质壁
- 植物细胞质壁分离与复原实验的改进
899)植物细胞质壁分离与复原是高中生物人教版《必修1·分子与细胞》第四章中“探究植物细胞的吸水和失水”实验的一部分,是常考的实验之一。教材常用实验材料是洋葱,洋葱具有细胞个体大,颜色鲜艳的优点,但有刺激气味,易辣眼致流泪。下文探究新材料、新方法的使用,以便归纳出更加适合本实验的材料与方法。1 材料选取1.1 实验原理植物细胞发生质壁分离的条件有两个:(1)植物细胞是鲜活的,具有半透膜;(2)细胞外液浓度高于细胞内液。1.2 实验材料植物细胞质壁分离与复原
中学生物学 2023年5期2024-01-08
- 品析“细胞的物质输入和输出”误区
新情境,综合考查质壁分离和复原实验、物质的跨膜运输方式、细胞膜的功能等,问题情境相对较为复杂,旨在考查学生对实验设计的分析、信息获取、信息转化等科学思维、生命观念方面的核心素养。复习中不仅需要带领学生梳理概念之间的联系构建知识网络,分析典型高考例题领会解题思路和技巧,更需要关注学生对知识的基本认知误区,避免学生“走进”思维盲区。误区1:误认为只有具有大液泡的植物细胞才能进行质壁分离人教版新教材P63在阐述“水又是怎样进出植物细胞的呢?”时,提到了“成熟的植
教学考试(高考生物) 2023年4期2023-08-14
- 对质壁分离自动复原过程两种认识的辨析
于彦军 张媛媛质壁分离的自动复原现象是指植物细胞在一定的外界溶液中先出现质壁分离现象，然后在不加水的情况下，自发进行质壁分离的复原。质壁分离的自动复原现象是对高中生物学教材中质壁分离与复原知识的拓展和深化，也是教师培养学生辩证思维、推理分析的好素材。因此，在教学中，质壁分离的自动复原现象已悄然出现在讲、练、考的环节中，但部分学生对“质壁分离自动复原过程中细胞液的浓度变化”的认识存在误区，对质壁分离的自动复原机理与质壁分离的复原机理混淆。本文笔者对此进行阐
教学考试(高考生物) 2022年5期2022-11-19
- 黑藻的多用途实验开发
究光合作用、观察质壁分离及质壁分离复原，还能有效观察到原生质层。制作临时装片时，黑藻取材比撕取洋葱表皮更简便。以黑藻为实验材料还能开展哪些实验？我对此进行了探究。一、光合作用系列实验（一）光合作用的定性实验1.实验过程利用黑藻的特点，依据氧气不易溶于水且具有助燃性的性质，可设计如图1（b）所示的装置，将该装置放在阳光下运用排水法收集气体再检验气体的性质，为绿色植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水制造成有机物并释放氧气提供依据。 2.拓展实验1利用图1（b）
发明与创新·中学生 2022年6期2022-05-22
- 黑藻的多用途实验开发
究光合作用、观察质壁分离及质壁分离复原，还能有效观察到原生质层。制作临时装片时，黑藻取材比撕取洋葱表皮更简便。以黑藻为实验材料还能开展哪些实验？我对此进行了探究。一、光合作用系列实验（一）光合作用的定性实验1.实验过程利用黑藻的特点，依据氧气不易溶于水且具有助燃性的性质，可设计如图1（b）所示的装置，将该装置放在阳光下运用排水法收集气体再检验气体的性质，为绿色植物通过叶绿体利用光能将二氧化碳和水制造成有机物并释放氧气提供依据。图1 （a）为黑藻，（b）为黑
发明与创新 2022年16期2022-05-18
- 基于生物学学科实验课程的综合实践活动主题活动设计
——以“植物细胞质壁分离现象的认知拓展”为例
细胞观察较明显的质壁分离现象，后者可能会使学生产生“只有有颜色的细胞才能发生质壁分离的现象”的惯性认识，不利于对植物细胞结构产生更深层次的认识，更不利于学生对植物细胞失水在农林生产实践中的理解和应用。在设计与实施综合实践活动课程时，要引导学生主动运用学科知识分析、解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、重组与提升。本文尝试将教材中探究的内容拓展为生物学学科的综合活动实践，引导学生积极审视实践内容，构建证据，反思生物学原理和概念，对所发现的生物学现
教学考试(高考生物) 2021年5期2021-11-11
- 硝酸钾溶液中质壁分离自动复原机理的探究
表皮的细胞便发生质壁分离，不久这些细胞又会逐渐发生质壁分离复原。其自动复原的原因是什么？对此我展开了探究。一、实验假设K+和NO3-被植物细胞吸收，进入液泡的细胞液。二、原理分析氮、磷、钾是植物正常生长发育必需的三大矿质元素，硝酸钾溶液中的K+和NO3-都能被植物细胞主动转运吸收。主动转运所需的能量由细胞中的直接能源物质ATP水解提供，而细胞呼吸又是ATP的重要产生方式之一，如果细胞呼吸被抑制，以主动运输方式进入细胞的K+和NO3-的运输就会受到阻碍，表现
发明与创新·中学生 2021年8期2021-08-24
- 硝酸钾溶液中质壁分离自动复原机理的探究
表皮的细胞便发生质壁分离，不久这些细胞又会逐渐发生质壁分离复原。其自动复原的原因是什么？对此我展开了探究。一、实验假设K+和NO3-被植物细胞吸收，进入液泡的细胞液。二、原理分析氮、磷、钾是植物正常生长发育必需的三大矿质元素，硝酸钾溶液中的K+和NO-3都能被植物细胞主动转运吸收。主动转运所需的能量由细胞中的直接能源物质ATP水解提供，而细胞呼吸又是ATP的重要产生方式之一，如果细胞呼吸被抑制，以主动运输方式进入细胞的K+和NO3-的运输就会受到阻碍，表现
发明与创新 2021年30期2021-07-22
- 花晒蔫了别猛浇水
慢，这样就会造成质壁分离，使原生质受到损伤，引起花卉死亡。那么，應如何挽救晒蔫的花呢？遮阳。先将晒蔫了的花移到阴凉通风处。如果在室外，需要做好遮阳措施。如果放在室内距离阳台或窗台1～2米的地方，效果会更好。修剪。剪掉严重受损的枝叶，微微泛黄的可以保留，通过养护能重新恢复生机。修剪前注意要将剪刀消毒。浇水。做好遮阳和修剪处理后，再为花朵补充适量水分。此时的花朵比较脆弱，每日的浇水量只需要满足白天的蒸发所需即可。浇水要在每天早上和晚上进行，最好使用水雾喷壶，将
老年博览·上半月 2021年6期2021-07-01
- 从时间的“本质”结论推导时间的“模样”
成了三维空间的“质壁”。四、时间的“模样”(一)时间本质的结论回顾。在动车减时现象中，已经看到了时间本质是一种维度压力的存在，时间是空间的“质壁”。其实，时间也是有“模样”的，在空间的每一个二维面上，时间向内的维度线和二维平面的任意一条线都呈现了90°的直角压力。如果使用虚拟的图形去表示，它是来自三维空间的四面八方的压力。如图：(二)关于通过单向运动无法将时间缩短的解析。通过图三，可以清晰的看到，时间的“模样”是来自四面八方的维度压力，它是空间的“质壁”。
探索科学(学术版) 2021年2期2021-04-22
- 高中生物实验反思策略的探索与研究
察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原为例进行具体说明。1.反思实验材料的选择实验材料的选取是实验成功的关键，选择实验材料的基本原则，其一是“可用”，其二是“好用”。“可用”是基本要求，在洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原实验中，既然要观察质壁分离现象，那么所选的细胞必须要满足质壁分离的条件才行，即有细胞壁和大液泡，所以不能选用动物细胞和一些幼嫩分生组织如洋葱根尖组织。教材中选取紫色洋葱鳞茎的表皮作为实验材料，在满足基本条件的同时，还具备“好用”的特点。
启迪与智慧·上旬刊 2021年2期2021-03-24
- 高中生物课堂中实验教学的策略探究
多数是间期细胞。质壁分离和复原的实验要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么，这一原理单靠高中教科书的知识还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，层析液是一种展开剂，四种色素的化学结构和性质不同，他们在滤纸上吸附能力不同，因此，四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同，胡萝卜素溶解度大而吸附力小，扩散速度慢，叶绿素b溶解度小而吸附力大，扩散速度则慢。在实验中，因某种原因，个别学生的实验结果不明显或
魅力中国 2020年5期2020-12-08
- 利用中性红观察黑藻活细胞的物质进出*
胞观察植物细胞的质壁分离和复原［1］。依据洋葱紫色表皮细胞颜色变深的现象，在显微镜下可明显观察到植物细胞在高浓度蔗糖溶液中发生了质壁分离。但用清水促使植物细胞发生质壁分离复原时，只能看到紫色的范围逐渐恢复，却无法看到外界有物质进入细胞。如何让学生进一步探究，从而深刻体会“活细胞”才具有控制物质进出的功能？笔者尝试选用黑藻作为实验材料［2-3］，在观察活细胞胞质环流的同时，观察细胞质壁分离现象。之后，利用活细胞染料中性红，可观察植物细胞发生质壁分离复原时，与
生物学通报 2020年1期2020-11-10
- 《植物细胞的吸水和失水》再探究
红色的甜椒，观察质壁分离现象时候失败了，原因就是红色甜椒很不容易撕取。只有大液泡含有色素的植物细胞才能观察质壁分离现象吗？其他结构含有色素能观察吗？没有色素的呢？只要能看出原生质层和细胞壁分开都可以。除液泡含有色素还有什么结构含有色素？叶绿体在原生质层内，如果原生质层收缩能观察到质壁分离现象。需要选择什么作为实验材料呢？需要考虑哪些因素？用叶片作为实验材料，要考虑的因素一是：是否便于撕取单层细胞;二是：细胞最好较大一点。怎样解决呢？可以直接选择含有叶绿体色
学习周报·教与学 2020年32期2020-09-10
- “5E教学法”对高中生物实验探究学习力的提升
性更强。以“洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探究”为例，阐述基于微课背景的“5E”教学法在学生生物实验探究学习力提升中的应用。关键词：“5E”教学法;微课;探究学习力;质壁分离高中生物核心素养的关键能力之一是生物实验的探究能力，美国生物课程研究专家贝尔开发提出的5E教学模式，倡导以激发学生的探究兴趣为起点，通过吸引、探究、解释、迁移和评价5个阶段开展探究学习。一、教学思路分析质壁分离和复原实验是苏教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中的经典探究实验，也
新课程·下旬 2019年10期2019-12-23
- 高中生物探究性实验教学的实践研究
典型的“植物细胞质壁分离”探究实验来进行实例分析，明确质壁分离实验的根本目的是要探究植物细胞膜的物质运输功能，让学生在生物学习中认识细胞膜的流动性。除此之外，在这一实验中，还需要一些自制的材料，例如细胞临时切片等，教师也要帮助和指导学生进行简单仪器和材料的制作和使用。通过“质壁分离”这一探究性实验的实施，来让学生掌握渗透作用的原理，深入认识和理解植物细胞的吸水和失水与细胞周围水溶液浓度的关系。3.2 设计探究性实验的过程。第一，探究性实验原理。在生物实验教
读与写 2019年21期2019-11-26
- 在实验再探究中提升学生的科学探究能力
——以“植物细胞的吸水和失水”为例
在实验过程中发生质壁分离的细胞在滴加清水后不能发生质壁分离的复原，则表明植物细胞失水过多死亡，可能是植物细胞质壁分离后放置时间过长，或者是蔗糖溶液浓度过高造成的。2.3 实验中是否有对照实验该实验共进行三次观察，第一次观察是清水制作的装片，即自然状态下的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞；第二次观察是用质量分数为0.3 g/mL的蔗糖溶液处理后发生质壁分离的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞；第三次观察是用清水处理后发生质壁分离复原的紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞。这里包含两次对照
教学考试(高考生物) 2019年6期2019-11-20
- 例析高频考点
考有关渗透作用和质壁分离题目分布情况，可知考试频率较高，题型全部为选择题，难度中等，笔者总结的规律性考点，供大家参考。例析1扩散和渗透作用是单向的？无规则运动是双向的无论溶液的浓度高低，水分子都在作无规则运动，即水分从多的一侧向少的一侧运动的同时，也有少的一侧向多的一侧运动，两者相差，宏观表现为水从多的一侧向少的一侧转移，这就是水的扩散，渗透作用是水分子透过膜的扩散，所以，扩散和渗透作用是单向的，从低浓度到高浓度，无浓度差时，就不会有扩散和渗透作用。例1（
中学生理科应试 2019年10期2019-10-30
- 基于实验改进的“物质跨膜运输的实例”教学设计
出“先使细胞发生质壁分离，再将其置于清水中观察吸水现象”的实验思路。最后的C组，也设置了一个疑问：“使水分进出平衡的蔗糖浓度是多少？”学生能答出“与细胞液的浓度一致”，但是“细胞液的浓度也是未知的”，由此给学生留下一个课后探究的问题：“利用质壁分离的原理设计实验测定细胞液浓度”。这样设计目的在于维持学生继续进行探究的兴趣，也让学生更加充分体会稳态与平衡的生命观念。3.5 问题延伸：其他物质跨膜运输的实验验证这一环节向学生展示洋葱外表皮细胞在KNO3溶液中的
生物学通报 2019年10期2019-08-26
- 基于CER论证模型的生物创新实验教学
”一节时，由于“质壁分离及复原”知识点的重要性，所有生物教师都会强调：植物细胞在一定浓度的KN03溶液中可发生质壁分离并自动复原。那么，什么原因导致植物细胞质壁自动复原了呢？在让学生提出主张前，教师先播放视频，展示紫色洋葱鳞片叶在20%的KN03溶液中发生质壁分离及自动复原的实验情况。通过展示，使学生确信在KN03溶液中可发生质壁分离及自动复原。如此操作的意图是让学生明白，主张的提出不是臆想的过程，也是必须基于一定的科学事实和证据。同时，所采用的证据也要经
中学生物学 2019年10期2019-03-23
- 关于质壁分离实验材料的改进与思考
， 导致植物细胞质壁分离和复原现象无法观察［2］；同时，由于洋葱内层鳞片颜色较浅，质壁分离及其复原所需要的时间较长，阻碍了实验的进度， 且洋葱强烈的刺激性气味也会影响学生的实验状态。 针对洋葱这种实验材料存在的缺陷，以及现阶段高中生物学教学中“质壁分离实验”选材过于单一的情况，本文选取了校园中常见的茶花（Camellia japonica）和紫玉兰（Magnolia liliiflora）作为质壁分离实验的拓展性材料，并进行质壁分离实验，以期为“观察植物质
生物学通报 2019年2期2019-02-17
- 从学科核心素养角度例谈高中生物学实验教学
察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”“模拟尿糖的检测”“模拟标志重捕法”的教学为例，探讨生物学学科核心素养的落实。1 实验教学中渗透生命观念在“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验中，学生通过动手操作和实际观察，能更好地建构“渗透作用”相关概念，用结构与功能相适应观念解释质壁分离及质壁分离复原现象： 成熟的植物细胞是一个典型的渗透系统，成熟的植物细胞有大液泡，细胞质膜、液泡膜的结构决定其对水的透过性远大于其他分子(膜的选择透性)，当外界溶液的
生物学教学 2018年12期2018-12-20
- 微时代下的实验教学
——以“观察植物细胞质壁分离和复原”为例
“观察植物细胞质壁分离和复原”是浙科版《生物》必修1 第3 章第2 节“物质出入细胞的方式”的活动，是倡导探究性学习，发展探究能力的良好素材。通过创设探究情境，学生能很好地体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，形成质壁分离和复原等重要概念，培养科学探究、理性思维等生物学科的核心素养。因此在实验教学中将“质壁分离和复原”概念的理解作为教学重点，将实验的设计和操作作为教学的难点。以问题驱动式展开探究，激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，让学生设计和实施
生物学通报 2018年10期2018-09-09
- 领悟考情沉着应对考题中细胞的结构基础
知识应重点关注；质壁分离实验侧重考查实验材料的选择、原因及实验结果评价等。物质出入细胞的方式重点考查其特点、判断及影响因素等。一、细胞的结构基础相关试题的考向分析考向1：细胞的多样性和统一性【典例1】（2016年，四川卷，生物部分第2题）下列有关细胞共性的叙述，正确的是 （ ）A.都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层B.都具有细胞核但遗传物质不一定是DNAC.都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中D.都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体【解析】所有细胞都
教学考试(高考生物) 2018年4期2018-07-19
- 《探究植物细胞的吸水和失水》实验
题第4题关于植物质壁分离的叙述，选项里面除了有紫色洋葱鳞片叶外表皮外，还出现了黑藻，和白色花瓣、红色花瓣。因此，对本实验的材料选择进行改进已经是时代要求。紫色洋葱呈紫色的部分仅仅是鱗片叶的外表皮，并且仅有几层，学生在操作过程中比较浪费，另外洋葱鳞片叶外表皮不易撕取，很难撕取到单层的细胞，细胞重叠，影响观察。因此在此基础上，我做了以下改进。一是考虑用紫色洋葱鳞片叶内表皮，内表皮易于撕取，虽然液泡中无紫色，但是可以用添加了红墨水的实验试剂来进行实验 [1]。二
学校教育研究 2018年6期2018-05-14
- 高中生物实验教学应注意培养三个点能力
为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何，如果把外界溶液换为硝酸钾溶液，可能会观察到什么样的结果。在质壁分离和复原的实验中，有的学生很快就观察到质壁分离和复原现象。但有的学生虽然在步骤方法上都按要求进行了，但没有发现质壁分离现象，教师应启发学生寻找原因：取下的表皮是否是最理想的材料？蔗糖的浓度是否正确？是否蔗糖溶液被原清水稀释而造成浓度不够？是否视野太亮，反差度小而未能看清？还有的学生虽然质壁分离了却不能复原，教师也询
科学与技术 2018年8期2018-04-26
- 《探究植物细胞的吸水和失水》实验改进
题第4题关于植物质壁分离的叙述，选项里面除了有紫色洋葱鳞片叶外表皮外，还出现了黑藻，和白色花瓣、红色花瓣。因此，对本实验的材料选择进行改进已经是时代要求。紫色洋葱呈紫色的部分仅仅是鳞片叶的外表皮，并且仅有几层，学生在操作过程中比较浪费，另外洋葱鳞片叶外表皮不易撕取，很难撕取到单层的细胞，细胞重叠，影响观察。因此在此基础上，我做了以下改进。一是考虑用紫色洋葱鳞片叶内表皮，内表皮易于撕取，虽然液泡中无紫色，但是可以用添加了红墨水的实验试剂来进行实验。二是增加实
卫星电视与宽带多媒体 2018年4期2018-03-03
- 每月新词
丝分裂、嫉妒使我质壁分离、嫉妒使我氧化分解、嫉妒使我错位相减……去除了嫉妒的负面情绪，加上貌似高深的后缀，其实表达的是一种很高程度的羡慕。躺赢有一种自信，叫“躺赢”。无论是在游戏还是学习中，我们日复一日地练习，不断敦促自己进步，就是为了在需要面对挑战的那一天，能从容地说出“我躺着也能赢”。成功时的光鲜亮丽谁都能看得见，但在“躺赢”背后的努力，只有我们自己体会最深。原地爆炸这是一种情绪的宣泄方式，形容对一个人的所作所为心生厌恶时，希望对方立刻从自己面前消失。
风流一代·青春 2018年2期2018-02-26
- 谈“探究植物细胞的吸水和失水”实验教学
上主要对植物发生质壁分离和质壁分离复原的原因的掌握，既对第3章《细胞的结构和功能》具有巩固和深化作用，同时为《物质的跨膜运输》做了铺垫作用。让学生在合作探究的过程中培养实验技能，掌握科学探究的思维方法，培养学生的科学素养。二、明确实验目标1.知识与技能观察成熟植物细胞，掌握植物的原生质层的构成，并理解原生质层相当于一层半透膜，促进学生从内因和外因理解发生质壁分离的条件。通过探究实验，让学生具有初步的探究能力。2.过程与方法通过实验观察，分析比较植物细胞处于
新课程(中学) 2018年11期2018-02-26
- 创新教科书实验
——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例
表格后，教师通过质壁分离及复原动画的播放及引导，使学生能用微观的原理解释宏观的实验现象。这样，学生能直观地理解：当外界浓度大于细胞浓度，植物细胞会失水；当外界浓度小于细胞浓度，植物细胞会吸水。通过观察，学生发现不管植物细胞吸水还是失水，细胞的大小基本不变，变化较明显的只是液泡的大小和原生质层的位置。通过此环节，学生能很好地掌握植物细胞吸水和失水的外因和内因，并能更深入理解“植物细胞吸水与失水的原理”和“植物细胞的原生质层相当于一层半透膜”这两个知识点。这也
中学生物学 2018年12期2018-02-22
- 锐词
人都被气得冒火。质壁分离该词原本是生物医学名词，作为网络词开始流行起来是源于网络流行语“嫉妒使我面目全非”一词的走红，是由其衍生出来的新的网络词汇。被网友们制作成“嫉妒使我质壁分离”表情包之后，开始不断走红网络，被大家所熟知。低配人设很多娱乐圈经纪人意识到，为明星塑造的人設越完美，就会跌得越惨。而如果以低配人设出道，做一点好事就会疯狂加分。所以，很多经纪人都在抢低配人设，骗子人设、抄袭人设、家暴人设等都已被抢注预定，未来一大批低配人格的明星将与大家见面。e
东西南北 2017年21期2018-01-02
- 浅谈以生物膜结构为基础的物质进出细胞的方式
。2.植物细胞的质壁分离与复原实验分析与应用（1）实验选材：选择具有大液泡的植物细胞，质壁分离及复原现象明显；细菌细胞也能发生质壁分离，但现象不明显；动物细胞没有细胞壁，不发生质壁分离。（2）实验试剂的使用：过高浓度的蔗糖溶液，质壁分离现象明显，但细胞会失水过多死亡，很难观察到复原现象；若使用1mol/L的KNO3溶液，因为K+和NO-3可被细胞吸收，使细胞液浓度增大，所以细胞先发生质壁分离后又自动复原，尿素、甘油、乙二醇等，有类似现象。（3）这个实验涉及
试题与研究·教学论坛 2017年26期2017-10-25
- 巧用黑藻“质壁分离”
分离的现象，叫做质壁分离。进行质壁分离实验时，通常首选洋葱紫色的外表皮，但因为它的细胞液浓度较高，在1mol蔗糖溶液下也只会发生53%的质壁分离现象。在平常的实验中，最少会选择250ml的水作为溶剂，相应则需要85.5g的蔗糖。这样不仅蔗糖的耗费量较大，要使它完全溶解也很难。如果换一种实验材料会怎样？我想到了之前被选作观察质壁分离现象的黑藻。如果黑藻只需较低浓度的蔗糖溶液即可发生质壁分离现象，那么质壁分离和胞质环流就可用同一物种完成，让实验更简便。为进一步
发明与创新·中学生 2017年10期2017-10-17
- 黑藻—中学生物实验的好材料
4观察植物细胞的质壁分离及复原人教版必修一课本用紫色的洋葱外表皮细胞做植物细胞的质壁分离及复原的实验，我们也可以用黑藻做此实验，虽然黑藻无叶绿体，但是并不影响观察质壁分离及复原现象，因为其细胞质中充滿叶绿体，除液泡外，几乎都是绿色的，因此也能够与外界溶液形成对比，当发生质壁分离时，分散的叶绿体被挤压在一起，细胞壁与原生质层间出现白色区域。反之，当发生质壁分离复原时，叶绿体又恢复到分散的状态，细胞壁与原生质层间的白色区域消失。在质壁分离及复原过程中，同样可以
科教导刊·电子版 2017年20期2017-08-31
- 用四种植物材料进行质壁分离实验的比较
实验的进行，且在质壁分离中多数原生质层形状不规则呈多边形，不便测量。这不由得引发了思考：洋葱是最合适的实验材料吗？是否还有其他的材料可供选择和替代？因此，就对校园里的植物和生活中常见的植物进行筛选，挑选4种颜色鲜艳的材料进行对比实验。一般来说，植物细胞中央液泡的色泽越鲜明,所观察到的质壁分离现象则越明晰。希望通过4种植物材料的对比实验，选择出细胞形态规则、颜色明显、发生质壁分离所需的时间短、质壁分离程度明显和原生质层形态规则等特点的材料，以完善本实验。1
生物学教学 2017年11期2017-08-08
- 洋葱质壁分离和复原实验条件的探究
1)1 研究背景质壁分离和复原实验是人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》中的一个探究实验，也是高中生物重点考察的实验之一。在教学过程中，通常用质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液进行，实验效果明显。但该浓度下，实验操作用时较长，留给学生实验后交流的时间比较短，不能对实验过程中出现的各种情况充分分析总结，无法达到课前预设的效果。因此，本文尝试以洋葱为材料，通过对比实验探索系列梯度浓度蔗糖溶液处理后细胞质壁分离和复原情况，以及确定适合教学实际需求的蔗糖溶液
生物学教学 2017年12期2017-08-07
- “细胞渗透吸水原理”的教学设计
）能力目标：操作质壁分离的实验。3）情感态度与价值观目标：①认同物质进出细胞与细胞代谢程度相关；②认同生物体与环境是相互影响的。4 教学重、难点1）教学重点：①操作质壁分离的实验，观察细胞的失水，说明活细胞通过渗透作用吸水和失水；②说明生物膜与半透膜有差异。2）教学难点：①操作质壁分离实验及对实验结果的分析；②说明生物膜与半透膜有差异。5 教学过程图1为本节课的主要教学流程。图1 教学过程5.1 引入 为了更好地说明渗透装置中半透膜的特性，也为了课堂开始吸
生物学通报 2017年4期2017-05-12
- “植物细胞吸水和失水的再探究”教学设计
生形成渗透作用、质壁分离和原生质层相当于一层半透膜等重要概念，同时在实验中落实培养学生“科学探究和理性思维”的生物学科核心素养的要求。2 学生学习基础分析本校为黑龙江省示范性高中，生源较好，学生动手能力强。本节课的重要概念——渗透作用和质壁分离，具有很强的科普性，学生通过自学较易掌握。教材举例说明的质壁分离及复原现象，学生通过课前实践，也可顺利观察到，但学生在验证教材实验现象的同时，也会产生一些新的疑问，学生对这些发现作进一步研究的强烈兴趣为本课奠定了良好
生物学通报 2017年1期2017-04-09
- 研究实验过程 改进实验方法
有细胞壁，能发生质壁分离吗?要想回答以上问题，我们首先要知道质壁分离的概念，广义上的质壁分离指的是细胞壁和原生质体分离。所以要发生质壁分离细胞要具备以下条件：①要有细胞壁，②原生质体的伸缩性要大于细胞壁的伸缩性。下面让我们来分析各种细胞的结构特点。1.1 成熟植物细胞 成熟植物细胞具有细胞壁，它的细胞壁包括初生细胞壁和坚硬的次生细胞壁，其主要成分包括：纤维素、半纤维素、果胶、木质素、蛋白质、水和表层物质等，其中纤维素分子为细胞壁提供了抗张强度，木质素能使细
教学考试(高考生物) 2017年1期2017-03-27
- “探究植物细胞的吸水和失水”实验教学的创新、不足与展望
酸钾能使植物细胞质壁分离完全复原在实验室的室温下，硝酸钾溶液滴在装片上10～15 min后会明显析出结晶，为避免这一现象对实验结果的干扰，教师制作多张临时装片，并向盖玻片周围滴加了石蜡油以隔绝空气，避免硝酸钾溶液溶解度发生变化，从观察到明显质壁分离开始计时，17 min时已经可以观察到质壁分离出现自动复原，45 min及以后的时间内细胞已不再明显吸水，虽并未恢复至质壁分离前状态，但证明细胞在硝酸钾溶液中可以发生质壁分离自动复原。3.5 葡萄糖溶液中能否发生
中学生物学 2017年2期2017-03-20
- 由一道高考题引发的对质壁分离实验材料选择的思考
下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是 (B)A. 与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B. 用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C. 用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D. 紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察植物细胞质壁分离与复原实验是高中生物学教学中非常经典的基础实验，其实验原理是植物细胞发生渗透作用。渗透作用的产生必须具备2个条件：一是具有一层半透膜，二是半透膜两侧
生物学教学 2017年12期2017-02-18
- 物质出入细胞的实例及方式要点例析
2.细胞能否发生质壁分离及复原的判断方法（1）从细胞角度分析判断依据：活的且有大液泡和细胞壁的细胞。①死细胞、动物细胞不发生质壁分离现象。②成熟且具有中央大液泡的植物细胞易发生质壁分离现象，而未成熟的植物细胞（如根尖分生区细胞等）不具有大液泡，不易发生质壁分离现象。③细菌细胞能发生质壁分离现象，但现象不明显。（2）从溶液角度分析判断依据：能保持细胞活性且能与细胞液形成浓度差的溶液。①在一定浓度的溶液（溶质不能透过细胞膜）中只发生质壁分离现象。②在一定浓度的
青苹果 2016年19期2016-11-08
- 校本课程实验的开发与案例分析
吸强度的测定；⑦质壁分离法测定植物细胞液渗透压(势)；⑧植物多倍体诱导及细胞鉴定。本文将实施和学习方式及有关案例与分析总结如下。1 校本课程的实施和学习方式1.1 利用选修课授课 教师通过每周二、周四下午的选修课时间安排活动，在实验室里讲授实验步骤并当场演示实验。学生学习理论知识后，并学会各种与实验相关仪器的操作和原理，为日后的研究性学习和探究性课题奠定基础，教师在课堂和课后及时给学生相应的评价。1.2 学生社团活动 充分利用社团活动时间，在实验室教师的指
生物学教学 2016年4期2016-08-21
- 5E教学模式在“植物细胞的吸水和失水”实验教学中的应用
成“渗透作用”“质壁分离及复原”和“选择透过性”等概念，并尝试运用这些概念来解释自然界中的相关问题。1.1 吸引(engagement) 教师首先提出一个问题：将两组绿萝的根分别浸泡在按照1∶250和说明书要求的1∶2500比例稀释的清液肥中，哪一组绿萝长势将会更好？之后教师出示该实验的演示装置，其中第一组绿萝均已萎蔫，而第二组绿萝长势良好。致使学生提出疑问：为什么植物在高浓度的肥料溶液中会萎蔫呢？此时教师提出本节课的学习要点：“植物个体的吸水和失水是通过
生物学教学 2016年3期2016-04-10
- 例谈高中生物学自主实验的探究
察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”，探究保卫细胞吸水、失水的条件以及实验步骤的设计。4～5月正是蚕豆生长旺盛的日子。教师带领学生去大田中采集相同部位长势相似的蚕豆叶片，培训学生制作装片及使用光学显微镜。用手机对光学显微镜视野中观察到的现象进行拍摄记录也是需要重点培训的内容。 完成实验后，教师要求学生根据自己所做的实验提出合适的问题。如“光学显微镜下蚕豆表皮细胞与保卫细胞的颜色有何区别？两者在结构上又有什么不同？”“要使实验结果更准确，应该怎么操作？”
中学生物学 2015年6期2015-09-10
- 例析高中生物探究性实验教学方法
实验教学模式进行质壁分离及复原实验教学，主要是教师讲解实验，学生按部就班地进行实验操作，最后得出课本结论，写出实验报告;18班（68人）为实验班，通过生物实验探究模式进行质壁分离及复原实验的教学。教学实验中，对照班和实验班的生物学由同一名生物教师任教。2 实验过程设计2.1 对照班教学过程 在对照班采用常规验证性实验教学法，即教师在讲解渗透装置和渗透原理的前提下，给出质量分数为30%的蔗糖溶液条件下及清水处理后，应该得到的实验现象及实验结论。然后播放质壁分
中学生物学 2015年6期2015-09-10
- 生物教学在反思中前行
如，“植物细胞的质壁分离与复原”实验，在0.3%的蔗糖溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞会出现质壁分离现象，再置于清水环境中会出现质壁分离复原现象。在进行实验操作时我向学生提了一个问题：外界溶液如果换成酒精溶液会发生质壁分离吗？不太动脑的学生立即说还有质壁分离现象，有的学生犹豫了一下说看浓度大小，也有学生想到酒精会杀死细胞，各抒己见，气氛很是活跃，课后我及时整理、归纳，记下了学生的各种想法，不论对或错，都可以为以后的教学提供很好的借鉴。二、提高教学反思的效果应遵
新课程(中学) 2015年1期2015-08-15
- 关于一道江苏学业水平测试题的讨论
关于“植物细胞的质壁分离和复原”的实验题，与常规实验不同，题中的选材用的是洋葱鳞片叶无色的内表皮细胞而非紫色的外表皮细胞，实验试剂选用的是一种红色的胭脂红溶液而非蔗糖溶液，这道实验题设计新颖，构思巧妙，引发了不少讨论.1.原题呈现为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象，某同学设计并进行了如下实验：材料用具：洋葱；刀片，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸，显微镜；质量浓度为0.075 g/mL的胭脂红溶液（胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素，呈红色），清水等.
理科考试研究·高中 2014年9期2014-09-22
- 质壁分离和复原实验的进一步探究
张瑜质壁分离和复原的实验虽然学生都已经做过，但是有关质壁分离和复原的实验的延伸的题目，由于比较抽象，往往只能在理论的基础上凭学生的想象做题，本实验是在质壁分离和复原实验的基础上做更进一步的探究，帮助学生更好地理解植物细胞的吸水和失水，以及渗透作用所应该具备的具体条件。一、实验目标（一）知识目标1.了解植物细胞在不同溶液下质壁分离和复原的情况；2.通过实验和对实验结果的分析，使学生进一步理解质壁分离和复原。（二）能力目标培养学生动手能力和分析能力。（三）情感
中学教学参考·理科版 2014年6期2014-08-21
- 生物实验与信息技术整合
不同蔗糖溶液进行质壁分离实验，最后汇总全班各实验小组的照片，展示实验结果。照片展示：（质壁分离）。2.有助于师生及生生互动交流在传统显微镜的实验教学中，由于时间和精力有限，教师只能对少数学生的显微镜物像进行观察，对少数学生的显微镜的操作进行指导。每位学生只能看到自己显微镜中的物像或个别地进行小范围的交流，所以由于互动交流的缺乏，使得学生在实验课堂中所获得的技能和知识都大大减少。在由数码相机改进而成的“摄像显微镜”的实验教学中，通过多媒体技术，教师可以在每一
中学教学参考·理科版 2014年4期2014-08-21
- PBL教学模式在生物实验教学中的应用
。本文中以“利用质壁分离法测定植物组织渗透势”实验为例，介绍采用PBL 教学模式，并通过如何设定“问题”、解决“问题”来培养学生的创新能力。2.1 问题的设计思路在教学过程中，教师需要根据现有条件及学生的知识背景精心设计问题并提出可行性问题。本着前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”原则，PBL中的问题应该难度适中，并且在学生已有旧知识与即将自主学习的新知识之间搭建起一座桥梁，从而使学习变得有意义［9］。本实验的问题设计思路如下：首先让学生了解渗透作用
实验技术与管理 2013年4期2013-12-23
- 例谈高中生物探究性实验教学
“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”进行了改进，实施了探究性实验教学设计并进行了教学实践和分析，旨在探讨如何培养学生的实验操作技能和探究能力。由此可以得出结论：开展探究性实验教学，既能通过规范的实验操作培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度。学生对实验观察到的现象进行讨论和分析能够更好地发挥探究性学习的实效。【关键词】高中生物 探究性试验生物学是一门自然科学，也是一门实验科学，生物学中的理论知识往往是通过对大量的生物现象
传奇·传记文学选刊（教学研究） 2013年2期2013-04-28
- 高中生物教学中学生实验能力的培养
为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解滤纸是一种吸附剂,层析液是一种展开剂,四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中(展开剂)溶解度不同,因此,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同,胡萝卜素溶解度大而吸附力小,扩散速度快,叶绿素b溶解度小而吸附力大,扩散速度则慢。在实验中,
新课程·下旬 2009年11期2009-06-13
- 高中生物实验探究
中生物实验课中,质壁分离是很重要的一项实验。由于时间、材料、操作等问题的产生,使大多数学生无法成功完成实验。此文目的只在于提供少许见解,能完善次项实验,仅供参考。选用20%NaCl溶液替代30%蔗糖溶液,可使实验速度提高,结果明显。选用洋葱内表皮且染色,可使材料容易获取,结果明显。1.采用20%NaCl溶液1.1 原理:此溶液更易制取,且速度很快、现象明显,便于立即观察。(可用于课时较紧阶段)1.2.1 实验材料紫色洋葱鳞茎表皮。1.2.2 仪器、试剂:刀
现代教育科研论坛 2009年11期2009-06-08