原电池
- 基于学科核心素养的“原电池”教学设计
燕［摘 要］“原电池”是高中化学学科体系的核心知识之一，是学生认识化学反应与能量变化的重要载体。以发展学生化学学科核心素养为目标，创设真实情境，采用任务驱动、提供学习支架等方法，组织学生进行实验探究，引导学生对单液电池的构造进行改进，优化装置，分析原电池的工作原理及构成要素，并建构原电池的装置—原理二维模型，最后通过分析新能源汽车动力磷酸铁锂电池，应用二维模型图实现表征转换，在问题解决过程中实现学生高阶思维的培养，达成学生学科核心素养的培养目标。［关键词］
中学教学参考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 基于核心素养培育的“原电池”化学作业设计
学目标要求借助原电池装置和原理的学习,体会化学能到电能的直接转化,设计作业时关于形成条件和工作原理的作业题时,要落实学生的模型认知和科学探究的核心素养。作业1:如下图所示,把铁片和铜片插入番茄中,再用电极夹与电流计相连后构成水果电池。下列叙述正确的是( )A．电流从铜片经导线流向铁片B．该装置将电能转变为化学能C．一段时间后,铜片质量减轻D．铜片上发生氧化反应〔设计意图〕利用生活中的废旧材料,制作简易原电池。这个家庭小实验每位同学都能够独立完成,要求学生仔
安徽教育科研 2023年24期2023-09-26
- 基于实验证据建构认知模型的教学设计
选择性必修1“原电池”的课堂教学为例，从单液原电池的实验现象和电流变化发现问题，引导学生从单液原电池模型逐步完善到双液原电池、隔膜电池，深入掌握原电池的本质规律。建立从真实问题出发，获取实验证据为依据，构建认知模型思維模式。提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”的核心素养。关键词：实验证据；模型认知；原电池；本质规律文章编号：1008-0546（2023）10-0028-06中图分类号：G632.41文献标识
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 基于马扎诺分类理论的“原电池”进阶模型研究
维两维度分析“原电池”的课标要求、教材内容与习题，经编码分析得出进阶关系，建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型，并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次，并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。关键词：马扎诺分类理论；原电池；核心概念；思维—知识—目标进阶模型文章编号：1008-0546（2023）07-0014-07 中图分类号：G632.41 文
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 例析“原电池”知识
题从本质上厘清原电池装置的原理，建立对电化学过程的系統分析思路，提高学生对电化学本质的认识，促使学生认识中学电化学中电极名称、电流方向、电荷移动方向等容易混淆的问题.关键词：电化学；原电池；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（202301-0143-03收稿日期：2022-10-05作者简介：潘科（1992.11-，男，广西壮族自治区南宁人，硕士在读，从事化学教育研究.1 原电池原理1.1 为什么电子会发生转移？原电池两
数理化解题研究·高中版 2023年1期2023-02-09
- 把握科学探究本质，提升化学学科素养
化学方程式表征原电池内部的微观变化;得出原电池的反应本质，从中挖掘原电池综合利用价值，构建新的能量观，提升学生的化学学科素养。【关键词】化学教学;原电池;教学案例;学科素养一、问题的提出随着社會的发展，国家教育改革不断深入，当代化学教学的重要任务是加强学生化学学科素养的培养。在化学核心素养的指导思想下，学生自主探究作为课堂教学的核心，引导学生主动通过观察、思考、合作、交流，体验化学知识产生的过程。积极理解化学知识和建构化学知识体系，学会学习化学的正确方法，
广东教学报·教育综合 2022年80期2022-07-05
- 中医五行五味“从革作辛”理论的机制研究
革作辛，辣觉，原电池【中图分类号】 G644.5【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）16--01前言历代中医学者在分析世界物质属性的基础上，总结出多种哲学范畴，其中包括五行、阴阳等基础理论。中医五行五味的理论，一直为各代学者结合时代特点，不断进行探究与解释。如今，中西医的结合研究也成为一个趋势。越来越多的中医理论通过西方的循证医学进行探究与验证。基本概念1.五行与五味五行理论是古代中医通过对世间万物属性进行区分与概括，所归纳出的哲
中国典型病例大全 2022年16期2022-06-10
- 离子交换膜在高中电化学中的应用研究
。最后，分别从原电池、电解池装置两个方面，以例题分析的方式，探讨离子交换膜的应用，加强学生对电化学知识点的理解，旨在提升高中电化学部分的教学质量。关键词：离子交换膜;高中;电化学;原电池离子交换膜是高中化学“电化学”部分的重要知识点，离子交换膜一般分为阳离子交换膜（质子交换膜）、阴离子交换膜。因为工业电化学中离子交换膜有非常普遍的应用，所以这一知识点也在高中化学教学中得到重视，同时也是高考的常考点和重难点。本文结合电化学教学现状，针对离子交换膜的应用模型进
中学生学习报 2022年29期2022-06-09
- 化学“图创”教学原理及方法探析
学原理，并以“原电池工作原理”为例，探讨了图创教学的思路和方法。认为图创教学可分为组装、融合与发展三个阶段，经由具象到抽象再到具象的发生与发展过程，使学习者深入其中，做到人图合一，从而实现事理与情理兼顾、学科价值与个人意愿兼容、事理逻辑与个人习惯兼修，化学学科才能超脱工具而深层次地影响人们的观念和决策。关键词： 图创; 教学原理; 教学方法; 原电池; 化学教学文章编号： 1005-6629（2022）05-0040-05中图分类号： G633.8文献标识
化学教学 2022年5期2022-06-07
- 指向深度学习的“原电池“教学研究
在帮助学生掌握原电池的工作原理、构成要素等核心内容，构建原电池的认知模型。以海洋电池为案例联系生活实际，促进知识的迁移应用，实现对原电池相关知识的深度学习，落实学生化学学科核心素养的发展目标。关键词：问题情境；探究实验；原电池；深度学习；教学设计文章编号：1008-0546（2022）12-0011-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.003一、教学主题内容及教学现状分析
化学教与学 2022年23期2022-05-30
- 基于学生职业生涯教育的教学设计
在引导学生分析原电池的工作原理和构成条件的同时，自然而然地渗透职业生涯教育。[关键词] 职业生涯教育;原电池;角色扮演;问题驱动一、职业生涯教育教学现状分析“职业生涯教育”具体是指将传播知识与学生将来的工作和生存方式相结合，帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，使学生在具有劳动观、职业观、相应的职业知识和技能的同时，培养学生积极主动地选择人生道路的能力。新高考模式灵活地增加了学生对学科的自主选择权，这有利于学生的个性发展，但对于未成年的高中生而言，绝大
中小学班主任 2022年16期2022-05-30
- 核心素养视域下“教、学、评”一致性的教学实践
摘要： 围绕“原电池”中的三种模型（单液、双液和离子交换膜原电池模型），在多个问题情境的探究中，设计基于“教、学、评”一致性的教学。引导学生分析各种原电池模型的工作原理和优缺点，培养学生用辩证的批判性和发展的眼光看待科学的发展，注重学生的学习评价，落实学生核心素养的培养。关键词： 核心素养； “教、学、评”一致性； 原电池文章编号： 1005-6629（2022）11-0061-05中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017
化学教学 2022年11期2022-05-30
- 中学化学原电池实验的创新设计
中化学必修1的原电池实验进行了创新性的改进，探究了将水果电池、锌铜苹果醋电池和镁空气电池三种电池运用于多种用电器（包括LED二极管、电子手表、风扇、玩具小车、手机等）中的情况，取得了很好的实验效果。[关键词]原电池;用电器;实验改进;创新设计[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）14-0076-03一、问题的提出在中学化学课程中，原电池实验具有十分重要的地
中学教学参考·理科版 2022年5期2022-05-30
- 培养“模型认知”核心素养的教学设计与实践
“金属腐蚀”是原电池原理的实际应用部分。以该主题为背景，以环环相扣的问题情境为认知脚手架，建立金属腐蚀与原电池模型之间的关联，学习从模型的两个维度（装置和原理）分析问题。旨在培养学生应用模型解决复杂真实问题的能力，提升“模型认知”的化学学科核心素养。关键词： 金属腐蚀; 原电池; 模型认知; 教学设计文章编号： 10056629（2022）04006106中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题背景“金属腐蚀”这一主题是高中电化学知识体系的重要组
化学教学 2022年4期2022-05-07
- 基于“教、学、评”一体化的“原电池”教学设计
源的使用引出“原电池”的定义。2.通过实验探究，从宏观角度分析原电池的构成条件。3.通过动画模拟，从微观角度探索原电池的工作原理。4.通过原电池的思维建模，深化原电池的相关知识。5.通过原电池在生活中的实际应用，拓展学生的思维广度。三、评价目标1.通过新能源汽车电源的使用，诊断学生对原电池的初始认知水平。2.通过实验探究，诊断学生对原电池的宏观认识水平水平。3.通过动画模拟，诊断学生对原电池工作原理本质的微观认识水平。4.通过原电池的思维建模，诊断学生对原
快乐学习报·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- “具身认知”视域下的高中化学课堂教学课例
认知范式。以“原电池的原理及應用”为例，阐述具身认知视域下的高中化学教学是学生身体体验的过程，更加注重认知的情境性，更加注重参与体验，更加注重合作交流。让学生以体认的方式认识化学世界，发展学生的思维能力，提升学科核心素养。关键词：具身认知;体验;化学课堂;原电池;应用文章编号：1008-0546（2022）04-0066-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.01420世纪70
化学教与学 2022年7期2022-04-02
- 基于SPOC的化学学科有效教学模式的实践研究
程，旨在通过对原电池知识的来龙去脉进行高度整合，提高学生电化学的知识与技能水平，培养学生对原电池、化学电源模型的理解和分析能力。课程采用线上与线下学习相结合的模式，体现了信息技术与教育教学的深度融合。关键词：电化学;原电池;慕课;SPOC课程文章编号：1008-0546（2022）02x-0022-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.005一、背景与思路近年来，全国高考电化
化学教与学 2022年4期2022-03-16
- 培养有序思维，发展模型认知
养，在选修课程原电池工作原理的教学中，利用数字化实验设计“原电池装置的改进及原理”的探究教学，通过建立原电池原理的系统认识视角和分析思路，实现由单液原电池到双液原电池装置的改进设计、原理分析和应用举例，培养有序思维，构建有序思维模型，发展模型认知水平。关键词：模型认知；有序思维；原电池文章编号：1008-0546（2022）02-0048-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.
化学教与学 2022年3期2022-03-11
- 基于三元整合策略的概念教学
略；化学概念；原电池；金属的腐蚀与防护文章编号：1008-0546（2022）02-0033-06中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.007*本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“学科核心素养导向的元素化合物三元整合教学模式研究”（项目编号： 2020YQJK006，基金号： 156-2018-XMZC-0001-07- 1285）成果。一、教学现状分析人教版高二选修4第四章第
化学教与学 2022年3期2022-03-11
- 基于三元整合策略的概念教学
略；化学概念；原电池；金属的腐蚀与防护文章编号：1008-0546（2022）02-0033-06中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.007*本文系广东省教育科学“十三五”规划课题“学科核心素养导向的元素化合物三元整合教学模式研究”（项目编号： 2020YQJK006，基金号： 156-2018-XMZC-0001-07- 1285）成果。一、教学现状分析人教版高二选修4第四章第
化学教与学 2022年2期2022-02-18
- 培养有序思维，发展模型认知
养，在选修课程原电池工作原理的教学中，利用数字化实验设计“原电池装置的改进及原理”的探究教学，通过建立原电池原理的系统认识视角和分析思路，实现由单液原电池到双液原电池装置的改进设计、原理分析和应用举例，培养有序思维，构建有序思维模型，发展模型认知水平。关键词：模型认知；有序思维；原电池文章编号：1008-0546（2022）02-0048-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.
化学教与学 2022年2期2022-02-18
- 基于证据推理与模型认知探究玩具车的工作原理
后以“自主设计原电池”落实原电池认知模型，旨在落实培养“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”等化学核心素养。【关键词】原电池;教学设计;情境;核心素养一、教材分析《原电池》在新教材必修第二册第六章化学反应与能量第一节，对比旧人教版第二章第二节，不同点在内容设计上增加了原电池原理示意图、简易电池的设计与制作，其中含水果电池;模块设计上增加了“化学反应与能量”的实践活动，突出培养学生的宏观辨识与微觀探析的核心素养。知识内容上的相同点既是对氧化还原反应的进
广东教学报·教育综合 2021年145期2021-12-16
- 关于高中化学教材中原电池构成条件的深层次剖析
问题的提出对于原电池的构成条件这一重要内容，中学阶段各版本教材均未给出固定的结论，均是要求开展自主实践活动进行探究。大学阶段各版本的教材也没有给出具体的构成条件，更没有相应的实验探究，只是在讲述原电池的基本知识中提到了部分构成元素（见表1）。针对这一空白，结合中学阶段的实验条件，多年来广大中学教师基本达成了一个共识性的经验规律，原电池的构成条件不外乎以下4个方面：（1）要有活性不同的2个电极;（2）要有合适的电解质溶液;（3）要形成闭合的回路;（4）要有能
中学化学 2021年11期2021-12-09
- 基于变构学习模型的教学实践研究
学习模型展开“原电池”的教学，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，整个研究过程体现了化学学科的特点，有利于培养学生的化学学科核心素养。关键词：变构学习模型;原电池;核心素养;模型认知文章编号：1008-0546（2021）06-0078-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.0202014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 探索项目式教学，发展化学核心素养
借助高中化学“原电池”专题，探索通过项目式教学，发展学生的化学学科核心素养。【关键词】项目式教学;高中化学;学生;学科核心素养;原电池一、项目式教学简介项目式教学是一种以构建主义学习理论指导下的教学法。这种教学模式是探索学生自主学习和协作学习的过程。构建主义学习理论认为，有效的学习是指学习者在教师的引导下能够独立完成学习任务，其本质既强调学习者的认识主体作用，又注重充分发挥教师的主导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者和解惑者，而不是知识的提供者与灌输者，
广东教学报·教育综合 2021年122期2021-11-22
- 基于学科理解的高中化学教师“原电池”教学表现研究
词：学科理解;原电池;教学表现;素养为本学科理解是化学教师对化学知识和化学思维方式的一种本原性、结构化的认识，增进教师学科理解是2017年新版课标提出的重要教学与评价建议，教师学科理解能力是化学教师核心素养的四大能力之一，教师学科理解既有宏观层面对学科本身的整体理解，也有较为微观的对具体学科知识和思维方式的理解。作为化学教师，其与公众、科学家、学生的学科理解不同，其理解要体现学科特质，体现在课堂教学中，基础是理解学科知识，挖掘学科知识背后的价值、方法、学科
化学教学 2021年6期2021-11-17
- LTC3337 原电池SoH监控器
器的纳安级功耗原电池（不可充电）健康状态（SoH）监控器LTC3337，其设计使得与原电池串联放置时的相关串联压降极小。获得专利的无限动态范围库仑计数器记录所有累积的电池放电，并将其存储在可通过I2C接口访问的内部寄存器中。LTC3337的静态电流消耗仅为100 nA，有助于延长电池运行时间。LTC3337还集成了其他SoH变量监控功能，可测量并通过I2C报告电池电压、电池阻抗和温度。为适应各种原电池输入，可通过引脚在5～100 mA之间选择峰值输入限流值
传感器世界 2021年9期2021-11-14
- 电化学处理有机污染物的研究
物;多环芳烃;原电池引言有机污染物是指以碳水化合物、蛋白质、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有机物质及一些其他可生物降解的人工合成有机物质所组成的污染物。可分为天然有机污染物和人工合成有机污染物两大类。它们主要在水体与空气中含量较多，其中挥发性有机物广泛分布在自然环境中，而卤代烃和多环芳烃主要分布在水体中。现在，有很多原电池具备循环利用工作电压高、能量密度大、安全性好、环境友好等优势正在应用于各个方面。因此，对于原电池的应用是现在化学的一大研究热点。海水是一
科技信息·学术版 2021年16期2021-10-25
- 谈高三化学一轮复习
摘 要：原电池是高中化学的重要知识点，教师在进行一轮复习时应与学生一起总结原电池的基础知识，引导其构建系统的知识网络，既要使学生牢记相关定义，又要使其深入理解原电池工作原理，以便灵活运用于解题中。作者结合高三化学一轮复习经验，对原电池的工作原理及相关应用进行了探讨，以供相关教师参考。关键词：高三化学;一轮复习;原电池;工作原理中图分类号：G420 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 谈高三化学一轮复习
——以原电池的工作原理及应用为例
144）引 言原电池是高考的热门考点，题型灵活多变，学生只有深入理解原电池的工作原理，掌握相关的应用技巧，才能以不变应万变，提高化学学习能力。因此，在高三化学一轮复习中，教师应制订详细的复习计划，按部就班地开展复习，使学生在深入理解原电池工作原理的同时，积累应用原电池知识解题的思路与技巧。一、原电池工作原理及理解原电池是把化学能转化为电能的装置，其本质为氧化还原反应，并且氧化反应和还原反应是分开进行的。原电池由活泼性不同的金属或非金属构成电池的两极。其中，
名师在线 2021年24期2021-09-16
- 基于学科核心素养的“原电池”课堂实录与评析
素养帮助学生从原电池的结构、优劣标准、构成条件、工作原理构建原电池工作原理模型，教学中运用反应观、微粒观、转化观、能量观、守恒观、实验观等进行任务设计，帮助学生形成良好的科学与技术工程思维能力，从更高层面认识原电池蕴含的深刻概念和原理。关键词：模型探究;化学学科核心素养;原电池一、教学设计思想化学学科核心素养包括“宏观辨析与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”个各方面[1]。笔者基于化学学科核心
教育周报·教研版 2021年28期2021-09-05
- 高中化学原电池和电解池教学实施策略研究
程中，高中化学原电池和电解池教学逐渐受到人们的重视，促使教育界不断地创新改革，改变传统的教学模式，营造优质的教学环境，以提升整体的教学质量。基于此，从原电池和电解池入手，深入开展分析，探索高中化学原电池和电解池教学实施新策略，以提升学生的综合素养水平。关键词：高中化学;原电池;电解池化学是一门实践性较强的学科，涉及的内容较多、范围较广，进而增加了整体的学习难度，容易降低学生的学习兴趣，影响教学质量。因此在教学过程中，教师应积极地开展创新，改变传统的教学模式
新课程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 基于化学认识思路的学生必做实验课教学
——以“设计一个简单的原电池”为例
形式的转化，以原电池为例认识化学能可以转化为电能，从氧化还原的角度初步认识原电池的工作原理。化学认识思路是对物质及其变化的特征及规律进行认识的程序、路径或框架，是解决“怎么想”的问题。必做实验辅助课堂教学，有利于学生构建化学认识思路，深入理解化学知识，并能运用所学知识解决与之相关的实际问题，感悟学科价值。“设计一个简单的原电池”是在新课标指导下并依据苏教版(2019)必修第2册开展的一节实验教学课。在必修模块原电池的学习中，学生需要建立原电池与氧化还原反应
中小学实验与装备 2021年2期2021-04-28
- 以模型进化促进学生思维发展的教学实践研究
——以选修四《原电池的工作原理》为例
1.课标要求：原电池是高中化学的重要概念，是电化学的基础。必修中要求“举例说明化学能与电能的转化关系及应用”，因此教学目标主要是通过锌—铜—稀硫酸在不同条件下实验帮助学生理解化学能转化为电能并形成对原电池模型的初步认识。选修4 则要求学生了解原电池的工作原理，熟练写出电极反应式，了解常见化学电源工作原理。这是对学生认知能力、理解能力和思维能力的挑战。多样化的电池，复杂多变的情境对学生的思维深度和广度都提出更高的要求，学生只有对原电池模型有本质深刻的理解，才
华夏教师 2020年6期2020-08-21
- 化学实验探究中双液原电池装置的应用
的部分。而双液原电池将原电池中的氧化反应和还原反应区分开来，有助于在实验中更为细致地分别观察氧化反应和还原反应的过程，并理解其反应机制，因此双液原电池在化学实验中有着非常广泛的应用。一、双液原电池原电池是电化学中一种常见的实验装置，在原电池中氧化剂（电解质溶液）和还原剂（阳极）都处于同一个容器中，因此对于反应的效率会产生一定影响，不利于在实验中对氧化反应和还原反应进行理解和分析。而双液原电池将阴极和阳极分别置于两个盛有电解质溶液的容器中，中间通过盐桥连接，
名师在线 2020年12期2020-05-06
- 高中化学原电池要点透析
程河摘 要：原电池是高中电化学部分重点内容之一，难度较高，许多同学对于这部分内容未能做到深刻理解。本文將从原电池正负极判断方法，高中化学中典型的原电池（含燃料电池），原电池的设计三个方面对此部分内容进行较为详尽的剖析，以期同学们能够从本质上理解原电池的工作原理，从而达到举一反三的效果。关键词：原电池；正负极；得失电子；典型原电池；原电池设计一、原电池正负极判断的五种方法⑴判断原电池正负极的根本是看电子的得失。失去电子的一极是负极，得到电子的一极为正极。为了
下一代 2020年5期2020-01-08
- 原电池实验的改进与拓展
——原电池实验教学实录
技能目标】理解原电池的定义，探究原电池的效率.【过程与方法目标】通过步步深入的实验探究，提高实验分析能力.【培养学生化学核心素养目标】化学课堂教学是培养学生化学核心素养的重要载体，在教学中创设相关情境，培养学生“提出问题—猜想与假设—实验验证—分析与论证—得出结论”的科学探究方法；同时培养学生喜爱探究、乐于探究、善于探究，不断追求科学发展的精神.二、实验内容设计本实验是对选修四第四章第一节原电池实验4-1的改进拓展.力图解决两个问题：1.单池原电池存在缺陷
数理化解题研究 2019年12期2019-04-30
- 书写原电池原理与电极反应方程式的策略
孙志强书写原电池电极反应式是高考的重要考点.书写原电池电极反应式是对原电池原理的进一步理解，能促进学生对原电池原理的掌握.一、原电池的原理较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属（正极）.这只是针对由活泼性不同的金属作电极而言.原电池的广义原理应为：还原性较强的物质（负极）发生氧化反應，电子从还原性较强的物质通过外电路流向氧化性较弱的物质（正极）.所以，可以利用原电池原理将其他的氧化还原反应设计成各种不同的电池（如燃料电池等）
中学生数理化·教与学 2018年5期2018-06-23
- 原电池教学设计
第四章第1节《原电池》2.课标要求：体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出电极反应方程式。3.教材内容：盐桥原电池的工作原理4.地位作用：《原电池》作为选修4模块的最后，承担着深化对氧化还原反应的理解和应用的功能。学情分析 已有基础：对原电池原理有初步认识局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生反应发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识教学资源及使用分析本课使用资源有：1.教材2.图片3.动画（盐桥的作用）知识与技能：1
卫星电视与宽带多媒体 2018年7期2018-06-20
- 对原电池实施整体化教学的探索
00)一、设计原电池对化学反应的要求什么是原电池？原电池是将化学能转变成电能的装置.根据能量转化守恒定律，放热自发氧化还原反应内部的化学能通过电子定向移动以电能的形式释放出来.如ΔH该反应可以把化学能转化为电能，能设计成原电池.非氧化还原反应无电子转移，无法通过形成电流这种形式实现能量转化，不能设计成原电池.如ΔH该反应虽然对外释放能量，但不是氧化还原反应，无电子转移，化学能不能直接转化为电能，不能设计成原电池.所以放热自发的氧化还原反应是设计原电池对化学
数理化解题研究 2018年6期2018-05-09
- 关于高中化学原电池教学思考和研讨
关于高中化学原电池教学思考和研讨何明宣(甘肃省民勤县第一中学，甘肃 武威 733399)现今，我国的教育事业有了很大的发展.高中是学生学习道路上一个重要的阶段，需要被给予足够的重视.高中化学的原电池内容作为一个难点，教师对这部分的教学方法还存在一定不足.本文将会从原电池的教学方法展开讨论，解析其重要意义，并在此基础上给出一些教学建议，希望能对高中化学教师们有所启示.高中化学；原电池；意义；教学建议在进行人教版高中化学“原电池”这一内容的教学时，教师承担着
数理化解题研究 2017年18期2017-04-13
- 高中化学原电池与电解池的教学分析
相梅●高中化学原电池与电解池的教学分析江苏省沭阳如东中学(223600)冉相梅●与其他知识相比，化学更贴近于生活，因此教师就应该合理引导让学生更愿意学习化学知识，从而使学生能够将化学知识应用于生活中.原电池与电解池内容就是在高中化学教学中的重要内容，在学生化学学习过程中占据着较大的比重，因此化学教师在教授该单元知识时，应该根据学生学习情况，采用适合的方法为学生讲授该方面知识，激发学生学习兴趣，下面就详细分析原电池与电解池教学.高中化学；原电池；电解池；教学
数理化解题研究 2017年9期2017-04-12
- “原电池”复习导航
、知识归纳1.原电池的概念与构成条件利用氧化还原反应原理，将化学能转变为电能的装置叫做原电池.原电池的构成需具备四个条件：①具有金属活动性不同的两个电极（如活动性不同的两种金属或金属和能够导电的非金属等）；②具有电解质溶液；③形成闭合回路（两个电极插入电解质溶液中并用导线连接或直接接触）；④具有自发的氧化还原反应.
中学生理科应试 2016年8期2016-05-14
- 关于原电池的两个问题研究
吴科元 申树芳原电池是将化学能转变成电能的装置，组成原电池的基本条件是：将两种活泼性不同的金属（或石墨）用导线连接后插入电解质溶液中，由于氧化反应和还原反应，分别在两个电极上产生电流。一般认为原电池的构成需具备以下条件为：生开展竞争与合作互动，发挥合作小组的作用，实现学生自身能力差异的资源共享，在“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的生生互动碰撞中自然生成实验能力。endprint原电池是将化学能转变成电能的装置，组成原电池的基本条件是：将两种活
中小学实验与装备 2014年4期2014-11-28
- 怎样把非氧化还原反应组装成原电池
还原反应组装成原电池王明德*高敏(西安交通大学理学院 陕西西安710049)非氧化还原反应既包括氧化数不变的化学变化过程,也包括变化前后无新物质生成的物理变化过程。把非氧化还原反应组装成原电池的关键是寻找一种合适的具有不同氧化数的中间产物,从而把非氧化还原反应分解为有电子得失的两个半反应。原电池 浓差电池 组装原电池 非氧化还原反应 中间产物非氧化还原反应既包括反应前后氧化数均无变化的化学变化过程,也包括变化前后无新物质生成的物理变化过程如浓差变化。根据吉
大学化学 2014年4期2014-07-02
- 几种“反常”的原电池
朱文静等原电池是将化学能转变成电能的装置，构成原电池的一般条件是：1. 两个活泼性不同的电极；2.电解质溶液；3. 形成闭合回路；4.能自发发生氧化还原反应。通常是活泼的金属作负极，金属本身被氧化；不活泼的金属或非金属作正极，溶液中的阳离子被还原。以上“一般”“通常”的描述，是指有许多原电池表面上不符合以上的规律，却能够放电；有的看似符合构成原电池的条件，却又不能产生电流。现将一些具有“反常”现象的例子，归纳分析如下，以便于理解学习。一、 两个电极的材料相
中学化学 2014年2期2014-04-23
- 多角度理解电解原理及应用
外加电源或外接原电池：（1）如有外电源，则串联或并联的装置都为电解池，按电解池电极的判断方法进行；（2）如没有外电源，则能自发发生氧化还原反应的装置为原电池，不能自发发生氧化还原反应或都为惰性电极的装置为电解池，然后分别判断。例1烧杯A中盛放H2SO4溶液，烧杯B中盛放CuCl2溶液（两种溶液均足量），装置如图1所示，下列说法不正确的是（ ）。A.A为原电池，B为电解池B.A为电解池，B为原电池C.B烧杯中，与Fe相连的C极上有氯气逸出D.一段时间，B烧杯
中学化学 2014年2期2014-04-23
- 原电池原理及应用考查方式分析
王洪涛原电池原理及应用是中学化学中的重要内容，它涉及金属活动性顺序、物质的导电性、氧化还原反应、电解质与非电解质溶液、原电池原理、新型化学电源、金属的腐蚀及防护、原电池的设计等众多知识点。有关此知识的考题“源于课本，但不拘泥于课本”，尤其注重综合分析能力和迁移应用能力的考查。学生要想做好“原电池”考题，不仅要全面掌握课本基础知识，能理论联系实际，还要有灵敏、严密而又富有创造性的思维。下面，结合近几年高考试题对原电池的考查方式进行分析。
试题与研究·高考理综化学 2009年4期2009-01-18