辅导个案
- 当“高考”遇到“失恋”
话;家谱图;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）21-0048-05一、个案概况小士（化名），男，18岁，高三学生。父母在他幼时离异，之后他和母亲一起在外地生活至初中毕业。母亲后来重组家庭并育有一子，目前读四年级，兄弟关系较好。为了享受更好的教育资源，他三年前来到本地与父亲一起生活，就读于一所寄宿制高中。2022年2月，小士在课间来到学校咨询室主动预约咨询，求助动机强烈。小士要咨询的问题有四个：第一个问题
中小学心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 从心理辅导个案的角度 看高中生常见的心理问题种类及成因
，尝试从心理辅导个案的角度探究高中生常见的心理问题。研究发现，情绪问题、学习问题、同伴交往和家庭问题是高中生最常见的心理问题。同时，失眠、抑郁症同样困扰着高中生，不少学生甚至出现极端想法和行为，可见高中生心理健康需要引起教育者关注。尝试从青少年心理发展以及成长环境等角度初步探究高中生心理问题的成因并给予学校教师和学生家长一些建议。关键词：心理辅导;心理问题;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2022）19-0023-
中小学心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 运动女孩复学记
积极心理学;辅导个案一、个案概况小欣，女，14岁，初中一年级学生。从小学开始，小欣脾气暴躁时有发生，不想上学，喜欢玩手机。自小学升入初中后，家长发现她的手背和手腕处留下了一道道的伤疤。第一学期结束，家长带小欣去医院就诊，评估为中度焦虑，采用物理治疗和服药一个月后，自我感觉效果不明显，便停止了服药和治疗。一次在学校课堂上，小欣突然把书撕掉，还写了一句话：活着没意思。学校通知家长把孩子带回家休息，待情绪稳定了再去上学。作为市级儿童青少年心理发展指导中心的辅导老
中小学班主任 2022年9期2022-05-30
- 运用沙盘游戏疗法协助被欺凌学生走出困境
;家校共育;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）15-0046-03一、个案概况小Y，女，13岁，汉族，七年级学生，家中长女。父亲是医生，平时比较忙，与孩子相处时间少，对孩子的关注度不够。母亲是初中教师兼班主任，平时工作很忙，还要照顾小Y与其妹妹，对小Y管教严格，对其学业上的要求较高。母亲平时教育小Y的时候以批评为主，并常常与“别人家的孩子”比较。小Y对此深感不服，常与母亲发生争吵，但基本可控。身体健康，无重大躯
中小学心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 一上学就呕吐的男孩
育;小学生;辅导个案;关爱缺失中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）13-0052-03前段时间，我校学生小杨（化名），一上学就呕吐或胃疼，引起了我的注意。从班主任和家长口中得知，孩子回到家就没事人一样打打游戏，但一提起上学就开始说胃疼。初步判断，这是典型的心身“疾病”了。要解决问题，还是要从根源入手。于是我对小杨的妈妈和奶奶进行了第一次辅导。第一次辅导在咨询室里，妈妈首先描述了孩子的情况。杨妈妈：“今天是早上送到学校没
中小学心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 家校沟通帮助学生走出心理困境
境;高中生;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）12-0046-03一、个案概况小丽（化名）是一名高二女生，性格内向，平时寡言少语。家庭经济状况一般，父亲是保安，母亲是清洁工，家中有一个小她一岁的妹妹，妹妹因为没有考上佛山公办高中而选择回老家读高中。小丽与妹妹和母亲关系均不错，与父亲交流比较少。家族史中，小丽亲舅舅有精神障碍，一直住在精神病院;小丽的表姐生完孩子后患上癫痫，常常发作。一周前，小丽由于晚上失
中小学心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 中学生自残个案心理危机干预
危机;干预;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）03-0058-03近年来，特别是新冠肺炎疫情之后，不少中学生出现心理问题。我校（湖北省光谷实验中学，下同）结合心理测评、班主任和心理委员日常观察以及家长反馈，形成心理高危学生名单。这部分学生成为心理教师、班主任、科任教师和心理委员的重点观察对象，通过多方合作，以确保学生安全。最近校园内一起由抑郁引发的心理危机事件，让我重新审视学校的心理危机干预机制以及心理
中小学心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 走出“抑郁症”的误区
纳承诺疗法;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）03-0054-04“我确确实实是个勇敢的人，但我不是一个被大家接纳的人”，“我很不习惯，一个人吃饭，一个人在校园走，一个人坐在教室里……”，“想到下学期还要继续这样的生活……看不到希望……”2021年1月29日上午，办公室的门缝下塞进了一张小C写的纸条。那天离寒假还有三天，小C曾是我校（浙江省杭州市富阳区第二中学，下同）心理高危学生。一、个案概况小C，高二
中小学心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- 如何才能和好朋友“和平共处”
;人际边界;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）36-0052-04一、案例背景小A是个招人喜欢的女孩子，她有一个关系非常好的好朋友小先，两个人同时也是舍友。小先认为小A只能做她的朋友，不能与其他同学交往。如果发现小A跟其他人稍微亲密一些，她就会推开其他同学，说小A是她的“宝宝”，别人不能碰。尤其是最近一段时间，当知道小A想要谈恋爱的时候，小先把追求小A的男生当作敌人一般，还为此经常哭泣。小A非常在意小先，也把她
中小学心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 多方联动，让野百合看见春天
干预;自杀;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）36-0042-04一、案例背景兰兰（化名），女，外市人，中山纪念中学初一学生，舞蹈特长生，成绩中下，单亲家庭，和妈妈姥姥一起居住在本市廉租房。妈妈中专文化，性格急躁，较宠溺兰兰，但因工作繁忙，经常出差，兰兰入读中学前多由姥姥照顾。姥姥早年离异，性格强势，对兰兰学习要求严格，经常打压兰兰。2018年10月23日，周日返校晚修时，班主任发现兰兰情绪低落，眼睛红肿，于是
中小学心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 和自己的情绪握手言和
;轻生逃避;辅导个案一、学生情况1.个体情况：小凯，男，八岁，本班二年级上学期新插班生。小凯的父母在小凯三岁左右离婚，他一直由母亲抚养;七岁时，母亲再婚，转由父亲抚养。小凯上过一年级第一学期，但转学时家长称因为手续问题没有就读一年级第二学期，因而家长只能把他放在幼儿园，整整半年，直至二年级开学，小凯才插班进来。2.问题概述：学习上，小凯的成绩一直落后，加上没有读一年级下学期，学习习惯和行为习惯养成都不佳。上课不能专注，容易有小动作，爱玩文具、喜欢逗同学讲话
广东教学报·教育综合 2021年145期2021-12-16
- ?温暖陪伴，点亮心灯
;情绪疏导;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）34-0050-03一、案例概况对于迟到，我的要求是“事不过二”，如果超过两次，就会被罚在走廊站着完成定量的背书任务。初三学生尤其如此。绝大多数学生对这个要求没有任何意见，犯规了都老实认罚。可小寒（化名）是个特例，小寒在刚进入初三时转学到我们班。她给我的最初印象是上课能积极回答问题，但精神萎靡，经常迟到。刚开始，对于她的迟到，我像要求其他同学一样罚她在走廊背书，可
中小学心理健康教育 2021年34期2021-12-06
- 听障学生自伤行为的干预
;听障学生;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）32-0040-05自伤行为是指直接、故意损伤自己身体组织的行为，这种行为严重危害学生的心理健康。《美国精神障碍诊断与统计手册》（第5版）（简称DSM-V）中，已将非自杀性自伤行为（Non-suicidalSelf-injury，NSSI）作为一种独立的临床障碍进行研究。听障学生自伤行为具有情绪性、冲动性的特点，干预对策以心理辅导和正向行为支持为主。本个案研究拟在自
中小学心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 初三男生自我伤害心理危机干预个案
预;初中生;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）30-0055-03一、危机事件概况2021年1月26日晚上，我在家休息时接到初三年级一位班主任的电话，他提到班上有学生报告说看到小Z手背上有多处明显的刀痕，能看到血痂。班主任找到小Z了解情况，确认是他自己用小刀划伤的，问及原因，小Z只是说和家里人发生了矛盾，心情很压抑。班主任建议他找心理教师聊一聊，小Z同意。所以班主任与我联系，并预约了第二天进行心理辅导。二、
中小学心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 寻觅心灵的阳光
;心理危机;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）28-0053-04一、个案概况基本情况：小敏（化名），女，14岁，初二学生，小学成绩优异，上了初中后成绩中等，性格内向。母亲在一家餐馆上班，父亲是货运工人，周末才回家。家中有一刚上小学的弟弟。父母脾气比较暴躁，父亲时常动手打家人（妈妈和小敏）。小敏小时候是由奶奶带大，整个家庭重男轻女的观念较重，家人经常嫌弃她是女孩，她从很小开始就担心会被家人抛弃，这种担心一直
中小学心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 手机背后的情感渴求
冲突;焦虑;辅导个案;手机依赖中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）25-0041-04一、个案概况小轩（化名），14岁，八年级，独生子，学校体训队成员，学业成绩中等偏下。所在学校为普通公办初中，在区内初中排名较靠后。小学时为篮球队成员，成绩较好，进入初中后加入学校田径队练习短跑项目，因为玩手机较多，成绩由中等偏上退步至中等偏下。父母经营快递公司，家庭经济条件十分富裕，但父母工作很忙，经常出差。小轩小时候主要跟着奶奶生活，
中小学心理健康教育 2021年25期2021-09-10
- 她频繁割腕为哪般
;心理问题;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0035-03一、个案概况（一）家庭及個人基本情况小红（化名），女，12岁，初中一年级学生，身高约1.5米，体态正常，无重大躯体疾病历史。父母经营一家小型五金厂，家庭经济条件较好。小红和她的父母、爷爷、弟弟同住。爷爷帮助料理家务，并负责接送小红的弟弟上学。小红的爸爸妈妈均初中毕业，文化程度不高，他们在经商过程中吃了很多苦，希望小红能够上大学，能找一份轻松的工作
中小学心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 为什么越讨厌，反而越在意
;人际困扰;辅导个案中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0042-03一、 个案概况小新（化名），女，高三学生。她刚走入咨询室时，微笑着和我打了招呼，从她的笑容和主动中，我感觉出她是一个很开朗的女孩。当我们坐下来正式会谈时，她笑容淡了下去，开始讲述她的烦恼。小新曾经有一个同桌，一开始小新觉得她们的关系挺好，但是有一次同桌过生日邀请了很多人参加自己的生日会，却没有邀请小新，而小新在同桌开生日会的当天早上还给她送了生日
中小学心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 元认知干预技术在初中生同伴交往辅导中的应用
;性格特征;辅导个案中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）21-0039-03一、个案概况李力（化名），男，初二学生，健谈，乐观积极，成绩一直比较稳定。最近两次考试，成绩突然下滑严重，原因是心情不好、学不进。导致他心情不好的原因是厌烦班里的一位同学，这位同学有鼻炎，总是不断地打喷嚏，也吃了不少药，但不见效果。全班学生都烦他这个毛病，不喜欢和他做同桌。老师没办法，就把他的座位调到了讲台边。由于李力有上课爱说话的毛病，老师就
中小学心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 基于积极心理学视角下的亲子沟通问题应对策略探析
展。关键词：辅导个案;亲子冲突;亲子关系辅导;高中生一、前言亲子关系，家庭关系中关键的部分，在家庭系统中起到了中介作用，调节着各个成员的关系。亲子冲突是不良的亲子关系的产物，是一种常见的家庭冲突。亲子冲突是指在亲子交往中发生的一种情况，即亲子之间的冲突。紧张、敌对甚至斗争的现象。如今应试教育的压力对于高中生的影响非常大，是影响高中生身心健康的重要社会因素。在这个社会因素的影响下，高中生对于独立意识的追求更加强烈，既往研究表面，亲子冲突造成的问题行为甚至暴力
学生之友 2021年2期2021-08-05
- 对情绪失控初中生的危机干预
;危机干预;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）13-0048-03一、案例概况小明（化名），独生子，13岁，初一年级学生。无重大疾病史，无精神病史。父母做生意，父亲经常出差在外地，平时多由母亲照顾和管教。母亲对他学习期待较高，但他成绩不理想，学习积极性较低，母亲容易因学习问题发脾气。后来把孩子送到补习机构，请老师帮忙辅导功课，母子间的矛盾少了一些。放假的时候，母亲上班，小明会在家里做好饭菜等妈妈回家吃
中小学心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 被谣言困扰的男生
预;小学生;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0051-04一、案例概况小M是学校六年级的一位男生，长得高高大大，外形比较英俊，学习成绩偏上。家庭功能健全，与父母、妹妹组成四口之家，家庭氛围民主自由，家长充分尊重孩子的意见。小M擅长打篮球，班里有多名好友，也有部分女孩子对其有好感。据同学反馈，疫情期间小M随时都手机在线，在校友群里曾多次对不同女孩表达好感，朋友圈有很多炫酷的自拍或者比较有指向性的
中小学心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 撕掉负面标签，走出“被误诊”的阴霾
;医教结合;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0054-03人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。——贝科尔一、辅导缘起提起笔的时候，我脑海里清晰浮现出思楠（化名）跑出咨询室时欢快的身影。我的内心依然按捺不住激动的情绪，从事心理咨询工作16年来，这是我第一次碰到这种情况，并用精神医学和心理学知识在较短时间明显改变了来访者的内心世界，也是我第一次真切地看到，在心理治疗的领域里，被误诊会给
中小学心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 心理危机干预六步法在抑郁案例中的运用
干预;抑郁;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0060-04当一个人面临困境时，他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时的心理失衡状态就是心理危机。当求助者处在心理危机时，辅导者对其采用一些心理技术等给予适当的心理援助，使之尽快恢复，则是心理危机干预。心理危机干预六步法是Gilliland和James
中小学心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 困在竞赛围城中的高二男孩
;焦点解决;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文獻标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）03-0056-03一、 基本情况小宇（化名），高二男生，沉稳安静，学习成绩优异，主动预约心理咨询。自述最近常感学习效率低下，生活缺乏活力，甚至怀疑这样活着的意义。小宇所说的“这样活着”，是指自己从初二开始经选拔加入年级的数学学科竞赛组以来，四年中，除了常规学习和备考之外，课余时间几乎全被竞赛上课、竞赛辅导和竞赛作业所占据的生活状态。与高强度的竞赛投入不相
中小学心理健康教育 2021年3期2021-03-03
- 自闭症儿童情绪问题的个案辅导
;情绪问题;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）34-0047-03一、个案概况小力（化名）九岁，患有自闭症，学习、语言、动手能力强，情绪管理能力较差，伴有行为问题，因此，难以融入普校正常学习生活，现就读于特殊学校。结合ABC量表显示的数据，小力的量表总分高于62分，患有自闭症。根据小力近期的表现，记录观察情况如表1。在课堂上表现积极，却常以自我为中心，没有纪律意识，有操作任务或者互动游戏时，会迫不及待
中小学心理健康教育 2020年34期2020-12-23
- 例析青少年离家出走行为的预防和干预
走;青少年;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）33-0043-04小A，女，高一学生。出走情况：在高一第一学期两次离家出走，第一次出走三天左右，第二次出走五天左右。出走原因：和外校的同伴一起玩，不想受母亲管教，不想继续上学，想一个人静一静。在校表现：与师生无明显冲突，在教室里比较安静，但没有心情学习。家庭背景：城市家庭，单亲，独生，和母亲住在一起，母亲平常对她管理得很严。该案例是一起非常典型的青少年离
中小学心理健康教育 2020年33期2020-12-23
- 当手机依赖遇上OH卡
;手机依赖;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）31-0055-03OH卡，又称“潜意识图卡”，是全球新兴的心理治疗工具。由德国心理学家Moritz与多位各国艺术家合作创作的，借由心理投射的原理、叙事的过程、以人为本的核心制作而成的心理卡片，帮助人们自我觉察，自我成长。OH卡基础卡牌共90张字卡（两张空白）、88张图卡。一、个案概况高一建档测试反映一女生情绪预警，班主任提供信息：该生父母离异，跟妈妈生活
中小学心理健康教育 2020年31期2020-11-25
- 被手机“绑架”的孩子和亲子关系
;亲子关系;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）30-0055-04一、个案概况小金（化名），初三男生。因为正处于疫情期间，家长约心理老师进行在线辅导。小金妈妈传过来的第一条信息是一张几个月来成绩断崖式下降的图片。从2020年1月的期末考试到4月的月考，小金从年级100多名跌到了400名之外。同时传过来的，是小金过去一周的手机使用记录，在过去7天内，他总共花了105小时22分钟在手机上，其中上网课的时间
中小学心理健康教育 2020年30期2020-11-16
- 给多动症孩子注入正能量
陷多动障碍;辅导个案;干预方案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）28-0045-03多动症，在医学上称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍疾病，包括三大主要症状：1.注意缺陷，指的是这类儿童难以将注意力持久地集中到某一事物上，做事往往三分钟热度，容易受到外界环境的干扰，更难在枯燥的活动中坚持。2.活动过多，指的是这类儿童通常过度活跃，难以控制自己的肢体。上课小动作不停，玩弄文具、乱涂乱画，
中小学心理健康教育 2020年28期2020-10-27
- 一名视障学生攻击性行为问题的心理辅导
;视障学生;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0050-03一、个案概况小威（化名），男，十四岁，小学六年级，视障学生。五岁时，父亲去世，母亲改嫁后，一直与母亲和继父一起生活。在家里与继父关系恶劣，而继父对孩子的管教较为粗暴。母亲对他的教养方式也属于放任自流型。八岁时，双眼失明，治疗无效，便从普校转入特殊教育学校。自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发生，经常违反学校行为规范，甚至顶撞辱骂老师，最近因生
中小学心理健康教育 2020年25期2020-09-12
- 死亡离我越来越近
;意象对话;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0055-03一、基本信息小D，五年级，10岁，男孩。平时一家三口住在一起，近期因为姑丈去世，姑妈搬过来和他们一起住。父母有比较稳定的工作，收入中上。夫妻关系和谐，对孩子的教育理念比较一致。二、來访者成长史（一）个人层面通过和母亲面谈了解小D没有生理疾病史，近期有些肠胃炎。认知：小D认为自己离死亡越来越近，越来越害怕。同时，看着爸妈一天天在变老，离死
中小学心理健康教育 2020年25期2020-09-12
- 我要替妈妈讨回公道
ACT疗法;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0044-02一、案例概况小静（化名），女，高二年级学生，家庭经济条件中上，主要家庭成员有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、妹妹。成绩良好，人际交往正常。因疫情期间得知父母于一年前离异并一直瞒着自己和妹妹，内心不能接受，认为母亲在离婚时提出的条件太少，为母亲打抱不平，对父亲产生了深深的不满，情绪不稳定，担心长此以往会影响学习，特来求助。二、辅导过程疫情期间，我
中小学心理健康教育 2020年24期2020-09-02
- 应用乐高疗法对“手机依赖症”儿童进行心理干预
。本文的心理辅导个案是笔者在一所村小学担任班主任时面对的班里一个深陷“手机依赖症”的学生，笔者通过乐高疗法帮助学生摆脱了手机依赖症。因此乐高积木不仅是一种有助于开发儿童想象力、创造力和设计能力的玩具，也是心理辅导的有益助手。〔关键词〕手机依赖症;乐高疗法;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）17-0043-04手机依赖症是指“个体因为使用手机行为失控，导致其生理、心理和社会功能明显受损的痴迷状态”。近年
中小学心理健康教育 2020年17期2020-07-14
- 摆脱噩梦的纠缠
绪;高中生;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）18-0064-02一、个案概况小兰（化名），某重点高中新疆部高一女生，一直以来都被噩梦困扰。来到新学校住校期间，经常做噩梦，宿舍的同学说她夜里说梦话，有时候还在睡梦中尖叫着坐起身来。她每天夜里睡不好觉，白天精神萎靡，无法集中注意力学习，成绩也在下滑。每天睡觉前会很害怕，害怕又再一次做噩梦，所以会失眠。等同学们睡着后，她看着黑黑的宿舍，恐惧感更加强烈，开始
中小学心理健康教育 2020年18期2020-07-04
- 运用ABC观察法调整自闭症学生情绪行为问题的个案研究
BC观察法;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）33-0050-03一、个案基本情况萱萱（化名），男，13岁半。没有主动语言，与人沟通困难，不能正确表达自己的需求。进入青春期后，情绪及行为问题更加突出。他经常大声喊叫，当自己的需求得不到满足时，就会大发脾气;在情绪波动时会捶打自己的头，用头撞墙，偶尔有攻击他人的行为;他的破坏性很强，经常毁坏东西，有时会用嘴撕咬袜子和鞋带;嘴里时常发出哼哼的声音，高兴时
中小学心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 游戏疗法对智力落后儿童情绪问题干预的个案研究
;游戏疗法;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）33-0048-03智力落后儿童情绪情感发展的特点包括四个方面：情绪不稳定，体验不深刻;情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不一致;控制情绪的能力差;高级情感发展缓慢。智力落后儿童的情绪长期停留在较低的水平或层次上，其表现之一就是情绪不稳定，容易冲动，易受外界情境的支配;情绪情感常常是外露的，比较简单和极端，缺少中间层次。智力落后儿童的情绪情感往往受机
中小学心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 妈妈，请停止对我的责骂
;放松训练;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）33-0046-02半年前，某个惬意的午后，我上完心理活动课，正在办公室整理心理咨询记录时，电脑里QQ弹出一条消息，九年级某班主任告诉我：班上有几个学生出现了考试焦虑，而小慧（化名）尤为严重。此时，我脑海里迅速闪现出三个词语：九年级、女生、考试焦虑。我想：“临近中考了，也许是该女生对自己的期望太高了吧。”我告诉该班主任，希望小慧能够过来找我做心理辅导。于
中小学心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 父亲的影子
性家庭疗法;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0050-03一、个案概况小洋（化名），男，12岁，小学六年级学生，身材魁梧。他平时跟父母一起生活，但与父亲关系不好，与父亲不说话，不在一起吃饭。上学经常迟到，上课趴着睡觉，不写作业，也不跟同学一起玩。长时间穿同一件衣服，个人卫生状况不好。放学后经常去商场蹭网打游戏，至少两三个小时;晚上在家也上网，一般凌晨才睡觉。每当心情不好时，他就自己跑出去，有
中小学心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 我不想做鸵鸟
;离异儿童;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0046-04“她又变成鸵鸟，把头埋很低，蜷缩着身子，钻书桌下面去了……”“她总是噘着嘴巴，问她她一声不吭，上课还时不时发出尖叫声……”班主任焦急又无奈地对我说。“坐下来，慢慢说……看得出来您很担心这个孩子，您现在有点束手无策……”我一边共情，一边了解情况。一、案例概况小文（化名），女，8岁，某小学二年级学生。自一年级入学来，她就引起了班主任的特别
中小学心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 运用沙盘游戏疗法干预高中生焦虑情绪的个案研究
;悦纳自我;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0053-03一、个案概况小A，男，16岁，现就读于广州市某省级学校高一年级。父母是高级公务员，家庭经济条件优越，独生子，智力正常。小A在小学、初中阶段学习努力程度一般，成绩中下等，其他方面的表现也不突出。家长通过关系将他安排到重点高中的重点班级后，小A的焦虑症状显现。据班主任反映，小A在开学后不久就开始连续请假，他逃避学校，强烈拒绝回校上学，害怕
中小学心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 我不敢开口说话
心因性口吃;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）27-0054-02一、个案背景小康（化名），高二男生，16岁，家中独子，性格内向，不爱与人交往。父母均大学本科学历，父亲是公务员，母亲在本地一家三甲医院做护士长，在我们这个小县城，这样的家庭环境虽不算大富大贵，但总体也还不错。在家庭关系中，小康母亲显得较强势，在我对小康的首次咨询中多次打断、纠正小康。在家庭生活中，母亲处于家庭主导地位，小康就是在妈妈的殷
中小学心理健康教育 2019年27期2019-11-08
- 叙事疗法助力高二学生走出困境
;自我认同;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）26-0059-03一、案例呈現小马，一名高二理科重点班的男生，身材高大，心智却较为稚嫩，情感细腻，常受困于校园人际关系，喜欢幻想，却又受制于现实与行动。他垂头丧气地走进心理咨询室，迫不及待地向咨询师讲述他目前的困境：学习上，想成绩好，却又无心学习，不愿付出努力，因为害怕努力后仍毫无进展;生活上，想人缘好，却又非常敏感，不愿付出真心，因为恐惧真心被他人伤害
中小学心理健康教育 2019年26期2019-10-03
- 同桌是朵“白莲花”
;自我中心;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）24-0044-02一、案例概况小敏（化名）是在周五的活动课时间来咨询室的，她急匆匆地走进来坐下，急匆匆地开口：“老师，我上周五也来过，可您不在办公室。”似乎因事情压抑了一周无处释放，小敏有点儿不满地抱怨道。“上周五高三有一个考前减压会，我确实不在咨询室，有什么事情我们今天可以谈一谈。你先做个登记吧。”可小敏好像根本没听到我的回答，径直走到沙发上自顾自地讲
中小学心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 梦中的黑影惊醒了我
;放松训练;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）24-0042-02一、案例回顾小锦（化名），女，初二学生，神色慌张、情绪低落地前来主动咨询。据小锦所述，她在上课的过程中，产生倦意，不知不觉就趴在桌子上睡着了，可是突然被自己做的一个梦惊醒，打了个激灵，胳膊一划拉，课桌上的东西都散落在了地上，她惊出了一身冷汗。她的这一举动也吓到了旁边的同学，同学反馈她的脸色很难看。小锦回想自己刚才做的梦，越想越觉得可怕
中小学心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 被同学孤立的男生
法;初中生;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）24-0039-03一、个案概况晓宇（化名），男，13岁，某中学初一学生，在父母的带领下来咨询。晓宇是独生子，足月顺产，无重大疾病史。晓宇从出生到现在，主要由父母抚养，照顾生活起居。父亲是某中学教师，教辅人员，负责化学实验室的管理;母亲是个体户，在菜市场开了一小店，兼职产品销售。在晓宇还是婴儿，晚上哭闹时，父母安抚无效，就用毛巾塞住他的嘴巴，不让晓宇的哭声
中小学心理健康教育 2019年24期2019-09-18
- 在爱中获得反脆弱能力
对话疗法 辅导个案一、个案背景小聪是我校四年级学生，10岁，男身材矮胖，性格内向，乖巧守纪律，言语不多。我第一次接触他是在他和同学发生冲突后。课间时分，小宝和小聪两位男孩在教室外面玩耍，正玩得起劲时，小聪猛地一推小宝，小宝来不及反应，就一头撞到了教室外面走廊的瓷砖边沿，脑袋发根处被撞出了一道口子，鲜红的血丝开始往外溢出，疼痛让小宝嚎啕大哭，跑到办公室找老师，而小聪也被自己的失手吓住了，面色苍白，呆呆地站在原地。 二、主诉问题第一次见到小聪，是班主任老师领
教育周报·教研版 2019年50期2019-09-10
- 一个生涯规划渗透于人际关系辅导的案例
业生涯规划;辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）22-0039-05一、案例描述小朱（化名），女，高一新生，刚入学两个多月。中等身高，体型微胖，皮肤偏黄，额头上长有较多的青春痘。在家里是独生子女，父母单位较好。她学习成绩一般，性格比较内向且敏感。事情引发是在一个星期前，期间调节恢复过，近期再次发生一些事情，情绪低落，在班里人际关系很糟，上课无法集中注意力，晚自习状态更糟。她很迷茫，感觉理想的高中生活就此
中小学心理健康教育 2019年22期2019-08-27
- 青春不能承受之伤
的必要性。此辅导个案旨在引发一线心理教师进一步反思：能否对抑郁症学生做更全面及更深层次的处理？[关键词]抑郁；自残；辅导个案[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）06-0054-04一、个案概况小江（化名），一名初三刚从老家江西插班到我校的女生。14岁，长女，还有一个妹妹，在五年级时父母离异。生母带妹妹走了，小江则由父亲抚养。由于父亲长年在广东工作，没法把小江带在身边，就把小江托给爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶跟着小江的
中小学心理健康教育 2019年6期2019-05-21
- 父母偷看了我的QQ
沟通;隐私;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）12-0048-03一、基本资料小王，高二男生，性格活泼开朗，学习认真。他最近接连三天上课一直恍恍惚惚，魂不守舍。作为班主任，我第四天中午找了个时间，和他坐下来谈心。他开口的第一句话就把我吓着了，“老师，我要去起诉我爸妈！”从他气愤填膺的样子可以看出，他的态度非常坚决。小王最近学习状态不好，考试成绩也不理想，因此，他父母怀疑是不是外界的不良因素影响了孩子
中小学心理健康教育 2019年12期2019-05-04
- 让爱如丝丝细雨盈满缺萼的花朵
；说谎行为；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）09-0058-03一、个案基本情况可可（化名），女，16岁，2011年就读我校。我于2018年接手她所在的班级。开学第一天，我就注意了这个能说会道的孩子。那小嘴儿不但会讲故事还会唱歌，可也就是这巧嘴让我发现了她的问题。一次，可可兴冲冲地跑到我的办公室，气喘吁吁地对我说有同学吐了，让我赶紧去教室看一看。到了之后，我发现根本没有这回事。还有一次，一名学生哭
中小学心理健康教育 2019年9期2019-04-20
- 向着阳光生长
违纪行为；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）03-0062-03一、森田疗法简介森田疗法是日本学者森田正马根据对神经症的研究，创立的一种心理治疗方法。如何具体地实施森田疗法呢？不要追问过去，关注现在。森田疗法遵循“活在现实的原则”，过去的已经过去，就不要再去追究，要引导当事者把注意力放在当前，暗示当事者新的生活已经开始了，鼓励当事者从现在开始改变，以积极的心态面对现在的生活，让新的生活充满活力。不
中小学心理健康教育 2019年3期2019-03-15
- 生态模式下的小学生入学适应不良心理咨询个案
;生态系统;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0045-03生态模式来源于交互决定理论，该理论认为，人的行为是个体特征与个体身处其中并发挥作用的多元化环境之间不断相互作用的结果，拒绝承认“精神疾病”或心理病理学的概念与思想。有学者提出了学校心理服务生态模式的四个重要假设：（1）每个儿童是一个小社会系统中不可分割的一部分;（2）“功能不良”不应被看成是儿童的一种身体疾病，而应被视为儿童与周围环境
中小学心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 一例孤独症谱系障碍儿童的个案研究
;人际沟通;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0048-03近年来，随着《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》的提出和融合教育理念的推广，学校教育更加关注有“特殊教育需要”的儿童。在此大背景下，本研究借“随班就读”项目推广的契机，针对普通小学中特殊儿童的教育需求进行筛查，以个案研究的形式，以点带面地探讨如何有效开展有特殊需要儿童的个别化教育。一、个案概况（一）基本資料小可（化名），男
中小学心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 学生割腕的背后
;情绪管理;辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0051-03一、个案概况周二早上，我发现自己任教的班级中有四名学生在昨天晚自习上未完成作业（我是数学老师），询问班主任后才知道：两个男生是因参加了学校足球赛后回家洗澡，当晚请假就没回校;另外两个女生分别是小傅和小程。小傅和小程是班级内表现比较好的学生，按理说这样的事情不会发生在她们身上。带着这个疑问，我在下课后找到了她们，简单地问了一句：“昨天作
中小学心理健康教育 2019年36期2019-01-14
- 打开心结，告别伤痛
性情绪疗法；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0049-03一、案例再现那是一个下午的大课间，我正在办公室整理个案，一阵轻轻的敲门声打断了我的思路。随着我的一声“请进”，一个女孩闯入了我的视线。她用眼角的余光快速扫了我一眼，然后微微低着头，用低的似乎在自言自语的声音道：“老师，我能跟你谈谈吗？”说话时目光低垂，长长的刘海挡住了她的眼睛。“当然可以，请坐。”我赶紧呈上我一贯的热情，生怕丝毫的怠慢
中小学心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 喜欢请同学吃饭的男生
；安全依恋；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0046-03一、案例概况小喻（化名）被妈妈强行拽进咨询室，身体是进来了，但脸却一直望向门外，仿佛一切与他无关。我迎上去让他们母子两个在沙发上坐下来，小喻的妈妈有点不好意思，说：“这孩子平时性格比较倔，您不要介意。”我给他们倒上两杯水，小喻妈妈向我讲述了小喻的情况：小喻小的时候还是很乖很听话的，爸爸妈妈在城里经营一个快递点，平时都很忙。上初中前，小
中小学心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 他因何梦游
管教；沙盘；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0041-03一、开学前的担忧曾波（化名），男，9岁，某小学三年级学生。在最近两个星期，他半夜会突然从床上坐起来，然后口里喃喃说着一些话，内容不清晰，他本人第二天对此并不知晓，家人怀疑他有梦游症。曾波的父亲通过朋友找到我，第一次接访是以电话会谈的形式进行的。他对于孩子突然出现的梦游行为十分担忧，因为他们家里没有梦游症病史，而孩子之前一直都好好的，不
中小学心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 害怕上学的女孩
；放松训练；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文獻标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）32-0050-03一、个案概况小玉（化名），17岁，是某重点中学高二学生，家中独生女，住校生，学习成绩优异。第一次见她是在高二上半学期，小玉是由父母陪伴来到咨询中心的，主要由母亲来陈述情况。这个小姑娘给我的第一印象是衣着整洁、头发整齐，但是面容有些憔悴，并且一直戴着耳机，不知道里面是否播放着歌曲。二、主诉和个人陈述（一）主诉不想去学校，害怕去学校，但是
中小学心理健康教育 2018年32期2018-11-30
- 不想上学的男孩
纳承诺疗法；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）30-0041-03接纳承诺疗法（Acceptance and Commitment Therapy，ACT）是第三代认知行为疗法，强调的是个体的心理灵活性[1]，即接纳自我经验并朝着有意义的生活前进的能力。ACT主张与情绪、想法等和平共处，鼓励个体带着情绪、想法去做自己认为重要的事情。ACT由六个方面组成，分别是“接纳”“认知解离”“以己为景”“关注当
中小学心理健康教育 2018年30期2018-11-19