例谈美术课堂的激励策略

李如芳

當今社会的激烈竞争，让我们的学生更加注重语数英等主学科的学习，而于美术、音乐等所谓“小学科”的学习似乎显得微不足道。不管是从教师到学生，还是由整个社会到家长的观点无不受此影响。从而让学生由此背着学生的书包似乎早已习以为常，家长们在各种补习班的路途中奔波早已成了生活的重点。因此有些老师，同事经常抱怨小学科的课非常难上，课堂很难把握，老师家长学生的不重视是导致目前现状的直接原因。然而当同事们走过我的课堂，却发现另一番景象：孩子们个个坐姿挺拔，课堂安静，秩序井然，大家都问我其中的奥秘，是不是有什么“必杀技”？其实美术课堂同样要重视激励策略的运用，下面我以小小印章的运用为例谈一谈。

一、小小印章成为维护课堂纪律的帮手

走进课堂刹那，教室内一片杂乱，学生们有讲话的、有在课堂来回跑的、甚至还有打闹的。这让我哑口无语，应该如何做才能够让学生安静下来呢？一个令所有老师棘手的问题待我来解决？是大发雷霆还是惩罚个别学生，来个“杀鸡骇猴”？如果你这么做那就大错特错了。原因一当时的环境不允许你这么做，原因二大发雷霆的后果就是浪费时间，教学内容无法实施，学生也是口服心不服。面对这样的情况我默不作声，径直走向表现好的学生面前，夸张的竖起大拇指，找到这样的学生并不难，如此重复两三个，奇迹发生了，所有的学生瞬间安静下来，好奇和进取心让他们不得不看个究竟，这时我抓住机会在他们的美术作业本封面上盖上鲜红的印章。展示的同时告诉大家，这里将是你们的荣誉墙，我们比比谁的荣誉墙最丰满。说到这里有人可能会说，这一套对付小孩子还行，年龄稍大的孩子根本不会理睬。是这样的吗？原来我也这么认为，可是实施下来，这个方法不仅对低年级的小朋友有用，对高年级的孩子也同样适用，虽然每个学生在先天遗传素质、家庭教育、环境影响、接受教育后的内化过程等各方面存在着差异，但每个学生都具有丰富、独特的个性。不管是哪种类型、哪个层次的学生，他们最初都有得到成功的愿望，喜胜好胜是少年儿童的心理特点。当看到同伴的本子上盖上印章，孩子们会不自觉的坐正，并用展示的目光看着老师，希望被发现，被注意，这就出现了刚才说的一幕——全班鸦雀无声。经过一番“故弄玄虚”后我会选择性的将印章奖给进步大、约束力差的学生，以此来鼓励、激励他们。当然课堂纪律走进正轨。为实施下面的教学计划奠定良好的基础。五一班有个叫姜小明的孩子，平时胆大，任性，自从开展颁章以来，他的行为习惯得到很大的改善，我抓住这一契机，拼命的鼓励表扬，在“高压”之下，他能规规矩矩地上好每一节美术课，在集满十个章以后，我邀请班主任为他颁奖，并让他说说获奖感言，尝到表扬的甜头以后，他就像变了一个人，美术课成了他展现自我的舞台。

二、 小小印章成为提高教学效率的动力

在作业中争章。美术作业的优劣取决于两点：一是作画工具带全，俗话说巧妇难为无米之炊，以前美术课中经常出现学生忘带工具的情况，或是带的不全，对于这种情况的发生教师经常感到头疼，罚吧，影响作业进度，不罚吧，纪律不严，难以为续。缺少作画工具的学生，自然作画的质量就要受到影响。自从争章以来，学生们把工具带的足足的，因为我我们有一个约定，我会不定期的对作画工具进行检查，凡检查中带的学生每人加一个章，因此学生只要有美术课，早早地将工具带好，避免了因为没有作画工具而画不好，不能画的情况发生。二是作画态度，小学阶段作画的态度很重要，我认为只有想不想画好，没有能不能画好。尤其是学习习惯比较差的学生，对于美术作业是能拖就拖，能敷衍就敷衍。因此出现参差不齐的作业质量，针对这一点，我张开了比质量，比速度的争章活动。“每一课作业，只要你是前三名完成并得到优秀的，加一个章”，对于只重视速度，忽略质量的学生不加章，“连续三课作业都是优秀的，即使速度较慢，也加一个章”，自从此项活动开展以来，学生在作业中你追我赶，一比质量，二比速度，出现了 “人人争章 人人比章”的热潮。

三、小小印章成为激发学习兴趣的蜜饯

在抢答中争章。五年级的学生正处于青春期的朦胧阶段，这时的他们自我在意程度较高，上课时已经不像低年级那样踊跃发言了，有的在两节主课的强压之下精神涣散，注意力极不集中，在这样的大环境下，美术课堂显得冷冷清清，有时遇到欣赏课，学生竟打起哈气来。“同学们，下面的问题可是含金量比较高的，这个问题回答对的人，加一个章”，话音刚落，孩子们蹭的坐正了，我抓住时机，讲授新课，时不时地抛出一个问题，孩子们争章的过程中轻松解决问题，既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习兴趣。不知不觉中完成新课的教学。

由于家庭或学校教育的不恰当，如争章方式过于简单、争章内容只利于少数学生等，导致其中一些学生害怕争章或不想参与争章，为此，我在教学活动中，因材施教地创造多种不同途径、适合不同学生的争章活动，以激起全体学生参与争章的愿望，他们保持旺盛的斗志，兴趣盎然的参与争章氛围，让每个学生都能通过争章达到不断提高的目的。让每个学生在竞争中展现自我，挖掘潜能，在争章中成长，在争章中进步，在争章中得到自我升华。