争章
- 德润童心 “章”显风采
——红领巾奖章“四化法”的设计实施研究
的“红领巾奖章”争章活动进行了设计和实施探索。一、细化奖章类型德润童心，放飞梦想“红领巾奖章”是少先队组织开展教育活动和评价激励的重要载体，分为基础章、特色章和星级章。通过不同类型的奖章，队员们可以更全面地了解并参与到“红领巾奖章”争章活动中。（一）明确类别，层层递进基础章、特色章和星级章依次递进，其中基础章是必修章，特色章是选修章，星级章是晋级章。1.基础章基础章突出了少先队的政治属性，旨在进行学生政治启蒙、价值观塑造、家国情怀培养以及组织意识强化。该章
中国德育 2023年20期2023-11-10
- 小小的奖章 大大的能量新学期，让队员们来争章！
红领巾争章是辅导员和少先队员们的大事！2019 年，共青团中央、教育部、全国少工委联合下发《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》，“红领巾奖章”是其中“少先队员阶梯式成长激励评价体系”的核心载体。“红领巾奖章”有三大类，分为基础章、特色章、星级章三大类。其中，基础章、特色章为个人章；星级章按照类别分为集体章和个人章，按照级别分为一星至五星章。广州市市级特色章为“红棉章”，市级星级章对应是三星级章。获得“红领巾奖章”星级章，可以得到中小学
都市人 2023年8期2023-10-19
- “红领巾奖章”评价机制与学生综合素质评价有效融合的研究
展“红领巾奖章”争章评价和学生发展质量评价时容易出现重复评价的现象，无形中增加了教师的工作负担。实际工作中，“红领巾奖章”评价体系和学生发展质量评价，是两套相对独立的评价体系。为有效地把学生发展评价融入学校日常生活中，我们亟待寻找一种适合新时代少年儿童综合素质发展的评价方式，推进少年儿童综合素质评价。课题组认为，在持续优化现行“红领巾奖章”争章评价激励体系的基础上，根据小学生的年龄特点、认知特点、情感特点，寻找更有效的评价激励方式和方法，加强“红领巾奖章”
小学生学习指导(当代教科研) 2023年5期2023-09-28
- 红领巾争章与综合量化等第入团衔接 构建全链条育人模式
入团办法和红领巾争章活动充分实施的基础上，将队员的红领巾争章情况纳入综合量化等第入团的量化指标体系中，形成“争章推优、初高衔接”制度，全面实现初中生推优入团指标形象化、过程具体化、评价特色化。推优入团指标形象化。2021年学校开始推行“一三七十”综合量化等第入团办法，对入团积极分子从“必备品格”和“关键能力”两个方面进行评价。后在此基础上进一步完善，将“必备品格”考核转化为“红领巾奖章”达标要求，实现了由结果性评价向过程性评价的转变，更加突出考核学生在少先
中国共青团 2023年11期2023-06-28
- 争章自律展翅飞?编织领巾五彩梦
摘 要】学校雏鹰争章是少先队的品牌活动，已有20多年的历史。它集教育性、群众性、激励性、趣味性于一体，面向全体少年儿童，是吸引少年儿童参与少先队实践体验的有效活动载体。本文立足于一所新建学校，客观阐述了“红领巾争章”的意义，结合学校实际，制定出切实可行的争章细则，为学校未来发展助力，为学生品格发展奠基。【关键词】争章 集章 少先队员学校地处江宁区的南部，紧靠江宁大学城，是一所新建的九年一贯制学校。学校的教育教学理念是“立鸿鹄志、做奋斗者”，注重培养自主实践
小学教学研究·理论版 2023年1期2023-06-16
- 争章激励促成长,星星火炬放光芒
展情况，从定章、争章、考章、颁章、护章等几个方面进行研究，谋方略、重时效。关键词：红领巾奖章实施策略分析研究众所周知，“红领巾奖章”是最能体现少先队品牌特色的，也是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。为深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，贯彻落实习近平总书记致中国少年先锋队建队70周年贺信精神，树立和增强少先队员光荣感，构建少先队员阶梯式成长激励体系，共青团中央、教育部、全国少工委制定了《关于构建阶梯式成长激励体系增
安徽教育科研 2023年11期2023-05-31
- 争章自律展翅飞 编织领巾五彩梦
少先队员。学生对争章活动有较高的积极性和参与性，为更快更好地培养学生的能力、发展个性，我们在校园生活中不断探索与创新。一、创新做法有实效学校由于所处地理位置是城乡接合地，少先队员中有很大一部分是留守儿童和外来务工人员子女，占比近1/4。这些情况，也引发了辅导员思考如何深入挖掘“红领巾争章”的意义。2020年9月建校初，在校长室、德育处和少先队员的共同努力下，我们制定了梅龙湖学校“红领巾争章”制度。（一）制订争章方案，发挥队员自主意识制订本方案的全部过程，均
小学教学研究 2023年2期2023-02-10
- 红领巾奖章评价机制和学生综合素质评价有效融合的研究
点，完善综合素质争章章目，合理制订争章标准我校根据《义务教育质量评价指南》的要求和《清丰县第三实验小学红领巾奖章实施方案》确定各评价内容相应的基础章、兴趣章和特色章，让奖章融入每个评价方面，并作为学生综合素质的评价方法，使争章的过程体现在学校的每个活动之中，努力构建综合素质评价新体系。奖章设置分为红领巾奖章、学业发展奖章和“三实”星级奖章三大类九项二十四个章目。红领巾奖章的设置，包含政治启蒙和价值观塑造、思想品德、社会实践三大类，根据红领巾奖章争章标准进行
小学生学习指导(当代教科研) 2022年5期2022-12-07
- 以“融入”为道，助力“红领巾奖章”常态化
校协同开发、夯实争章流程，用这种既有形又有趣的方式，能让辅导员易学易做，队员乐参喜争，形成常态化进度性日常激励体系。一、融入“标准”，实现统筹管理我们依据《关于构建阶梯成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《意见》）成立了争章联盟，打造钉钉圈“奖章伴我行”，充分开发辅导力，让教师、家长、共同参与队员争章，形成“校队家一体化”争章辅导机制。1.建章立制，构建“校队家一体化”建章立制，能帮助少先队“有章可循”。要保证“红领巾奖章”活动的正常运作和
少先队研究 2022年1期2022-11-20
- 高举队旗跟党走 奖章激励促成长
动“红领巾奖章”争章活动走深走实。多层次强化组织保障。强化主责意识，充分发挥仓山区优秀校大队辅导员作为福建省争章手册编写组成员的优势，第一时间成立区级“红领巾奖章”争章工作领导小组，并转发相关通知。在全省率先启动“红领巾奖章”争章培训工作，聘请省、市专家全程指导，从基层选拔优秀少工委主任、大中队辅导员等参与争章工作的全程谋划。全区79所中小学均启动争章工作，参与争章队员6.8万余人。图 ｜ 省、市“红领巾奖章”争章推进会在仓山区第六中心小学举行多方位开展全
中国共青团 2022年13期2022-07-28
- 少先队榜样教育的实践研究与思考
通过开展榜样教育争章活动，引导少先队员汲取榜样力量，使其自我选择、自我接受和自我效仿，最终达到与榜样行为相一致的目标。作为试验中队，五四中队在经过一年的活动实施后，收到了多方面的教育实效。一、争章活动的实践背景及意义英国学者菲尔丁曾说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”郑州市郑东新区龙子湖小学为了激励少先队员参与到争优、争做榜样的活动中，创造良好的榜样学习环境，促進和保持少先队员学习榜样的积极性和自觉性，使少先队员在身心方面都得到健康发展，开展
河南教育·职成教 2022年8期2022-05-30
- 如何在学校有效实施“红领巾奖章”
你介绍在学校实施争章活动的方法策略。一、驾起“三套车”，实现“红领巾奖章”实施的有形化顺利实施“红领巾奖章”的前提是要把准备工作落细、落小、落实，建议学校在争章工作开始之前要做好以下三件事。精细制定“一案两册” 结合学校实际，制定校级“红领巾奖章”实施方案，确定各年级争章种类、争章目标、工作流程、评价方式、颁章安排等内容。设计“争章卡”或“争章手册”，全面介绍争章要求和获章标准，引导队员参与争章活动，记录队员争章过程。精心设计奖章形式 “红领巾奖章”是队员
少先队活动 2022年1期2022-03-04
- 奖章指引“E”路同行——听障队员和红领巾奖章的故事
，每个月都盼望着争章活动的开展。这是因为，学校少先队不断探索适合于聋校队员的特色红领巾奖章，为听障队员建起专属的新媒体争章平台。奖章活动：我喜欢这样的红领巾奖章！为听障队员定制的红领巾奖章分5类，共42枚奖章。其中包括组织类奖章、集体荣誉类奖章、康复类奖章、生存技能类奖章和社会实践类奖章。队员祥祥发出疑惑：“我们怎么争得组织类奖章呢？”经过队章学习、参加仪式、阵地活动，他顺利获得组织类奖章，感到胸前的红领巾更鲜艳了。队员泽梵兴奋地说：“节庆活动是我最喜欢的
少先队活动 2022年1期2022-03-04
- 以“绿色能量”争章体系，促“嘉言懿行 会学善做”
创新开展绿色能量争章活动。创新设计奖章，营造良好争章氛围，精心设计争章活动，从而达到“立德树人”的育人目标。关键词：嘉言懿行;会学善做;绿色能量;争章“嘉言懿行 会学善做”是我校校训。 “嘉言懿行”，即有教育意义的好言语和好行为。出自宋朱熹《朱子全书·学五》：“见人嘉言善行，则敬慕而记录之。”“会学”即“善学”，“善学者，师逸而功倍”。要学会生存，就要学会学习。“善做”，是指做事情的时候，用心地去做，并做到最好。善做者，贵在一个“善”字，善者，应变无穷，存
科教创新与实践 2021年22期2021-09-10
- 红领巾学党史争章地图“百年百章”发布 打卡红色地标让党史学习“活”起来
海市红领巾学党史争章地图在书房开幕仪式上一并亮相。中共上海市委党史研究室主任严爱云，上海世纪出版集团总编辑、上海人民出版社社长王为松，上海市少工委主任、上海市少先队总辅导员赵国强为地图揭幕。100个萌版地标让儿童活学党史据了解，“百年百章”上海市红领巾学党史争章地图以《光荣之城：上海红色纪念地100》为基础，采用适合青少年特点的红色研学路线的形式讲述党史，鼓励少先队员打卡红色地标，“让红色基因、革命薪火代代传承”。“百年百章”以儿童化的形式讲述党史。该地图
学生导报·东方少年 2021年17期2021-07-21
- 基于赏识教育的雏鹰争章探究与实践
础上，少先队雏鹰争章启动，我们一起争夺自律，乐学，安全，美德，榜样与雏鹰之章。关键词：赏识教育;争章;实践一、赏识教育的涵义美国一位著名的心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识关键在于抓住学生内心的需求，懂得学会尊重学生、鼓励肯定学生，从各种活动中不断培养学生的自尊心，增强自信心，学生有不断进取的动力与毅力。其实，赏识简单地说就是对学生成长的一种激励手段。赏识教育是一种人性化与尊重人格的教育，也是对学生是一种
快乐学习报·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- “争章推优、初高衔接”严把团员入口关
市少工委充分运用争章工作良好基础，将入团标准转化为“红领巾奖章”达标要求，首创“争章推优、初高衔接”制度，全面实现推优入团标准有形化、过程激励化、结果阶梯化。严把团员“入口关”建立制度。做好“推优入团、初高衔接”工作，需要重点解决团前教育“教什么”、推优入团“谁是优”、初高衔接“怎么办”的问题。以团中央、全国少工委下发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》为指导，团上海市委、市少工委充分发扬上海少先队争章活动的优良传统，运用“红领巾奖
中国共青团 2021年4期2021-05-06
- 对“红领巾奖章”争章启动课的实践探索
载体。开展红领巾争章活动，能不断加深少先队员对少先队组织及其标志标识内涵的认识和理解，彰显党团队的血脉关系和对红色基因的传承，不断增强少先队员的光荣感。“红领巾奖章”是贯穿学校一至九年级的人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系。在“红领巾奖章”争章启动课的探索中，针对以下具体问题，我们是这样思考和实践的——●争章启动课针对什么章？《“红领巾奖章”实施办法》中规定：“红领巾奖章”包含基础章、特色章和星级章。基础章是必修章，特色章是选修章，星级章是荣誉进阶
辅导员 2021年3期2021-04-16
- “红领巾奖章”争章启动课的实施与思考
级‘红领巾奖章’争章情况及结果，要纳入中小学生综合素质评价体系。”随着贯穿一至九年级“红领巾奖章”的实施，怎样使全体少先队员认识、接纳和参与争章的全过程，成为少先队辅导员面临的一个现实课题。在实践中，我们发现引导恰当、教育精准、内容适当的“红领巾奖章”争章启动课发挥着“先入为主”的作用，能帮助队员们了解章目内容、争章意义等，激发他们对“红领巾奖章”的向往和追求的热情。明确奖章设置，了解争章体系“红领巾奖章”争章启动课上辅导员要帮助队员们明确以下内容：●“红
辅导员 2021年3期2021-04-16
- 结合学校特色，让“红领巾奖章”助力队员全面发展
让“红领巾奖章”争章工作事半功倍。小学阶段的少先队组织教育和思想品德教育，二者结合缺一不可、相辅相成。我们将“红领巾奖章”作为二者进行评价激励的重要载体。此外，将“红领巾奖章”争章活动与相关学科教学融合，增强队员们学习的趣味性、主动性。比如，争章活动与书法课融合，在专业教师和辅导员的指导下，队员们展示自己写的以党和国家领导人的寄语为主要内容的书法作品，让书法学习更有意义，争章活动更有特色。内蒙古呼和浩特市新城区新华小学二年级联合中队的队员们在纪念中国少年先
辅导员 2021年1期2021-03-05
- 紧跟时代步伐，创新红领巾争章实践活动
校“红领巾奖章”争章手册》（以下简称《争章手册》），并以此为抓手，引领全体少先队员积极参与“争优夺星，你我同行”梁季彝纪念学校“红领巾奖章”争章实践活动，帮助队员们树立正确的人生观、价值观。学校红领巾社团在广东省纪念少先队建队71周年主题队日活动的红领巾争章活动中，获得了佛山市首个红领巾特色章●红星章争章系列活动红星章的争章内容聚焦牢记习近平总书记对少年儿童的教导和希望、爱党教育、革命传统教育、中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育、共产主义教育等。
辅导员 2021年1期2021-03-05
- 灵活分类设置，创新“红领巾奖章”争章工作
在已开展的‘雏鹰争章’及其他奖章活动基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，不断加深少先队员对少先队组织和标志标识内涵的认识和理解，将‘红领巾奖章’评价激励体系融入少年儿童在少先队组织成长的全过程，不断增强少先队员光荣感。”2016年，陕西师范大学实验小学创建了“蒲公英”课程。从2019年起，我们将这一课程与队员综合发展评价体系相结合进行了探索。2020年，我们又以原有的争章评价体系为基础，开始探索“红领巾奖章”
辅导员 2021年1期2021-03-05
- “红领巾奖章”从何入手
上级指引细化设置争章的要求，落实好校级实施方案，其中特色章需学校自行设定，可融合原有的雏鹰争章设置，结合学校办学特色进行有益补充，如本校办学特色为“行健教育”，则设置行健章为校级特色章，根据“德智体美劳”育人目标下设5种特色章。根据学校条件的不同，设置不同标准争章要求，如乡村少先队可结合乡村特色进行开展，城区少先队可整合社区资源，扩大少先队社会化工作水平。二、开展一次启动仪式“红领巾奖章”争章要有仪式感，队员通过启动仪式可以快速了解章目的要求和内容。可以以
都市人 2021年12期2021-01-22
- 巧用初高中培养一体化的“榫卯”
的现实挑战。自“争章推优、初高衔接”试点以来，我校进行了一些探索和实践，在不断的实践中，本人兼任初中部大队辅导员和初高中部团委副书记也使我在团员一体化培养工作中有了更多的思考和体会。一、我校初高中培养一体化的现状我校是闵行区少数公办完全中学，初高中在一个校区，对于“争章推优”工作来说是一块理想的“实验田”。我校初高中学生共1500 多人，其中团员285 人。在“争章推优”工作开展之前，我校确定入团积极分子的流程为：中队/班级推荐或者自荐——征询年级组教师意
少先队研究 2020年6期2020-12-17
- 创“5+2争章学园”，建家校合作双通道
通过创立“5+2争章学园”，构建家校合作双通道，打通了家校合作育人的“最后一公里”。五大维度两大主场，三方助力共伴成长。学校围绕“尚德、启智、健体、美育、劳动”五大维度及家校双主场，创立德天“5+2争章学园”;以学校制定章目、亲子互动展示、家校共同评价等，通过一份攻略、两个主场、三方助力、五大奖章、十个载体，构建家校联动的红领巾争章网络体系，让“5+2争章学园”成为家校深度协作的加油站，让家庭教育在学校教育中延续。德天“5+2争章学园”发挥家校共育作用，借
教育家 2020年37期2020-11-09
- 少先队员“云争章”
的“红领巾奖章”争章活动融入队员们居家防疫期间的成长激励中，组织开展网上“云争章”活动，增强了他们的光荣感和组织归属感。下面，就让我们一起看看队员们是如何参与“云争章”活动的。争章活动进行时面对少先队员需要较长时间“宅”家防疫的情况，广东省广州市天河区体育东教育集团少先队组织队员们开展了“健康生活”系列争章活动，设计了“健康生活”系列章（包括自我管理、实践活动、阅读、劳动、运动、特长六枚奖章），激励队员们不断提升健康生活品质，努力做最好的自己。中队辅导员鼓
辅导员 2020年11期2020-07-09
- “宅”在家中争奖章，凝聚红领巾正能量
战‘疫’小斗士”争章活动，引导队员们用实际行动争当“战‘疫’小斗士”。队员们积极响应学校少先队大队部的号召，自主讨论设计奖章图案，并手绘出各类奖章图样。他们和辅导员共同制定达标要求，踊跃争获“防疫宣传员”“抗疫小主播”“居家小学者”“文体小达人”“劳动小达人”五类“战‘疫’小斗士”子奖章。学校少工委还将每类子奖章的争章目标以四句小诗来说明，同时设计了达标要求、超标加星要求、争章指南和考章记载四项内容，帮助队员们更好地开展争章活动。根据不同年级队员的身心特点
辅导员 2020年11期2020-07-09
- “新少年”杯红领巾讲故事争章活动圆满结束
度）红领巾讲故事争章活动（省级决赛）以网络直播的形式成功举行。此次红领巾讲故事争章活动历时2个月，全省14个市的30名选手经过层层选拔最终进入总决赛。决赛共分三个篇章：《学贺信精神 立报国之志》《寻战“疫”先锋 树心中榜样》《颂雷锋精神 扬最美家风》。经过选手们的激烈角逐，中、小学两个组别最终评选出红領巾故事大王章获得者各一名，红领巾故事达人章获得者各三名，红领巾故事能手章获得者各五名以及红领巾故事新秀章获得者各六名。为贯彻疫情防控相关要求，此次红领巾讲故
新少年 2020年6期2020-07-04
- 居家防疫，少先队员来争章
为了确保居家防疫争章科学合理，丽水市建立了以市少先队总辅导员为顾问，以市直属少先队总辅导员为组长，以学校大队辅导员为副组长，骨干中队辅导员为组员的工作团队。经过团队多次讨论，将居家防疫争章分为健康卫士章、学习标兵章、运动健将章、家务能手章、宣传达人章。针对队员在家学习和生活设计详细的争章标准，确定了以积分的方式进行争章。每个章有相对应的积分标准，例如家务能手章：每天自己叠被，整理床铺、衣物（2积分）;自己收拾书桌、书包、文具，做到不丢三落四（2积分）;帮助
少先队活动 2020年5期2020-05-19
- 基于少先队“红领巾争章”项目的价值观教育思考
形式。以“红领巾争章”为抓手，组织系统性、渐进性和持续性的活动和课程，培养新时代的少先队员。【关键词】 少先队;争章;价值;思考一、研究背景扬州市竹西小学基于社会主义核心价值观公民层面要求，着力打造“核心价值观化人”的实施方案，确立“红领巾争章”校本化项目，重点培育队员七大核心素养，即爱国、诚信、友善、文明、勤学、创新和奉献，鼓励队员通过校内德育课程熏陶、社会榜样学习和自我道德修正，立志成为“爱国娃”“诚信娃”“友善娃”“文明娃”“勤学娃”“创新娃”和“
小学时代·中旬刊 2020年2期2020-04-16
- 一个曾引起争议的教育研究项目
——融入少先队争章活动的学生综合评价
人利“融入少先队争章活动的学生综合评价”属于上海市教委的攻关项目、课程领导力项目之一。下面介绍我校是如何将少先队争章活动融入到学生综合评价中去的。一、少先队争章活动融入综合评价引争议首先说一个真实的故事，阐述故事也许对各位教育同仁、少先队的工作者，在理解这项研究的目的和意义上更有帮助。我们提出了“融入少先队争章活动的学生综合评价”这个课题以后，副校长和科研室主任去汇报，然而听取汇报的专家却一致否定，认为少先队就是大队辅导员在干，这个课题不可能完成。我们解释
少先队研究 2020年1期2020-03-28
- 小学德育活动载体创新路径初探
——以“争章”活动班本定制为例
来在学校开展的“争章”活动为例，阐释德育活动载体创新的路径、组织实施过程和创新成效。一、德育活动载体创新的必要性做好德育工作是新时代中小学教育的一项重要工作和基础性工作，对于培养“什么样的接班人”起着关键作用。新形势下，培养具有良好思想品德、健全人格和良好行为习惯，并且自觉践行社会主义核心价值观的合格小学生，需要创新德育工作载体。德育活动必须要常态化开展，需要创新途径和载体，将德育工作要求贯穿融入学校各项日常工作中，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效
小学教学研究 2019年29期2019-12-11
- 在教改和队改的背景下深化雏鹰争章的研究
分发挥少先队雏鹰争章的独特作用。一、课队结合，取得双丰收1992年上海诞生的雏鹰争章活动，从一开始学校就充分意识到了它的价值：清晰的目标、吸引人的形式、多元的参与、关注孩子的全面、可持续发展等。奖章活动深受广大师生的喜爱，幸福教育一路与奖章同行。1992年至1996年，我校将争章活动与“加强德育，提高学生素质，发展个性”的一期课程改革有机融合。2005年，随着二期课改的不断推进，“促进学习的评价”成为主流，如何运用学生喜欢的方式迎接新的评价范式，需要新的评
少先队研究 2019年2期2019-06-01
- 辅读学校雏鹰争章活动的探索与实施
决的问题。“雏鹰争章”这一少先队的品牌活动，通过定章、争章、考章、颁章、护章，让少年儿童不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。它面向全体少年儿童，坚持重在参与、鼓励进取；坚持训练项目和标准的非竞争性，鼓励发展特长；坚持运用多种资源和手段，注重把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来；坚持奖章的激励形式。这些都与特殊教育视觉优先、小步骤教学、差异化教育、融合教育等教育特点及需求不谋而合。一、选择合适章目，制
少先队研究 2018年5期2018-12-01
- 杭州市胜蓝实验小学：“一带四路”雏鹰争章模式
极研究，开展雏鹰争章活动。一、“一带四路”雏鹰争章模式的介绍在胜蓝实验小学的校园，每位少先队员都有一条蓝色的绶带。以蓝绶带为纽带，形成具有学校特色的“一带四路”雏鹰争章模式。“一带”指一条奖章绶带。这条蓝色绶带从入队开始陪伴着队员们，一直到小学毕业。少先队员将争到的雏鹰奖章缝于绶带上，这与红领巾相辉映，成为一种荣誉的象征。“四路”指四条争章途径，即少先队活动课争基础章，草根社团活动争兴趣章，中少雏鹰网络争主题章，学校主题活动争特色章。学校大队部以此激励少先
中国德育 2018年13期2018-11-30
- 浅谈少先队活动课与雏鹰争章的有效整合
动课与少先队雏鹰争章有效整合，是因为二者共同点都是倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注学生的活动体验、促进其全面发展。一、依托少先队活动课主阵地，开展雏鹰争章活动少先队活动课活动能够为学生成长设置一个更有效的平台，是培养学生走向社会、适应社会发展的必需课程。而少先队的雏鹰争章则是学校实施素质教育的重要组成部分，能够激发学生更加奋发向上的情趣。因此应当依托少先队活动课活动为主阵地，通过雏鹰争章丰富多彩的活动形式，将少先队活动课活动与雏鹰争章的达标要求
教书育人 2018年10期2018-11-29
- 新媒体时代下的仪式教育
喜爱；新媒体能将争章活动的所需时间碎片化，并有机地融入少先队员们的每日生活中；新媒体更具个性化，为每位队员提供能凸显他们个性的平台支持和服务，让队员们能更好地发挥自身优势，参与到新时代的仪式教育中。我校少先队以仪式教育为载体，开展了分年级的仪式教育系列活动。以往的争章活动中，定章、争章、考章、颁章、护章多采用传统的方式，存在过程繁琐、队员兴趣不高、评价困难、争章结果统计工作繁重、效率低下等问题。本次争章活动采取线上线下相结合的方式，尝试将新媒体软件融入少先
少先队研究 2018年3期2018-11-29
- 小奖章，大舞台
——浙江省少先队深化“雏鹰争章”活动纪实
少先队深化“雏鹰争章”活动纪实陈 丽“雏鹰争章”活动是全国少工委于1993年启动的“跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分，是吸引少年儿童参与少先队实践体验的有效活动载体，也是引导少年儿童健康向上的评价激励机制。一枚枚雏鹰奖章如同一根根纽带，把校内和校外教育有机结合起来，把家庭、社会各方面的力量凝聚在一起，为少年儿童的健康成长创造了更广阔的空间。浙江省少先队一直将“雏鹰争章”活动作为品牌活动，各级少先队组织以此为少先队工作的重要载体，坚持不懈地开展了20余
辅导员 2017年16期2017-08-27
- 依托雏鹰争章 铸就德育品牌
力，切实提高雏鹰争章活动的实效性。每个中队每个学期结合队课大主题争一枚基础章，并于期末进行雏鹰争章德育综合实践活动展评。从“垃圾分類我能行”争环保章到“大手拉小手”争合作交流章，再到“我们的秋游我们做主”争社会考察章，队员在“动”起来、“活”起来的实践过程中不仅把主题队活动搞好，更要有所创新。每个中队在中队辅导员的精心指导下，充分利用多媒体课件、图片和音像等媒介，在规定时间内对课题研究的相关背景、活动过程、结论进行集中展示，并回答现场评委的提问。展评活动既
教书育人·校长参考 2017年6期2017-06-28
- 例谈美术课堂的激励策略
率的动力在作业中争章。美术作业的优劣取决于两点：一是作画工具带全，俗话说巧妇难为无米之炊，以前美术课中经常出现学生忘带工具的情况，或是带的不全，对于这种情况的发生教师经常感到头疼，罚吧，影响作业进度，不罚吧，纪律不严，难以为续。缺少作画工具的学生，自然作画的质量就要受到影响。自从争章以来，学生们把工具带的足足的，因为我我们有一个约定，我会不定期的对作画工具进行检查，凡检查中带的学生每人加一个章，因此学生只要有美术课，早早地将工具带好，避免了因为没有作画工具
新教育时代·教师版 2017年13期2017-06-11
- 小奖章，大舞台
——浙江省少先队深化“雏鹰争章”活动纪实
少先队深化“雏鹰争章”活动纪实陈 丽“雏鹰争章”活动是全国少工委于1993年启动的“跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分，是吸引少年儿童参与少先队实践体验的有效活动载体，也是引导少年儿童健康向上的评价激励机制。一枚枚雏鹰奖章如同一根根纽带，把校内和校外教育有机结合起来，把家庭、社会各方面的力量凝聚在一起，为少年儿童的健康成长创造了更广阔的空间。浙江省少先队一直将“雏鹰争章”活动作为品牌活动，各级少先队组织以此为少先队工作的重要载体，坚持不懈地开展了20余
辅导员 2017年13期2017-05-15
- 依托雏鹰争章 铸就德育品牌
——以宁波市北仑区泰河学校为例
王琛臣依托雏鹰争章 铸就德育品牌 ——以宁波市北仑区泰河学校为例沈 斌 王琛臣一、基于队课，牢抓基础章，提升德育综合实践活动展评质量基础章具体章目及获章标准按年级设定，以少先队活动课为主阵地，做到两个结合，即与日常行为规范相结合，与传统文化相结合。为培养少先队员实践、合作、创新等能力，切实提高雏鹰争章活动的实效性。每个中队每个学期结合队课大主题争一枚基础章，并于期末进行雏鹰争章德育综合实践活动展评。从“垃圾分类我能行”争环保章到“大手拉小手”争合作交流章
教书育人 2017年17期2017-02-18
- 雏鹰争章 助力成长
——雏鹰争章活动的组织与实施
10012)雏鹰争章 助力成长 ——雏鹰争章活动的组织与实施张 菁(湖南大学子弟小学，湖南长沙 410012)雏鹰争章是少先队的品牌活动。近20年，全国少工委根据不同历史时期对奖章体系等都提出不同的要求。湖南大学子弟小学近20年持续开展雏鹰争章活动，思考将有意义的事情做得更有趣，从定章、争章、考(评)章、颁章、护章五方面重点介绍了校本章的设立、游园式雏鹰考章、印制争章护照等既易操作又接地气，深受队员喜爱的雏鹰争章措施。雏鹰争章；组织实施；操作策略；案例分享
名师在线 2017年1期2017-02-15
- 践行“雏鹰章” 放飞“雏鹰梦”
周振亚少先队雏鹰争章活动是“中国少年雏鹰行动”的基础品牌活动。它遵循少年儿童的年龄特征，将少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质等方面的要求，具体内化为相应的“雏鹰奖章”，通过定章、争章、考章、颁章、护章等环节，引导他们为自己确立新的目标，鼓励他们发现自己的潜能，体验进步与成功的快乐。雏鹰争章活动对培养队员能力、提高队员素质、促进队员发展有着重要意义，并能最大限度地发掘少年儿童的创新能力。如何在新的教育背景下使“雏鹰争章”活动更加科学化、自主化
小学教学研究 2016年12期2016-12-05
- 互联网+少先队雏鹰争章
联网+少先队雏鹰争章魏慈瑛持续深化少先队雏鹰争章活动，搭建互联网争章平台，引导少年儿童参与实践体验，线上线下互动，记录争章活动过程，促进“智慧队建”，培养少年儿童的媒介素养，采用自主多元评价方式，完善奖章评价激励机制等，是浙江省少先队近年来为拓宽少先队信息化、现代化教育的新时空，探索提升少年儿童核心素养的新路径所做的积极尝试。他们具体做了什么？有怎样的思路？让我们听一听浙江省少先队总辅导员魏慈瑛老师的介绍——雏鹰争章是少先队的品牌活动，已有20多年的历史。
辅导员 2016年25期2016-09-23
- 创建“三维争章”体系创生“同频共振”效应——访上海市复兴东路第三小学大队辅导员唐喆萍
功玲创建“三维争章”体系创生“同频共振”效应——访上海市复兴东路第三小学大队辅导员唐喆萍沈功玲上海市复兴东路第三小学师生对“雏鹰争章”的研究与探索至今已有20多年。他们认定方向，持续探索，不断发现问题，研究破解方案；努力创新体系，形成互动架构，让少先队的“奖章课程”保持了良好的发展态势，并逐渐打造出学校、家庭与少先队组织共同拥有的、促进队员快乐自主健康成长的“三维争章”教育品牌，有效地促进了学校幸福教育特色的发展。为了解相关情况，中国少先队工作学会副会长
辅导员 2016年1期2016-04-14
- 践行“雏鹰章”放飞“雏鹰梦”
周振亚少先队雏鹰争章活动是“中国少年雏鹰行动”的基础品牌活动。它遵循少年儿童的年龄特征，将少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质等方面的要求，具体内化为相应的“雏鹰奖章”，通过定章、争章、考章、颁章、护章等环节，引导他们为自己确立新的目标，鼓励他们发现自己的潜能，体验进步与成功的快乐。雏鹰争章活动对培养队员能力、提高队员素质、促进队员发展有着重要意义，并能最大限度地发掘少年儿童的创新能力。如何在新的教育背景下使“雏鹰争章”活动更加科学化、自主化
小学教学研究 2016年34期2016-04-12
- “争章式”课外阅读实践与探讨
性”视角，借用“争章”形式和“争章手册”这一载体，给学生创设积极、自主、有效的参与课外阅读机制，让学生想阅读、快乐阅读、自主阅读，并从中获得知识与智慧，提升阅读能力。“争章式”课外阅读的概念“争章式”课外阅读，就是教师在学生阅读的过程中，采取“边阅读、边考核、边获（颁）章”的形式，激发和鼓励学生自主地、连续不断地开展课外阅读。通过“争章”这一形式和“争章手册”这一载体，不断激励学生积极自主地开展阅读，用争得的“章”达成阅读目标，促进阅读，让学生阅读兴趣倍至
教育·综合视线 2016年6期2016-03-02
- “雏鹰争章”活动的新思考——天津市东丽区“雏鹰争章”活动调研报告
0所学校针对雏鹰争章活动现状与存在问题对10名少先队工作的主管校长、10名大队辅导员、55名中队辅导员、650名1-6年级段的少先队员进行了调研，以期 “雏鹰争章”活动在新时期发挥更大作用。“雏鹰争章”活动的现状“雏鹰争章”活动历经17年的发展，取得了很好的教育效果，特别是2005年全国第五次少代会通过了 《纲要》，明确规定了 “雏鹰争章”活动是落实少先队组织按年级实施层级教育的具体载体。东丽区少先队组织自2006年以来，率先在全市以 《纲要》为实施内容，
环渤海经济瞭望 2015年1期2015-03-27
- 问计于童 快乐争章
色，扎实开展快乐争章活动。校本特色“大拇指奖章”活动独树一帜。一、做调查 找原因在争章的过程中，我们的大队委员发现，争章活动只浮于表面，队员对于争章兴致缺失。为此，我们在全校开展了关于少先队雏鹰争章活动的抽样调查。在调查中发现，29%的队员不知道怎么争，46%的队员选择没有相应的活动配合，25%是对章目不感兴趣。如此具有冲击力的数据让我们意识到了争章缺乏吸引力的原因：我们的争章活动没有队员喜闻乐见的活动作为载体。提高争章对队员们的吸引力，我们该怎么做？二、
少先队活动 2014年1期2015-03-09
- 初中少先队雏鹰争章活动课程化实施的途径
徐洪大雏鹰争章活动是少先队的品牌活动之一，是实施素质教育的有效载体。近些年来，新课程改革为少先队教育改革与创造提供了新的机遇和平台。雏鹰争章活动如何与新课程相融合成为重要命题。根据我校少先队工作现状以及新课程改革实践情况，我们将雏鹰争章活动与新课程改革相融合，进行了具有初中特色的雏鹰争章活动课程化实施的研究。我们以“校队一体、课队一体”为工作准则，按新课程精神开发雏鹰奖章课程，按新课程精神拓展争章时空，将雏鹰争章活动同学校基础型课程、拓展型课程、探究型课程
学子·教育新理念 2014年2期2014-02-24
- 如何培养学生的竞争意识
崭新的课题。达标争章活动为我们全体教师提供了研究这一课题的充实空间。下面我从活动的定、争、考、颁四个环节来谈一下如何培养学生正确的竞争意识。一、 自主定章充分发挥学生的自主性,自找差距,自定目标,避免在争、考、颁过程中出现消极思想。定章是争章活动的第一环节,原来的由大队部统一定章的做法已日显其不科学性,由于争章内容过于集中,极易造成在整个争章过程中学生的盲目攀比,从而产生变态竞争。这里可以采用“少必多选”的方法,即少定必修章,多定选修章。具体做法:(1)每
教学与管理(中学版) 2009年10期2009-12-28
- 雏鹰争章百花放 海阔天空任我飞
晓萍 邵筱英雏鹰争章集少先队教育、激励、评价于一体,是少先队的一项特色活动。雏鹰行动是中国少先队跨世纪的工作重点。两年来,常州市钟楼区在推进“雏鹰争章”的过程中,各学校少先队组织充分挖掘雏鹰争章活动所蕴含的自主性、实践性和社会性特点,深入改革雏鹰争章的内容与形式,赋予活动更多内涵,注重活动的过程评价,同时与“新基础教育”倡导的多元评价、规范评价、动态评价有机结合,构建具有钟楼特色的学生评价新体系。快乐启航2006年10月,常州市少工委明确提出,把开展少先队
中国教育技术装备 2009年26期2009-11-24