杭州市胜蓝实验小学：“一带四路”雏鹰争章模式

少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。如何促进每位少先队员在“选择中学自主”，在“实践中求感悟”，在“展示中强自信”，在“激励中有内化”，杭州市胜蓝实验小学大队部积极研究，开展雏鹰争章活动。

一、“一带四路”雏鹰争章模式的介绍

在胜蓝实验小学的校园，每位少先队员都有一条蓝色的绶带。以蓝绶带为纽带，形成具有学校特色的“一带四路”雏鹰争章模式。

“一带”指一条奖章绶带。这条蓝色绶带从入队开始陪伴着队员们，一直到小学毕业。少先队员将争到的雏鹰奖章缝于绶带上，这与红领巾相辉映，成为一种荣誉的象征。

“四路”指四条争章途径，即少先队活动课争基础章，草根社团活动争兴趣章，中少雏鹰网络争主题章，学校主题活动争特色章。学校大队部以此激励少先队员踊跃参与雏鹰争章活动，完善少先队的激励体系。

二、“一带四路”雏鹰争章模式的实践

胜蓝实验小学是全国雏鹰红旗大队，在这块“肥沃”的土壤上，学校大队部研究《少先队辅导员工作纲要（试行）》（以下简称《纲要》），准确把握和认真领会每一枚雏鹰奖章的位置和作用，引导少先队员从日常学习、生活的具体细节入手，分阶段为自己确立“雏鹰奖章”的目标，通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。

1.立足课堂：少先队活动课争基础章

少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程，它与学校其他课程相辅相成、互为补充。从2013年9月1日起，少先队活动课程正式进课表、进中队，一个月四节课，确保课程有规范的仪式与流程。学校根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》要求和相关教材，扎实推进课堂教学，做到一单元一奖章。

少先队活动课是队员自己的课堂，为了凸显课程鼓励队员自主争章的理念，学校要求队员全员参与，鼓励队员自己的活动自己搞。学校大队部针对学生的年龄特点分层次常态开展课程：低段由辅导员老师引导授课，组织活动；中段鼓励队员在辅导员的指导下自己授课，开展活动；高段则是队员集体备课和自主备课相结合，自主争章。队员在少先队活动课中争得的每一枚基础章都要在大队部进行二审及敲章，颁发“机绣章”。同时，在教室门口的争章板上粘上已经获章队员的姓名。

2.结合社团：草根社团活动争兴趣章

蓝精灵草根社团以队员、辅导员的兴趣自发自主成立，是“自下而上”的。学校大队部大力开发具有学校特色的社团章，以奖章为激励手段的“草根”社团活动成为了队员们争章的另一途径。

学校依据实际情况，结合少先队活动课程主题设定中的中队自主活动或学校自由活动板块，通过各草根社团的具体内容设定不同等级的社团兴趣章目，让队员们在参与中有明确的目标和前进的动力，有效激发学生争章积极性。首先，社团队员由共同的兴趣走到一起，参与社会实践的主动性、积极性大大增强，自我管理、自我教育的效果更加显著。其次，自主设定获章标准，在所选择的社团里，不同年段的孩子可以根据不同的获章标准争章，这样最大限度的满足了队员的个性发展的需求。最后，一个队员可以根据自己的兴趣选择参加多个草根社团活动，根据不同的得章情况和活动的深度，设立小社团章的星级，和奖章挂钩，使蓝精灵社团也走得更远更精彩。

3.基于网络：中少雏鹰网络争主题章

学校结合中少雏鹰争章网平台，激励队员开展自主学习，引导队员在线学习、游戏答题、线下实践、线上争章，以线上线下互动的方式开展争章活动，增加了少先队雏鹰争章的即时性、兴趣性和科学性。学校大队部根据网站每年的主题，引导队员自主参与主题章争章活动。争章活动中包含大量的实践类学习要求，需要利用一定的现代媒体技术记录实践情况，并上传，如活动照片、视频、录音，以及其他证明等。这种形式的争章与生活紧密结合，时代感强。

学校“学做小小志愿者”争章实践活动包含“迎新春、学雷锋、手拉手、自设岗”四项，队员可以自主选择，在家长或成人志愿者的带领下，积极主动参与社会志愿服务活动。例如“迎新春”活动，引导队员们传承中华传统文化，过喜庆欢乐中国年。在寒假中找一找志愿服务的小岗位，组一组志愿者服务小队，学一学志愿服务的小技能，说一说志愿服务的小体验，送温暖，送服务，过一个健康、快乐、安全、有意义、有收获的假期。将参与寒假学做小小志愿者实践活动的过程用照片、视频等记录下来，再通过平台上传。凡通过两项志愿服务活动审核、获得两种颜色小小志愿者章的队员，可以向学校大队部申请颁发小志愿者奖章和奖证。

4.依托活动：学校主题活动争特色章

学校每年会根据上级最新文件精神精心策划一系列主题活动，将这些活动与争章有机结合，能进一步提升队员的综合素养，使学生在实践活动中超越自我。

学校开展“草根社团炫奖章，快乐精灵美胜蓝”社团文化节活动，队员们可以尽情地选择自己喜欢的社团进行体验：足球赛、竹刻社、剪纸社、机器人社、巧手社……每个体验项目，都设置获章目标，队员參加体验活动的过程，也是争学校特色章的过程。每个学生体验六个活动项目，达成获章要求，即可获得“蓝精灵社团章”。

队员们去第二课堂场馆嘟嘟城进行实践活动，大队部制作了微课视频《嘟嘟城快乐争章》，根据实践目标设立了自理章、自护章和服务章的考评。队员通过观看微课明确争章标准和要求，一年级争自理章，二年级争自护章，三年级争服务章。实践过程中，每位队员都会拿到一份《争章手册》，完成三个子章的考核可获得相应的特色章，完成五个可换得荣誉证书及奖品。

三、“一带四路”雏鹰争章模式的评价

雏鹰奖章是队员获得某项素质技能的有形标志，是他们挑战自我的成果。学校不仅将队员的争章成果纳入学生综合素质评价中，写入《成长手册》中，还创设了元素丰富、灵活多样的评价方式。

1.外显物化的评价

每月的最后一节少先队活动课定为主题活动章的颁章课，大队部以中队或联合中队为单位进行颁章，确保基础章、兴趣章、特色章、主题章章章不落下。队员获章后以中队为单位到大队部审核并在教材上敲章，然后领取“机绣章”缝到绶带上，中队辅导员将获章队员的章目贴纸贴在教室内外的争章板上。这样，雏鹰奖章印在本上、戴在身上、贴在墙上、挂在网上、最后喜在心上。

2.氛围渲染的评价

每周一是学校队日，校门口会出大队旗，孩子们进校前都立足敬礼。周一升旗仪式，全体队员穿校服、挂绶带，队员和辅导员佩戴大红领巾出操，回教室后将中队旗放在教室前门的栏杆处，远看教学楼一片红旗飘扬。这样的仪式教育和氛围渲染，能够传递给孩子一种信念，队员们更是倍感荣耀，大大提高了奖章的激励作用。

3.综合素养的评价

学校将雏鹰争章贯穿到学校少先队的最高综合荣誉—“火炬铜奖”—考评当中。火炬铜奖推荐的是在雏鹰争章活动中表现突出的队员，他们积极参加雏鹰争章活动以及各类社会实践活动，在学校、社区少先队活动及雏鹰假日小队活动中表现出色，争章活动成绩突出且达到一定数量奖章。火炬铜奖的考评，与区“火炬银奖”、市“火炬金奖”考评形成层层推荐的评价手段。

具有胜蓝特色的“一带四路”雏鹰争章模式帮助少先队员们从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的核心素养。我们坚信，只有持之以恒，不断规范和创新，雏鹰奖章的激励机制才能真正建立、完善起来，雏鹰争章品牌活动的教育效应才会真正彰显出来，《纲要》的贯彻落实和未成年人思想道德建设才会真正落到实处。

【楼春娣，浙江省杭州市胜蓝实验小学】

责任编辑︱樊 璐