浅议初中数学课导入的艺术

李进锐

摘 要：导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

关键词：一目了然；激发兴趣；设置悬念；贴近生活；触景生情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-089-01

课堂导入艺术是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。现代教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内学生思维逐渐集中，在10-30分钟内思维处于最佳活动状态，随后思维水平逐渐下降。而心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物。因此，成功的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。反之，一段失败的课堂教学导入会使学生产生厌烦心理，学习不主动，结果概念不清，主次不明，重点、难点不分。由此可见，研究和讨论课堂教学导入艺术是非常必要的。

一、让学生一目了然

1、开门见山。讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以争取学生的配合，让学生带着这节课的学习目的进入整堂课的学习中去。例如：在学习《相似三角形的性质及其应用》时，先介绍相似三角形的性质是对应线段的比等于相似比，面积比等于相似比的平方，然后再依次展开证明与应用。这种方法对于学习主动的学生比较有利，使学生明确本节课的知识结构，更能体现学生是数学学习的主人。

2、抽象变形象。教师在课堂教学中，可以从课堂引入着手使抽象的思想变得形象。例如：在学习《直棱柱的表面展开图》时，教师事先准备一些长方体的各种式样的展开图，让学生来折叠，使学生对比较抽象的立体图形转变为熟悉的平面图形来理解，对于知识就比较容易接受了。

二、让学生兴趣盎然

1、创设活动情节，激发学生兴趣。让学生在数学活动中去学习数学，构建新的知识，因势利导，有利于提高学生的思维能力。例如：在学习《合并同类项》时，我是这样活动的，先拿出一小纸袋纸币，要求同学们帮我数一数这一小纸袋纸币共有多少钱。同学们争先恐后，非常积极，第一个把纸币一张一张从小纸袋里拿出来，边拿出来边数，0.5角、1.5元、2元……几分钟后，结果是10元。另一个学生把1角的纸币拾张拾张地拿出来，把5角的纸币两张两张地拿出来，二分钟后，结果也是10元。再另外一个学生把桌面上的纸币分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分别数出每一堆的数量，时间用了1分钟，结果也同样是10元，学生的兴趣正浓厚，因势利导，这时马上向学生提出问题，同学们如果纸袋里的纸币不是那么小，比现在要多。你们会怎么样去数数呢？以上三位同学的方法选择哪一位好呢？学生中有很多声音都在说，选择第三位同学的数法比较好。接着问他们，为什么呢？同学们异口同声地说：因为他懂得去分类、寻找规律，计算快。很自然地引出了同类项的概念。

2、设置悬念，引起求知欲。学习数学的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。为了使学生产生最佳动机，解题教学要格外重视，引入问题时，尽量说些似是而非的自相矛盾的见解，分析出使学生相信问题值得他努力的理由。例如：在学习《用乘法公式分解因式》时，老师想和同学们比一比看谁算的快：a，b是任意两个连续的整数，那么他们的平方差是多少？一个学生报数，我和另一个学生来比试。报数的学生一般报的数是比较大、比较繁的，当然老师用平方差公式能很快地说出答案，而学生比较慢，由此产生悬念。

三、让学生身临其境

1、贴近生活。数学来源于生活，又服务于生活。数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。例如：在学习《合并同类项》时，设计如下：在投影片上出现一些超市里的物品图片，如果你是超市收银员，你该如何给顾客装袋子呢？由此引出同类项的概念。

这种方法的结构为：“生活经验（解决）→数学问题（获得）→数学知识（解决）→实际问题”。旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。

2、触景生情。创设学生熟悉的、具有趣味性和挑战性的情境，让学生在情境问题的潜移默化作用下，让数学知识降临来的自然、恰当，这样学生能够经历数学知识的形成过程，也培养了学生的数学素养。例如：在学习《有理数》时，我是用这样的一个例子引入的“有一位探测者正在北极作调查工作，有一天他戴着帽子、围巾、穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，白色的雪花不时地飘落在他的身上”。同学们如果你是天气预报员，请问：此时此刻的温度大概是多少度？学生们抢着回答，是零下15摄氏度，零度以下10摄氏度，……。虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学们的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。

总之，“教无定法，教无定则”， 中学数学课堂教学的导入方法是千变万化的，要根据不同的课型采用不同的引入方法，我们只要在教学的实践中善于总结，善于提高，必定可以把课堂搞活，提高课堂的教学质量。