小学德育活动载体创新路径初探——以“争章”活动班本定制为例

江苏南京市雨花台区实验小学善水湾分校 方 敏

培养新时代合格的小学生首先要做好立德树人工作，最根本的就是德育为先。小学开展德育活动必须要适应时代发展，适应学生需要，结合学校自身实际，加大创新力度，丰富活动载体，优化活动内容，使活动更加具有实效性、趣味性。本文结合近年来在学校开展的“争章”活动为例，阐释德育活动载体创新的路径、组织实施过程和创新成效。

一、德育活动载体创新的必要性

做好德育工作是新时代中小学教育的一项重要工作和基础性工作，对于培养“什么样的接班人”起着关键作用。新形势下，培养具有良好思想品德、健全人格和良好行为习惯，并且自觉践行社会主义核心价值观的合格小学生，需要创新德育工作载体。德育活动必须要常态化开展，需要创新途径和载体，将德育工作要求贯穿融入学校各项日常工作中，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。因此，小学德育工作必须要有符合自身实际的活动载体，既不能脱离德育工作总体要求，也不能脱离自身实际；既要有系统性，也要有针对性。内容上要涵盖理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等。实践的途径要体现到小学日常教学的方方面面，融合课程育人、校园文化育人、校园活动育人、校内外实践育人等，同时还要调动家庭、社会等各个方面参与。

结合学校自身实际，笔者开展了“雏鹰争章·快乐成长”活动，围绕德育工作主题教育实施，采用学生互评、教师评、家长评等“多维度评价”及“过程性评价”方式，及时有效地评价学生每天的表现及收获。班主任积极响应学校的工作倡导，组织学生参加“争章”活动。

结合班级中学生的礼仪行为习惯、学习习惯等差异较大的实际情况，笔者借助本次学校大力推进的“争章”活动，设计切合班级教育的活动内容，让“争章”活动不仅仅是形式而是真正起到促进班级建设的作用，于是进行了“争章”活动班本定制。

二、德育活动载体创新的实践路径

将“争章”与学生常规教育以及学科教学相结合，给学生以表扬、赞美和激励。活动伊始，在班主任和家长的引导下，学生制订既符合自身实际又具有挑战性的阶段争章格言；结合学生的年龄特征和发展需求，设立“一章两标准”，如“会劳动”章，要求低年级学生能正确使用劳动工具，而要求高年级学生感受劳动的价值，热爱劳动。

（一）让“争章”氛围更浓郁

向学生宣传，营造“争章”氛围。班级侧墙上设有争章园地，上面的争章手册可以随时翻阅、分享和学习；教师门口的班级名片上设有争章小明星栏目，展示学生风采；学校利用红领巾广播、班级板报、夕会课等少先队阵地加强宣传和感染；依托学科课堂渗透争章过程的点点滴滴……

在争章过程中，学生面临种种困境和挑战：争章目标没有达成、目标达成后的迷茫、同伴之间相互比较产生的失落等，这些对于学生心理品质和性格的塑造无疑是一个个巨大的考验，教师要帮助学生养成雏鹰般敢于挑战、永不放弃的精神

（二）让“争章”内容更有趣

充分利用好每周一升旗仪式班级特色节目展示，依托学校“社团嘉年华”“校园诗词大会”等校节活动，展示学生风采；倡导学生积极主动参与争章活动，争得“会美术”“会读书”“爱集体”等奖章，让学生经历亲身实践、积极探索、充分体验和感悟，使学生思想和行为上得到转变，帮助学生健康、全面、快乐地成长。

结合班级学生的生活和学习，设计各项奖章内容，形成了“七会”“七善”“七爱”争章体系，涵盖德、智、体、美、劳全面发展的要求，满足学生综合素质全面发展的需求。“七会”章——会读书、会用餐、会劳动、会自理、会音乐、会美术、会明礼。“七善”章——善学习、善勤俭、善运动、善护绿、善互助、善探索、善自律。“七爱”章——爱思考、爱祖国、爱集体、爱师长、爱生命、爱科技、爱诚信。根据争章获得的难易程度，分为班级争章、小组争章和荣誉勋章。

（三）让“争章”形式多闪亮

以九月的活动——腾飞的翅膀为例，结合教师节开展“校园时装秀”活动，开设争章课堂。学生通过自主学习和收集契合“服装秀”主题的材质，设计制作服装，展示自我。此外，制作体现活动过程感受的绘本，并进行评比、展示。学生竞相争得“会美术”“善思考”“爱师长”等数枚奖章，激励学生在课程中收获体验、获得技能与自信，真正体现德育与教学的有机结合。

（四）让“争章”评比重激励

通过自我评价、同伴互评、教师评价、家长评价等多维度评价方式，给予学生在学习与生活中行为习惯养成、活动参与程度、情感态度表达等方面的充分评价,从而让学生总结经验，寻找不足，获得能量，持续发展。

结合学生校内点点滴滴的表现，制定每日印章。利用争章手册上的“教师对我说”“小伙伴对我说”栏目，形成对学生平时行为表现的即时评价，及时、生动，具有激励性；通过每月兑章，获得争章数量最多的学生当选为当月争章小明星；每学期期末通过颁发体现最高荣誉的校长勋章，评选勋章少年，让评价拥有“持续性”；帮助学生建立“争章加油站”，形成积极向上的争章氛围，构建一个全校性的争章网络体系。

每隔两周，班级利用班会课自主开展“班级争章小能手”的竞选，根据两周内学生所获争章数量选出3名得章最多的学生，充分发挥同伴引领的作用。每月评选校级“争章小明星”，有专门区域用来张贴班级争章之星的照片。根据学生所获得的校长勋章数授予“勋章少年”和“争章达人”称号。

三、德育活动载体创新实践的思考

（一）小切口、易实施

德育是一个双主体相互协同与互动的过程。但是，传统的德育目标往往过大、过空，我校雏鹰争章项目细则明确，奖章类型多样，把人生成长的大目标分解为学生成长路上的一个个小目标，如将“爱祖国”章的目标分解为会唱国歌、校园里听到国歌立即驻足行队礼、能说出最近发生的国家大事等这些学生可达成、教师可评价的外显性要求。

（二）重班本、讲策略

笔者的班级是中年级，学生对直观具象的事物充满好奇和兴趣，基于学生这一年龄特点和实际需要，笔者从对争章吉祥物的设计充满童趣和可爱到设计不同层级的奖章，突出学生争章过程中的体验与感受。

（三）广参与、显主体

活动要以学生为主体。在班级“争章”活动设计和实施中，笔者强调让学生真正成为活动的主人，在活动中进行自我教育。如通过争章与习惯养成教育相结合，开展“争章故事我来讲”“课间文明我最棒”“轻声细语校园行”等活动，利用升旗仪式，以情景剧、小品、相声等学生喜闻乐见的形式，将德育渗透到平时的点点滴滴中。