争章激励促成长,星星火炬放光芒

叶佳

摘要：“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体，是增强少先队员光荣感的激励体系。如何真正将“红领巾奖章”落到实处？如何结合各校园特色扎实推进“红领巾奖章”这一重要评价体系？笔者结合工作室工作开展情况，从定章、争章、考章、颁章、护章等几个方面进行研究，谋方略、重时效。

关键词：红领巾奖章实施策略分析研究

众所周知，“红领巾奖章”是最能体现少先队品牌特色的，也是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。为深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，贯彻落实习近平总书记致中国少年先锋队建队70周年贺信精神，树立和增强少先队员光荣感，构建少先队员阶梯式成长激励体系，共青团中央、教育部、全国少工委制定了《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》《关于深入贯彻落实党建带团建、队建加强少先队工作体制机制建设的意见》。随后，各校园积极响应共青团中央和全国少工委的相关文件精神，不断探索更为有效的落实路径，扎实推进“红领巾争章”活动。

近年来，笔者带领学校少工委成员和工作室成员，针对学校“红领巾奖章”的实施策略进行深入的分析和研究，从定章、争章、考章、颁章、护章等几个方面进行探究，形成各具学校特色的“红领巾争章”评价体系。以下是笔者以所在学校为例，谈谈“红领巾奖章”在学校工作中落实推进的方法与策略。

一、打好基石，为红领巾争章做好引领保障

2015年全国少工委将“红领巾奖章”作为激励少先队员的主要载体。2019年11月，相关部门出台意见与政策。在团省委、团市委积极推进下，少先队工作者通过培训逐层传达文件精神，并落实于“红领巾争章”活动中。2021年笔者带领学校少工委成员和工作室成员深层挖掘，通过云端召开了“红领巾奖章”线上专题讨论会，就学校红领巾争章方案、红领巾奖章的具体章目、争章的目的和意义进行再次深入学习与内化。各成员校利用开学典礼、队会、广播站、宣传栏、少先队工作例会、家长会等形式对校中队辅导员、全体少先队员包括家长进行争章活动宣传。

二、细化争章考核目标，制定实施任务清单

制定争章考核目标细则这一环节是比较关键的，这关系到今后奖章的评比是否能够有效落实。以本校为例，争章评价细则并非由学校大队部一一制定，而是通过辅导员们以全员参与讨论的形式，根据学生年龄段特点，分为低中高年级段，成立并讨论小组，进行“X+3+1”模式。

X是辅导员自主思考模式，以12枚基础章其中的两枚为例（向阳章、健体章），根据考核目标，初步拟定考核细则。这个环节由辅导员自行研究，所以制定出来的内容是多样的。接着，大家将讨论稿收集上来后，大队部进行收集整理，各年级段成员在组长的带领下邀请部分体育、综合实践等学科教师参与讨论（健体章、志愿章、劳动章），梳理出最适合于三个年级段的奖章考评细则。第三阶段由校委会对各年级段上交的考评细则进行横向和纵向的调整。纵向：根据队员年级段特点，结合全国少工委各章要求进行纵向贯穿。同时要兼顾横向的延伸。

以向阳章为例：

最后，学校形成一份完整的红领巾争章活动方案，其中每个基础章的评出都有方案，按照活动背景、活动目标、活动内容、活动评价四个板块进行，这也悄悄变成了一项红领巾争章课程。“红领巾奖章”争章评定与少先队活动课程相衔接。由此，“红领巾奖章”通过相应的课程对少先队员传递相应的价值观，促进少先队员德、智、体、美、劳全方位发展，提升少先队员的综合素质与专业化素养，学校可通过课程化的建设统筹校内外资源并进行实践。

特色章制定方面学校可设计符合校情、队员喜爱的特色章。本校在队员们设计的百枚特色章中最终选定了展现学校办学特色的彩虹自信章、注重队员文明礼仪养成教育的文明礼仪章、关注队员未来发展的善思创新章，作为学校特色章。特色章作为基础章的有益补充，可采用任务卡或主题活动争章形式设置，队员完成任务即可获章，也可用于学校德育工作整合实施。

三、常做常新，让少先队活动大放异彩

争章环节中，要将少先队常规教育、主题活动与争章相结合。如结合升旗仪式、队会课、文明礼仪教育、体育课完成向阳章、立德章、立志章、健体章等的评比。例如，“雷锋日”“世界勤俭日”“五一劳动节”等主题节日活动争得奉献章、节约章、劳动章等。争章活动不能脱离少先队活动，更不要为了争章而爭章，而是要把少先队活动与争章两者有机地结合起来。例如，每年的清明祭英烈主题活动，就可以在活动计划中将“传承章”纳入活动评价。再如，学校有对外接待活动时，就可以在规范学生文明礼仪习惯的同时，发布争得学校“文明礼仪特色章”；开展爱国主义主题教育活动后，结合活动开展情况为表现优秀的同学颁发立志章。

四、量化评价，让《红领巾争章手册》见证成长

2021年，工作室牵头组织工作室成员校的少先队大队辅导员和骨干辅导员，广泛听取各方意见，编印了《红领巾奖章争章手册》。手册严格按照全国少工委颁发的《“红领巾奖章”实施办法》编写，突出庐阳少先队特色，融入新时代元素，增强少先队员光荣感的激励体系。希望通过争章手册记录下少先队员参加红领巾争章活动的成长历程，它也是作为队员评优评先申报各级奖章、考评队员综合素养的重要依据。

对于集体章如何评比，各校方法肯定是多样的。本校是结合工作量化表进行综合评价。

考评方式及时间：考评可以集中在某一时间段。如“六一”可以对红领巾奖章进行统一考评，也可以将考评穿插到平时活动中。如基础章每月最后一周的少先队活动课由中队辅导员颁发一次；特色章每学期期末由中队辅导员颁发一次；一星级个人章和一星级集体章每学年春季期末结束前由学校少工委颁发一次。

学校少先队组织要把获章情况作为岗位激励、实践激励、荣誉激励、推优激励、奖章激励的重要参考，将评优评先与红领巾奖章相结合。

五、仪式教育，让争章活动再升华

都说生活要有仪式感，其实少先队生活也要注重仪式教育，给队员们强烈的归属感。举行庄重热烈、形式多样的颁章仪式，既可以发挥榜样的模范带头作用，也让队员们在身边寻找学习的榜样，让我们的少先队活动更贴近队员们的生活，这就是身边的榜样、看得见的力量、示范的引领。而颁章环节不能做成一项活动的收尾阶段，它应该成为我们整个少先队活动的总结和升华阶段。

六、榜样展示，让争章历程成为引领

让队员们珍爱所获奖章，在校开展争章成果展示，提高队员争章积极性。通过“六一”、建队日等节日进行红领巾奖章获得者风采展示。现在的新媒体有很多，不仅可以宣传学校开展的少先队活动，还可以通过抖音、微视频等队员们喜爱的方式把队员们的争章历程展现出来。护章其实是为了更直观地展现，护的目的是为了让更多的队员行动起来，加入我们争章的活动中来。

总之，学校要合理发挥“红领巾奖章”在少先队活动中的激励作用、价值观塑造作用、组织意识培养作用、政治启蒙等作用，将“红领巾奖章”评价激励体系融入少先队组织成长的全部过程，助力少先队员全面优质发展。但学校在“红领巾奖章”方面的实施与研究还需要长期的努力；在评价细则等方面，还需要按照相关的基础内容不断地调整。今后，笔者希望通过红领巾奖章评比，能更有效地激励队员成长，聚焦少先队的主责主业，增强队员们的光荣感，让争章活动见证每位队员的成长。

参考文献：

[1]元红丽.让“红领巾奖章”根植少先队活动的沃土[J].少先队活动，2021（9）：13-14.

[2]佚名.奖章引路：《“红领巾奖章”实施办法》工作初探[J].少先队活动，2021（9）：8-9.

[3]魏慈瑛.学习贯彻《意见》，全面开展“红领巾奖章”争章活动[J].少先队活动，2021（5）：4-5.

[4]舒珂.新时代“红领巾奖章”社会化的实践与思考[J].少先队研究，2020（3）：22-24.

责任编辑：赵潇晗