灵活分类设置，创新“红领巾奖章”争章工作

陕西师范大学实验小学 罗 坤

《“红领巾奖章”实施办法》中提出 ：“各级少先队组织要在已开展的‘雏鹰争章’及其他奖章活动基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，不断加深少先队员对少先队组织和标志标识内涵的认识和理解，将‘红领巾奖章’评价激励体系融入少年儿童在少先队组织成长的全过程，不断增强少先队员光荣感。”

2016年，陕西师范大学实验小学创建了“蒲公英”课程。从2019年起，我们将这一课程与队员综合发展评价体系相结合进行了探索。2020年，我们又以原有的争章评价体系为基础，开始探索“红领巾奖章”争章工作的新路径。

队员们开展实践活动

●根据“红领巾奖章”争章要求，实现分层激励

我们将“红领巾奖章”争章与原有的评价方式相结合，鼓励队员们通过不同级别的评价获得积分，进而获得“红领巾奖章”。初级评价以贴纸等物化形式呈现，方便辅导员在教育教学过程中进行及时评价；中级评价鼓励队员们积累初级贴纸等，兑换“蒲公英”娃娃奖章；高级评价则是评价、颁发校级“红领巾奖章”。

●线上线下融合，将评价量化、可视化

我们采用线上评价系统与线下《争章手册》评价相结合的方式，努力将评价科学化、全面化、公正化。在线上，我们以通关游戏生态养殖园，引导队员们通过积分兑换“蒲公英”娃娃奖章，进而获得“红领巾奖章”，将量化评价的分数进行物化呈现，同时所有评价内容和实时动态都可在网上呈现。我们还将评价体系利用计算机建立模型，设计每个成长阶段的目标，帮助队员们做到天天有目标、时时有进步，循序渐进地接受政治启蒙和价值观塑造。

在线下，我们通过队员和辅导员及时记录《争章手册》，与线上指标对应，以定性分析与定量分析相结合的方式，形成队员发展的可视化雷达图，并倡导队员们进行多种形式的兑换，比如，权益兑换、物品兑换等，将评价趣味化、儿童化、可视化。