主客体
- 智媒时代思想政治教育主客体关系探赜
，思想政治教育主客体内涵及其关系产生新变化。思想政治教育主客体以虚拟数字的形式呈现，表现为图像符号和文本信息，呈现由现实人物向符号人、虚拟人和赛博人转变的趋势，思想政治教育在智媒时代也呈现出新的发展方向和发展需求。在智媒时代背景下，思想政治教育的主客体产生了新问题，主要表现在思想政治教育主体的主导性在离散中不断减弱，客体的主体性在不断增强中走向湮没，进一步导致主客体在虚拟空间中不断分离，主客体关系逐渐走向异化。在智媒时代破解主客体困境需要正确把握三重维度，
荆楚理工学院学报 2023年3期2023-07-14
- 关于新时代高校大宣传格局的理解与建构
局；思政工作；主客体中图分类号：G647；G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）02-0084-03基金项目：本论文为2020年度安徽省“三全育人”试点省建设暨高校思想政治工作能力提升项目“安徽省教育新媒体联盟与舆情分析中心大学生实践基地”研究成果，项目编号：sztsjh-2020-2-62013年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，“做好宣传思想工作必须全党动手”，“要树立大宣传的工作理念，动员各条战线各个部门一起
新闻研究导刊 2023年2期2023-03-14
- 瓜环主客体相互作用驱动的瓜环基超分子框架
分子通过互锁、主客体等超分子相互作用，亦可形成超分子有机框架结构，即所谓SOF材料[16-17]。无论构建何种框架结构，选择合适的构件非常重要，这些构件可以通过配位、共价或超分子相互作用构筑具有周期性和多孔性的各种框架结构。这些框架结构具有不同的功能和应用前景，如吸附、释放、检测、传感和催化等[18-21]。自2000年以来，实验室就一直从事瓜环化学的研究，瓜环(Q[n]s)是一类由n个苷脲单体通过2n个桥联亚甲基联接而成的大环化合物[22]。在了解瓜环表
贵州大学学报(自然科学版) 2022年5期2022-11-18
- 《德意志意识形态》“人学”思想对新时代艺术创作的启示
身，从现实人的主客体角度解决了新时代艺术创作遇到的种种问题。【关键词】 人的需要;主客体;新时代;艺术创作【中图分类号】J04 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2022）23-0077-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.23.025《德意志意识形态》（下文统称《形态》）是继《神圣家族》之后，马、恩再次合著的巨作，开创了历史唯物主义走向成熟的重要端口，学界
今古文创 2022年23期2022-06-22
- 新时代党校干部教育培训的主客体角色优化策略
得显著成效，但主客体角色也存在一些“缺位”“错位”“越位”状况，与社会的角色期待存在一定差距，有待进一步优化。探索其优化路径，需从三个方面着手：个体层面要注重主客体角色的系统化培育;学校层面要加强主客体角色的多层次建设;社会层面要提供主客体角色的全方位保障。通过从个体、学校、社会三个层面多措并举、共同发力，推动角色优化升级，切实提高党校干部教育培训实效性。关键词：新时代;党校;干部教育培训;主客体;角色优化1 从个体角度分析注重党校教育主客体角色的规范化培
中学生学习报 2022年9期2022-03-29
- 网络思想政治教育主客体互动探析
环境的形成促使主客体互动发生新变化。教育主客体互动由直接转为间接、公开转为隐蔽、一元主导转为多元参与、同时域转为全时域，这都引发了潜在互动问题。对此，应在明确教育主体主导性和客体主体性的前提下，通过提高网络参与者文明素养等策略，实现双方良性互动，增强教育的实效性。关键词：网络思想政治教育;主客体互动随着信息技术的发展，网络成为思想政治教育的重要载体。在网络空间里，思想政治教育主客体的良性互动是实现思想政治教育任务的重要因素。习近平总书记指出：“发挥网络传播
北京教育·高教版 2022年1期2022-02-19
- 基于β-环糊精与金刚烷主客体识别实现超分子材料自愈合的研究进展
π-π堆积以及主客体（HG）相互作用等。主客体（HG）作用具有良好的空间定向性、高度的选择性和可逆性，对温度、pH、氧化还原电势等多种刺激存在响应性，被广泛应用于自愈合材料领域。常见的主体分子包括环糊精、杯芳烃、葫芦脲、冠醚等多种分子。基于β-环糊精与金刚烷主客体（HG）识别实现超分子材料自愈合就是基于超分子作用力实现的。超分子作用力较弱，构筑的聚合物在外界刺激下解离重组，这种弱相互作用力会根据外貌变化而变化。β-环糊精由于其亲水性好、生物相容性好等特点在
当代化工研究 2022年2期2022-01-27
- 新媒体环境下思政教育主客体关系的优化
境中，思政教育主客体关系将产生新变化。对于思政教育研究者，要及时处理其中的基本矛盾与问题，优化新媒体环境下思政教育主客体关系，助推理论与实践进一步发展。一、新媒体环境下思想政治教育与主客体关系新媒体环境与思政教育主客体关系是新媒体环境下思政教育的关键要素，是分析问题和解决问题的基础。1.新媒体环境下的思想政治教育与传统媒体相对应，新媒体是基于技术进步而产生的新形态，利用无线通信技术和网络技术实现信息传播，而在本质上是一种环境。新媒体环境下的思想政治教育，是
现代交际 2021年1期2021-11-24
- 困境与路径：基于高校心理健康教育主客体关系的论析
，心理健康教育主客体关系呈现复杂性、多边性、交互性等特点，主客体关系冲突容易导致高校心理健康教育面临被动、停滞、缺位等困境。借助建构主义基本观点对高校心理健康教育的启示，提出充分发挥心理健康教育主体的能动性，以心理健康教育客体为中心，通过选择与运用教育载体，创造与优化教育环境，整合与协调教育力量，积极构建心理健康教育主客体相互转化的工作路径，以提升高校心理健康教育水平。关键词：心理健康教育;主客体;困境;构建路径一、引言习近平总书记强调，要加强社会心理服务
湖北经济学院学报·人文社科版 2021年6期2021-09-05
- 《莺莺传》中主客体之间矛盾冲突的双向建构
词：爱情悲剧 主客体 矛盾冲突 双向构建从《莺莺传》产生开始，人们便对其中所演绎的爱情故事议论不绝，以陈寅恪为代表的学者，从社会史学角度出发，解读《莺莺传》，认为崔张爱情悲剧源于唐朝时期的门庭制度以及社会观念，张生被视为元稹本人的化身，是“舍弃寒女，而别高门”的无行小人。a其中更多的是元稹本事的投射；曹家琪在《崔莺莺·元稹·〈莺莺传〉》中则持“热衷巧宦”说b；霍松林则认为崔张爱情悲剧是情与礼的矛盾冲突作用下的产物c；曾祥麟认为莺莺抛弃张生在先。d 概言之，
名作欣赏·评论版 2021年6期2021-08-03
- 中学音乐教学主客体的角色互换分析
要：在教学中的主客体是老师和学生，而在音乐中的主客体是听者和音乐作品。如何实现中学音乐教学主客体的角色互换，就要将老师、学生和音乐作品等等元素融合在一起，进行分析。结合音乐的独特性，让学生在音乐教师的引导和带领下，学会鉴赏音乐、享受音乐，在音乐教育当中，学习到一些思想和知识，是我们今天需要探讨的主要目的。关键词：中学音乐 教育 主客体 角色互换教学的主客体在不同的人心里，有着不同的划分依据。但是在目前和以往传统的教学模式下，学生是客体，教师为主体，这样的模
成长 2021年8期2021-08-02
- 流域生态补偿主客体识别方法比较研究
——以行政区为研究对象
架的构建，补偿主客体的识别、补偿标准的确定，补偿方式的研究以及补偿效果的评价等方面。在流域生态补偿机制构建过程中，补偿主客体的识别是流域生态补偿机制构建的第一个重要环节，补偿主客体的识别关系到补偿标准的制定，补偿资金的分配以及补偿方式的选择，所以，一个良好的流域生态补偿机制应该是在正确识别补偿主客体的基础之上建立起来的。目前，学者们对于流域生态补偿主客体识别所进行的专门研究较少，大多数的研究都是基于不同行政区在流域中不同地理位置而直接识别补偿的主客体。但是
江苏水利 2020年12期2021-01-12
- 关于思想政治教育主客体关系的新思考
要：思想政治主客体关系的问题一直是学术界常论常新的学术难题，关于这一关系问题的研究目前也已呈现出相当数量的代表性观点，如“单主体说”、“双主体说”、“多主体说”、“主体际说”等典型观点。在比较和分析中，笔者发现各类观点都有其各自的长短，但是当中有部分观点被提出来却没有作详细且深入的阐述。因此，笔者将在吸收前人理论成果的基础上，对思想政治教育主客体从对立性的静态维度和转化性的动态维度进行探究，从而更加深刻地把握思想政治教育主客体的内在关系。关键词：思想政治
科学导报·学术 2020年48期2020-12-23
- 浅谈中学音乐教学主客体的角色互换
方摘要：本文从主客体角色互换的角度论述7其在中学音乐教学中的意义。首先本文认为中学音乐教学主客体角色互换有着深刻的社会背景和时代要求，是对当今教学创新思维下的具体实践;其从意义上看，主客体角色互换对于学生的成长和教师专业发展都有着积极的意义。关键词：中学;音乐教学;主客体;角色互换音乐是实施审美教育的重要学科领域之一，尤其在当今推行素质教育和立德树人的时代背景下，音乐学科更加能够体现出它的教育意义和社会价值。传统音乐教学观念注重传授一接受模式，教师在教学中
黄河之声 2020年12期2020-09-23
- 自我思想政治教育中划分主客体的必要性与价值
效进行，因此将主客体理论引入自我思想政治教育过程，对其进行教育主客体的划分是十分必要的，并且对于思想政治教育有着重要的价值。关键词：思想政治教育;自我思想政治教育;主客体;有效性一、自我思想政治教育是思想政治教育过程中不可或缺的部分只对受教育者进行单纯的意识形态知识传授与灌输是不能达到思想政治教育目标的，要改变受教育者的思想进而引导他们的行为必须依靠受教育者的自我教育将教育内容内化于心，才能外化于行。（一）自我思想政治教育是思想政治教育过程的重要补充思想政
青年生活 2020年29期2020-08-14
- 审美主客体间性在语文深度阅读教学中的运用
养，在明确审美主客体之间关系的基础上，不断更新和优化阅读教学手段，以提升语文阅读教学为目的。立足高中语文阅读教学，对审美主客体间性在语文深度阅读教学中的运用进行了详细的研究和分析。关键词：审美;主客体;高中语文;深度阅读;教学在高中语文课堂教学中，鉴于语文这一学科的特殊性，承担着学生美育、引导学生全面健康发展的重任，提升语文教学质量具有十分重要的价值。尤其是在新课程改革的背景下，教师必须重视高中语文的美育教学，并结合审美主客体之间的关系，不断提升语文阅读教
新课程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 思想政治教育中主客体关系深化的路径探析
客體关系并深化主客体关系，建立和谐的思想政治理论课成为十分重要的问题。通过以往学界关于主客体关系的研究，对两者关系作进一步界定，并提出深化主客体关系的路径——坚持主导性与主体性相统一，其有助于推动思想政治理论课改革创新，提高思想政治教育的实效性。关键词 思想政治教育 主客体 主导性 主体性中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.193 87/j.cnki.1009-0592.2020.02.093在2019年3月18日召开的学校思政课教师座谈会
法制与社会 2020年4期2020-03-02
- 日常生活的诗意生成：论朱文的小说创作
沉沦” 诗意 主客体在南京作家朱文的小说创作中，一方面，他展示出一个浑浊的日常生活场景，为他的小说人物描画了一个琐碎的、“当下的”生活图景；另一方面，他小说里的人物以非模式化的“日常行为”方式为自身的存在提供了合理性，而小说人物的主体性特征正是朱文笔下人物的特点。无论是对日常生活场景的关注，还是对人物日常行为的关注，朱文的小说文本都旨在还原一个日常生活的世界，而这种抽象与还原的文本形式，笔者称之为还原诗学的小说文本，这是朱文小说独特的诗学魅力所在。一、“小
名作欣赏·学术版 2020年5期2020-03-01
- 论新媒体环境下思想政治教育主客体关系融合性
素，缺一不可。主客体关系问题是新媒体环境下思想政治教育的基本问题，也是思政界学者研究的热点和难点问题，不同的学者从不同的视角探讨了新媒体环境下思想政治教育主客体的关系问题，形成不同的观点和认识。但是随着移动互联网络、物联网、大数据、人工智能等新媒体技术在思想政治教育领域日益运用和普及，需要进一步理清新媒体环境下思想政治教育主客体关系融合性的内涵及其价值，探讨分析新媒体环境下思想政治教育主客体关系融合性实现的条件、路径，对于进一步深化新媒体环境下思想政治教育
思想政治教育研究 2019年5期2019-12-12
- 基于主客体理论的现代设计行为解释
神的反映。它是主客体之间双向作用的产物，而不是独立分裂的双方。主客体的角色在设计的整个过程中不断的转变，交融，最终产生整个设计行为。理清设计行为中主客体的关系对解释整个设计行为尤为重要。关键词：设计；行为；主客体；解释学1、哲学的主体与客体辨证关系主体和客体是用以说明人的实践活动和认识活动的一对哲学范畴。简单的来说，主体是实践活动和认识活动的承担者；客体是主体实践活动和认识活动指向的对象。而主体和客体的中介就是各种形式的工具，手段以及运用[1]。主体和客体
鸭绿江·下半月 2019年11期2019-10-21
- 高职教师课程开发能力及培养策略研究
课程开发能力;主客体中图分类号 G718.5文献标识码 A文章编号 1008-3219（2019）29-0058-05一、概念解读与问题提出课程历来都是教育教学的核心。任何教学改革都不能绕开这个核心。通过文献梳理发现，专家学者对课程的理解意见较为一致，但对于课程开发能力的表述则存在差异。花明认为，课程开发能力是基于教师创新意识、职业责任感、求变求新的心理特质，以教师自身所拥有的教学经验、工作经验和对社会的感知，重新对课程体系、课程结构与内容、课程评价与教学
职业技术教育 2019年29期2019-09-10
- 从主客体关系角度看霍尔的“大众”概念
与马克思主义的主客体观点相契合，本文从主客体关系切入，对霍尔的“大众”概念进行分析，以探寻其独特内涵。关键词：大众 主客体 关系 文化马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对主体、客体及二者之间的关系进行了论述，指出主客体是相互适应且双向发展的，不仅主体对客体发生作用，客体也反过来对主体产生影响。霍尔在《解构“大众”笔记》一文中，明确表示认同“大众”的如下定义：在任何特定时期，“大众”所关注的都是以特定阶级的社会和物质条件为基础的、体现在大众传统和实践中的
参花（下） 2019年1期2019-06-11
- 新时代增强社会生态人绿色发展主体意识研究
意识；客观性；主客体；增强【Keywords】green development； ecological person； consciousness； objectivity； subject and object； enhancement【中图分类号】X321 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）09-0099-031 社会生态人增强绿色发展主体意识的理论阐释1.1 社会生态人主体意识的内涵1.1.1 社会生态人社会生态是人类社会
中小企业管理与科技·下旬刊 2018年9期2018-12-04
- 《哈姆雷特》命运主客体之辨
雷特；命运观；主客体一、命运主体哈姆雷特因为父亲被害，母亲短时间内改嫁而抱怨、思考命运的不公。这在开始是很正常的，但哈姆雷特沉溺于命运的力量之中难以自拔。这首先体现在哈姆雷特对他父亲的死进行了错误的归因。他在威登堡接受的人文教育是不稳固的，一旦面临生活中真正的考验，他便丧失了作为人的主观能动性，甚至怀疑人的力量，“人类是一件多么了不得的杰作！……可是在我看来，这一个泥土塑成的生命算得了什么？”①他认为人在命运面前是无能为力的。哪怕是像他的父王那样的人，也难
神州·上旬刊 2018年8期2018-08-10
- 论思想政治教育主客体研究的因势而新
对思想政治教育主客体的研究面临着场域感的缺乏以及理论与实践各执一端的困境，迫切需要对当前思想政治教育主客体研究面对的新形势、新要求进行全面分析、把握，从具有学科特色的话语体系建设、增强思想政治教育主客体研究的场域观、寻求思想政治教育主客体理论与实践的平衡点等多方面探索思想政治教育主客体研究因势而新的路径。关键词： 思想政治教育；主客体；因势而新中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2018.01
克拉玛依学刊 2018年1期2018-05-28
- 课堂教学中的提问艺术
。本文从提问的主客体变化角度出发，分析比较了三种提问形式，并指出各自的特点。关键词：提问；形式；主客体提问是教师提出问题，激发学生寻求答案，进而获得知识的一种教学方法。我国古代孔子主张的“循循善诱”、“扣其两端”的追问方法，以及古希腊苏格拉底的提出问题、并让学生解答的方法是提问教学的原始形式，也就是教师提出问题，学生回答。近些年来，随着创新教育理念的提出，教学模式中提问的主体开始由教师转向了学生。这一现象表明了教学过程中师生地位的根本性转变，同时为更好地确
新丝路（下旬） 2018年12期2018-05-14
- 浅谈《啊，我的虎子哥》中的情感美
基调，如何做到主客体间情感的统一，以及如何通过情感表现人物性格。本文将从这些方面来展开对金子咏叹调唱段《啊，我的虎子哥》的分析。【关键词】情感；主客体；性格；金子中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）31-0042-01声乐技巧是声乐表演呈现出来的重要手段，而声乐艺术的呈现不光需要技巧，也要有情感的表达。李斯特这样说过：“声乐歌唱情感要想进入到一个美轮美奂的境界需要万古长青的声乐艺术来打开这个通道”。但通常在我们的
戏剧之家 2018年31期2018-02-12
- 黑格尔的主客统一解决路径及历史回响
，理顺了黑格尔主客体统一路径的逻辑线索，同时，此问题的解决也留下了深刻的历史回响。[关键词]康德；黑格尔；主客体；统一；哲学[作者简介]宫祥龙（1988-），男，汉族，辽宁省东港市人，哈尔滨金融学院，思想政治辅导员，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化的发展及其研究。[中图分类号] A81 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）02-0034-02从古代西方哲学传统来看，主客体统一的问题是引发一代又一代哲学家们激烈争辩的焦点。从
党史博采·理论版 2018年2期2018-01-27
- 马克思主义关于主客体辩证关系对大学班级建设的启示
马克思主义关于主客体辩证关系，通过大学生班级建设内涵研究，指导新时期大学生班级管理的方式方法，为新时期高校思想政治教育提供借鉴。关键词：马克思主义；主客体；班级建设班级是大学生学习、生活和学校教育功能发挥的主要实现形式，班级管理、班风的好坏与思想政治教育效果、学风建设、学生成长发展有着密切的关系。大学班级具有区别于其它学龄阶段班级特点和内在管理规律。高校辅导员作为班级的主要管理者，在开展班级管理、班风建设的工作中，充分运用马克思主义关于主客体辩证关系观点指
山东青年 2017年7期2018-01-11
- 价值论视角下传统媒体离职潮再思考
关键词：价值 主客体 需要 传统媒体 离职潮近年来，传统媒体一片唱衰，大批优秀传统媒体人转入新媒体行业。以南方报业集团离职情况为例，2012年至2014年离职人数分别为141人、176人、202人，离职率加速上升。这一现象也因此引起了学界和业界的广泛关注和讨论。王传宝与王佳璇认为媒体人离职原因较为复杂，但可以概括为以下三种情况：一是为了“财务自由”，二是为了拓展发展空间，三是为了顺应社会化媒体发展的趋势。①此研究出自于离职人员的角度，而忽视了外在客观因素对
声屏世界 2017年9期2017-11-17
- 马克思主义幸福观的历史建构及其当代导向
思主义幸福观 主客体 物质 精神 实践幸福是指在一定历史条件下，主体在社会生活实践中，通过创造性劳动产生的对人生具有重大影响的需要、欲望目的得到满足，并且生存发展日趋完满的快乐的心理体验①。但是当代社会人们对物质和财富的追求和占有逐渐在人的生存和生活中占据越来越大的比重，使原本为实现幸福而进行的人类物质生产劳动和占有反转成支配人类社会幸福的异己力量，制约当代人的幸福感的获得。因此，我们有必要以科学态度审视幸福问题，对当代人类社会的幸福观做充分、全面、辩证的
文教资料 2017年19期2017-10-21
- 论思想政治教育价值生成的秘密
，思想政治教育主客体间的价值关系问题理所应当地成为学术界探讨的热点。本论文在肯定了前人研究成果的基础上，提出了关于思想政治教育价值生成的动因和源泉方面的新主张，指出了思想政治教育载体在价值生成中的重要作用，突出了思想政治教育者、宣传媒介、思想政治教育实践活动，三者统一于思想政治教育价值生成过程的始终。关键词：思想政治教育；价值生成；主客体；教育载体；【分类号】D64什么是思想政治教育价值？目前学术界普遍采用的是项久雨对思想政治教育价值的定义，认为“思想政治
课程教育研究·新教师教学 2015年11期2017-09-26
- 关于思想政治教育主客体问题的反思
：思想政治教育主客体问题是思想政治教育学的重要范畴。从马克思实践视角看，思想政治教育作为一种精神实践，其主体是教育者与受教育者，客体是思想政治素质。教育者——思想政治素质——受教育者之间，构成了教育者与受教育者的主体间性关系以及教育者、受教育者与思想政治素质的主客体关系。自我教育是思想政治教育过程的重要组成部分，其依然存在主客体关系。关键词：思想政治教育；主客体；主体间性；自我教育中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：1002-7408（2017）07
理论导刊 2017年7期2017-07-29
- 论电视新闻采访中主体对客体的心理把控
电视新闻采访；主客体；心理把控电视新闻采访并不是一方面的诉说，更不是一方面的傾听，是记者与采访对象通过相互之间交流沟通，以获得受访者表达的有新闻价值的客观事实，然后采取翻译加工保存的整个过程。但是在实际采访中为了使得采访的效果达到更真实有效，采访者就要巧妙去把握受访者的心理动态，通过把握住受采访者的心理，去引导被采访者说出事实，也就是引导至我们所需要的真实内容。而采访者和采访对象的心理活动通常会贯穿到新闻采访的整个活动过程，所以如何把握好电视新闻采访中主体
办公室业务 2017年3期2017-06-07
- 双主体、主客体争鸣是对问题的深化研究
主体”转换成“主客体”，在单主体还是双主体问题上不只是概念之争，而是学术研究的基本导向问题，在基本问题上不能搞“折中”或“和谐”，不是把简单问题复杂化，而是实实在在研究真问题，赋予思想政治教育更丰富的学术内涵。关键词：双主体；主客体；研究方法DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.005中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）04-0017-04《思想政治教育研究》2016年第1期刊载了唐斌老
思想政治教育研究 2016年4期2017-05-12
- 城市经营是政府的特殊经济职能
市经营 市场 主客体 手段 经济职能 模型分析城市经营的本质含义是指政府通过对城市本身内外资源的分析，进而谋划确定城市的经济战略目标，并通过对城市系统资源的整合和运营实现城市经济战略目标。城市经营的提出是在社会主义市场经济条件下，在国内很多城市首先提出，特别是北京、上海、青岛、昆明、广州、大连和杭州等城市在城市经营方面取得了巨大的进展后，国内城市相继提出了各自的城市经营战略。城市经营的提出是在从计划向市场转变过程中政府应对的一个手段，政府只有主动首先实现职
财经界·下旬刊 2017年2期2017-04-26
- 浅析“物我本相因”
论的观点去分析主客体之间的关系，指出意识指导实践，但指导实践的的意识从生活实践中来，人的主观情感有客观物象的感受而来。“千人千面”归根结底是人从客观刺激下的主观情感的不同。即作品的好坏是创作主体在掌握了一定的绘画技巧的前提下，关键是主体的内心有无与物达到一定的境界。这种境界既是一种支撑画家内心的一种思想，从而上升到一种哲学理念。而道家的思想理念对这种境界在历朝历代的指引及影响力都是最深广的。道家思想对画家的思想及创作理念都起着潜移默化的指引作用，被众画家所
大观 2017年2期2017-04-07
- 我校蔡秀琴博士申报并获批国家自然科学基金青年基金项目
子凝胶创制中的主客体作用”(项目编号:21703157) 获批青年基金项目，资助经费24万元。杯芳烃(calixarene)由对叔丁基苯酚单元和甲醛在碱性条件下通过缩合反应制备的具有独特空腔的一类大环化合物，环腔大小易于调节且具有高的热稳定性，分子中多个反应活性位点可与功能基团反应后得到功能型杯芳烃衍生物在离子选择性电极、催化反应、萃取分离和功能化材料等研究领域得到了广泛的应用。杯芳烃可根据苯酚单元数目( 个) 而被命名为杯[n]芳烃( n = 4，5，6
渭南师范学院学报 2017年20期2017-03-11
- 论构建思想政治教育主客体关系体系的学科价值
建思想政治教育主客体关系体系的学科价值刘乂萌哲学认识论中的核心论题是主体和客体以及二者之间的关系问题。顾名思义，这个论题的提出是为了解决，认识中的主体和客体以及其而二者之间的关系问题。但自从“实践”和“现实的人”被马克思和恩格斯列入到主体范畴之后，就不能通过主体认识以及简单认识主体来完整的解释出主体与客体的关系问题了。曾有政治教育的研究者们想通过自身理解的主体及课题的哲学理论来阐述思想政治教育中的主客体问题，但都失败了。这一现象说明，哲学中的主客体的认识论
文学教育 2017年35期2017-02-08
- 从“反对阐释”理论看摄影艺术本体性
义；感性审美；主客体自柏拉图以降，艺术作为认识世界、表达主体感情思想的手段长期处于智性活动的压制状态之下。柏拉图把理式作为最高的东西。画家不过是模仿理式，与真理隔了三层。柏拉图所说的“床”作为理念的符号而存在，艺术的功能在于确认“床”为什么能够成为“床”，解读“床”负载有什么样的意义内涵。阐释往往从这种解释性的预设立场出发，在对象中选取对自己有利的内容，建构复杂的逻辑体系。但是它并非全面地把握对象，对象内部的复杂性、开放性远远超出阐释学所能概括的范围。任何
北方文学·中旬 2016年6期2016-08-01
- 社会管理背景下的机构社会工作行政探析
作行政；含义；主客体；职能；社会管理随着我国经济社会的不断发展，我国政府越来越意识到社会管理的重要性和迫切性，提出了社会管理领域的创新发展问题。在此背景下，各类社会服务机构得到了迅速发展，为社会工作专业的人才提供了广阔的工作领域。但是，我们也看到，从事社会工作行政的专业管理人才非常缺乏，在我们社会工作专业培养体系里面，对社会工作行政管理人才的培养存在巨大的空洞，还不能满足社会服务机构的需求。社会工作专业管理人才的缺乏导致我们倡导的社会工作专业理念、方法和技
今日财富 2016年33期2016-06-11
- 主客体视域下的新媒体思想政治教育
41002)主客体视域下的新媒体思想政治教育李俊峰(安徽师范大学，安徽 芜湖 241002)[摘要]新媒体的交互性使其在思想政治教育过程中具有明显优势。新媒体能够有效地促进教育主体实现身份转换，增强受教育者参与思想政治教育的主动性。面对复杂的网络环境，丰富和发展新媒体形式、转变教育主客体的角色观念、构建良好的新媒体生态是新媒体思想政治教育优势得以发挥的重要途径。[关键词]新媒体；思想政治教育；优势；主客体与传统媒体相比，新媒体的交互性使新媒体平等、自由、
长春师范大学学报 2016年7期2016-03-29
- 论构建思想政治教育主客体关系体系的学科价值
建思想政治教育主客体关系体系的学科价值项久雨，任 杰（武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072）主客体及其关系问题本是哲学认识论中的核心范畴，它所要解决的是关于认识中的主客体以及关系问题。20世纪90年代，思想政治教育学科领域开始关注对思想政治教育中主客体及其关系问题的研究，但是至今尚未达成一致看法。究其原因有二：一是从学科价值高度把握不够，二是从体系视角构建不足。也就是说，已有的关于思想政治教育主客体关系的研究成果还没有完全将现实当中思想政治教
湖北社会科学 2016年7期2016-03-14
- 走向合作的政策问题建构
人的关系表现为主客体关系。自我放大了的形态是组织、政府等。在社会治理过程中，政策问题建构者成了稳定的主体，而那些被排斥在政策问题建构过程之外的人则是客体。随着政策过程的科学化，政策问题建构主体在合理性的追求中拥有了更大的政策问题建构权，主客体之间的对立经常性地以社会冲突甚至社会对抗的形式出现。为了解决这一问题，公众参与的理念被引入政策问题建构之中。公众参与使得主客体的分界变得模糊了，在精英与公众都参与到政策问题建构的时候，他们都成了政策问题建构的行动者，并
武汉大学学报（哲学社会科学版） 2016年4期2016-03-13
- 思想政治教育主客体难题的哲学求解*
军思想政治教育主客体难题的哲学求解*刘建军思想政治教育；主体；客体；双主体思想政治教育研究中的主客体争论，起因于如何安顿受教育者的能动性问题，症结在于能否从客体概念中引申出能动属性。由于人们对主客体关系的传统理解的局限，特别是对客体概念的僵化理解，使受教育者的能动性无处安顿，因而只好另辟蹊径，去论证受教育者是主体，并从主体概念中引申出能动性。这些努力是有积极意义的，但这并未能排除受教育者作为客体的必然性，因为主客体概念作为人类对象性活动最基本要素和结构的抽
教学与研究 2016年2期2016-02-05
- 论审美主客体的同构关系
62）论审美主客体的同构关系胡倩（武汉理工大学430062）摘要：马克思主义理论认为，艺术的审美本质不单独存在于审美主体或审美客体，而是由审美主体与客体相互作用形成，并共同构成了审美活动的结果。在艺术活动中，审美主体通过自身较高的艺术修养与审美客体相融合一，共同构成一种同构关系，这种同构关系是审美主客体相结合的自我突破，是审美活动的最终目的。关键词：同构关系；主客体；审美活动艺术本身存在为一种关系。在艺术活动中，审美客体是与审美主体相互作用的客观生活，审
大众文艺 2016年4期2016-01-28
- 非物质文化遗产保护之管见
物质文化遗产 主客体 责任中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（a）-0226-02国内关于非物质文化遗产保护的理论研究有很多，例如2011年由谢燕清发表的学术论文《非物质文化遗产的理念——基于保护层面的理念再建构》以及2012年由李昕发表的学术论文《非物质文化遗产的国家政府主导型抢救模式分析》都在一定程度上提到了政府、社会以及非物质文化遗产持有者在保护工作中的重要性，简述了职责规范，但是国内的研究理论很少综合
科技资讯 2015年19期2015-10-09
- 论中学音乐教学主客体的角色互换
笔者从教学中的主客体方面进行研究，提出了主客体互换的观点，并通过自身的实践，提出“引入—探索—发现—实践—回味”的课堂教学模式，以及在这种教育模式下更深入的探讨了教师教学能力与学生创造能力的双向培养的命题。【关键词】中学音乐；教学模式；主客体；角色互换；双向培养音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育模式，属于美育的范畴，音乐具有审美性，其本质是通过音乐媒体进行教育的一种审美教育，实全面素质教育的重要组成部分。中学阶段音乐课的价值在于通过聆听音乐
北方音乐 2015年8期2015-05-30
- 建构与解析：思想政治教育主客体关系的冲突与合作
对思想政治教育主客体及其关系进行研究探讨，无疑具有重要的理论意义和实践意义。一、思想政治教育主客体的概念界定主体与客体是一对哲学范畴。“主体”概念最初在本体论意义上使用，表示某种特性、状态和作用的承担者，并与“实体”概念相等同。如亚里士多德认为，“第一实体之所以最正当地被称为第一实体，是因为它们乃是所有其他东西的基础和主体”[1]。从17世纪起，“主体”概念以及与之相关联的“客体”概念便开始首先使用在认识论的意义上。如贝克莱认为“主体”是“自我意识”，“客
河北科技大学学报（社会科学版） 2014年3期2014-03-30
- 思想政治教育主客体理论形成与发展述评
）思想政治教育主客体是整个思想政治教育活动系统中的基本构成要素，二者的关系是该活动系统中最为重要的关系。思想政治教育主客体理论作为思想政治教育基础理论的重要组成部分，经历了一个由初步形成到不断发展的过程。对这一理论研究过程的回顾和梳理，能使我们清楚地认识和把握思想政治教育主客体理论的发展脉络，从而推动思想政治教育主客体理论不断完善与发展。一、思想政治教育主客体理论的形成思想政治教育主客体理论形成阶段是1987年至1999年，依据是：1987年由金鉴康主编，
思想政治教育研究 2013年2期2013-04-12
- 论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略
络思想政治教育主客体关系的转化及其策略李红革(湖南科技大学马克思主义学院，湖南湘潭 411201)网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力;中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络思想政治教育活动。同时，网络思想政治教育主客体关系的转化是一个复杂的过程，是一个“教育主体以‘为我’方式构建、教育客体自主选择信息、主客体彼此不断
重庆大学学报（社会科学版） 2013年3期2013-03-31
- 卢卡奇同一主客体思想“引论”
中提出的同一的主客体思想是理解卢卡奇思想的一个关键点，是透视卢卡奇与黑格尔以及与马克思思想关系的一个关键点，有待于加深对它的了解。本文的切入点就是以卢卡奇同一的主客体思想，首先梳理国内相关研究；以卢卡奇《历史与阶级意识》为文本基础指认卢卡奇同一的主客体思想与其它概念密切关系。从以上两个向度来引出卢卡奇同一的主客体思想。一、逐渐繁荣的卢卡奇同一的主体——客体[2](P193)思想研究(一)对卢卡奇同一主客体思想的相关论文简引通过国内大型学术数据库搜索，以主客
长沙理工大学学报（社会科学版） 2011年1期2011-04-01
- 法学思维模式的转换
统,都是建立在主客体思维模式的基础之上的,没有考虑建立主体间性的思维模式。主客体思维模式的缺陷在于缺少平等性的沟通,往往不是在平等的基础上思考问题,没有考虑被接受者的感受,只从自己的角度考虑做出决定;而主体间性的思维模式强调彼此平等,在平等协商中达成一致意见。本文试图从理性传统,经验主义,主客体,主体间性等四个方面来阐述法学思维模式的转变。关键词理性传统 经验主义 主客体 主体间性中图分类号:D90 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)
法制与社会 2009年15期2009-09-28
- 浅论《市场学基础知识》课程教学方法改革
革中,正确处理主客体关系是改进教学方法的立足点,启发式教学是改进教学方法的灵魂,多样化教学方法是改进教学方法的具体化。科学的先进的教学方法可以激发学生的智慧潜力,开拓创造性思维。[关键词] 教学方法;主客体;改进市场学基础知识是一门研究市场营销活动规律和市场营销策略的应用性、实践性较强的学科,本课程教学方法的改革是面向二十一世纪教学课程体系改革的重要组成部分,其改革的目标除培养学生分析问题、解决问题等能力外,更重要的是培养学生的创造性思维和创新能力,改革单
新西部下半月 2009年12期2009-07-03
- 浅论中国现代美学理论中的“幽默”范畴
其美学精神:从主客体关系看,幽默体现了主体与客体的相互融合;从美学形态看,幽默同时包含了喜剧和悲剧的因素;从终极价值看,幽默不同于“讽刺”,它包含着理解的同情;从深层意蕴看,幽默不同于“滑稽”,它比滑稽具有更深层次的内涵。关键词:幽默 主客体 悲喜 讽刺 滑稽中图分类号:B83-0文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)17-在中国古代的文献中早就有“幽默”一词,最早见于屈原的《怀沙》:“孔静幽默”,这里的“幽默”是“寂寥无声”的意思。后来王
文艺生活·中旬刊 2009年6期2009-01-11