因，就是营造了意境之美。笔者以为，在创作新闻作品的过程中，能够做到情景交融、意境贯通、文意达顺、音画合一以及声文
西部广播电视 2016年6期2016-03-01
- 浅析诗歌鉴赏中的几个近似概念
了难点，有的触景生情，有的寓情于景，还有的以景结情，甚至于借景抒情、托物言志、情景交融等等。本文试图用常见的诗句来对这几个概念进行对比区分，以便学生在答题时能准确地使用这些词语。一、从触景生情说起首先，我们先来看岳飞的这首《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行，人悄悄，帘外月朦明。 白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听。这首词并没有什么难懂的地方，上阙重在写景，下阙重在抒情。用景物描写、心理描写和动作描
中学语文 2015年29期2015-12-07
- 触景生情与感动
，那就是——触景生情，以情动人，以诚感人。现在很多诗人已羞于谈触景生情和感动这样的表达词汇，以此表现出自己的与众不同和高大、深奥。无“景”而造情，无病而呻吟，凭空捏造的虚假，还有很多从别人的作品中衍化和孵化出的作品，不仅如此，诗人本身还故作神秘，装神弄鬼，显大师状。这样的东西编造得再好也没有生命力。因为这样的作品没有根。触景生情不仅单指风景，还指生命体验和心灵际遇。愤怒出诗人，是因为生活中的丑恶让诗人怒发冲冠；同情出诗人，是因为悲哀的事实唤醒了诗人的悲悯情
经济 2015年6期2015-09-10
- “触景生情”的动画片场景设计
136）“触景生情”的动画片场景设计秦丹（沈阳航空航天大学设计艺术学院110136）摘要：本论文以“触景生情”为着眼点，强调动画片场景的参与叙事功能。作者发现，动画片场景通常被处于为角色提供服务的从属地位，而参与叙事功能经常被忽略。作者通过对几部动画片的分析，指出动画场景如何参与叙事，尤其是回忆主题的动画片中，场景参与叙事的比重最大。关键词：动画场景；叙事；回忆；触景生情本文为沈阳航空航天大学青年教师自选课题基金项目阶段性成果。项目编号：201115Y动
大众文艺 2015年24期2015-07-13
- 浅议诗歌鉴赏中的几个近似概念
古典诗词有的触景生情，有的寓情于景，还有的以景结情，甚至于借景抒情、托物言志、情景交融等等。本文试图用常见的诗句来对这几个概念进行对比区分，以便于在教学中准确的使用这些词语。一、从触景生情说起首先，我们先来看岳飞的这首《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行，人悄悄，帘外月朦明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听。这首词并没有什么难懂的地方，上阙重在写景，下阙重在抒情。用景物描写、心理描写和动作描写来描
中学语文·大语文论坛 2015年7期2015-05-30
- 浅议诗歌鉴赏中的几个近似概念
古典诗词有的触景生情，有的寓情于景，还有的以景结情，甚至于借景抒情、托物言志、情景交融等等。本文试图用常见的诗句来对这几个概念进行对比区分，以便于在教学中准确的使用这些词语。一、从触景生情说起首先，我们先来看岳飞的这首《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行，人悄悄，帘外月朦明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听。这首词并没有什么难懂的地方，上阙重在写景，下阙重在抒情。用景物描写、心理描写和动作描写来描
中学语文 2015年21期2015-01-31
- 浅议初中数学课导入的艺术
；贴近生活；触景生情中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-089-01课堂导入艺术是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。现代教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，在10-30分钟内思维处
读写算·教研版 2014年5期2014-05-27
- 情景教学在小学语文教学中的应用
；语文课堂；触景生情中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-077-01情景教学是近些年来广大教师在教学过程中应用非常普遍的教学方法。情景教学法通过在课堂教学中营造浓厚的情景氛围，最终有效地提高了教学水平。当前，我国小学语文教学中还存在着很多问题，在小学语文教学中加强情景教学的应用，是解决这些问题，提高小学语文教学水平的重要措施。在语文教学中，注重创设恰当的教学情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的
读写算·教研版 2014年7期2014-05-26
- 《只拣儿童多处行》课文赏析
赏析；思维；触景生情；春色从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（处处留心皆学问，现象练达即文章。游人很多，谁又会去留意也在春游的一群群孩子？又有谁由一群群孩子触动思维的神经去浮想联翩？只有具有爱心的人，惜春的人，用春去迎接未来的人，且具有极高文化素养的人，才会触景生情，把孩子和春联系起来。作者用游颐和园见到一群群孩子这一幕，为《只拣儿童多处行》留下了伏笔。）这情景实在
卷宗 2014年2期2014-03-31
- 评杜甫《春望》移情手法之英译处理
肉跳”；二是触景生情，用今语解译就是“时世的艰难令我悲伤欲绝，见了花都不禁涕泪纵横；妻离子散使得我听了鸟鸣都会心惊肉跳。”《唐诗鉴赏辞典》中解释得很好：“这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。 ”［2］456下面让我们看看中外诸家是怎样用英语诠释此联的。1.Seeing flowers
重庆电子工程职业学院学报 2010年1期2010-08-15
- 古诗词三种易混抒情方法辨析
、托物言志、触景生情、借古讽今、寓情于景等。然而，在诗歌鉴赏中，不少人对借景抒情、触景生情和寓情于景三种方法纠缠不清，甚至混为一谈，以讹传讹。在此，谨对这三种极易混淆的抒情方法加以辨析。一、借景抒情即诗人借助客观景物的描写来抒发自己的主观情感，表达旨趣。这种抒情方法，作者往往通过描写景物（如江河山川、花鸟鱼虫等），因景生情，把自己的情感有意识地转移到相关意象上去，作者带着有情之眼去摄取景物，以有情之笔去描摹景物，做到情景交融，浑然一体。从形式上看，这种诗词
语文世界(初中版) 2009年3期2009-04-10
- 古诗词的抒情方法辨析
、托物言志、触景生情、借古讽今、寓情于景等。然而，在诗歌鉴赏中，不少人对借景抒情、触景生情和寓情于景三种方法纠缠不清，甚至混为一团，以讹传讹。在此，谨对这三种极易混淆的抒情方法加以赘述。一、借景抒情即诗人借助客观景物的描写来抒发自己的主观情感，表达旨趣。这种抒情方法，作者往往通过描写景物（如江河山川、花鸟鱼虫等），因景生情，把自己的情感有意识地转移到相关意象上去，作者带着有情之眼去摄取景物，以有情之笔去描摹景物，做到情景交融、浑然一体。从形式上看，这种诗词
文学教育 2009年1期2009-03-02