少先队榜样教育的实践研究与思考

马丽辉　冯位强　卢彦

在少先队开展榜样教育，是落实少先队根本任务的有效途径，是少先队发挥组织优势的有效载体。小学生正处于身心发展的重要时期，处于性格、心理品质初步形成的阶段。郑州市郑东新区龙子湖小学通过开展榜样教育争章活动，引导少先队员汲取榜样力量，使其自我选择、自我接受和自我效仿，最终达到与榜样行为相一致的目标。作为试验中队，五四中队在经过一年的活动实施后，收到了多方面的教育实效。

一、争章活动的实践背景及意义

英国学者菲尔丁曾说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”郑州市郑东新区龙子湖小学为了激励少先队员参与到争优、争做榜样的活动中，创造良好的榜样学习环境，促進和保持少先队员学习榜样的积极性和自觉性，使少先队员在身心方面都得到健康发展，开展了基于积极心理品质提升的少先队榜样教育实践活动。作为试验中队，五四中队结合中队实际情况，以榜样教育争章活动为切入口，积极开展研究。

五四中队秉持公平、公正、公开的原则，引导队员制订争章计划，并根据相应的积分给予个人红章，得分高者，将视情况给予表彰和奖励。该活动由中队辅导员严格把关，并接受全体队员的监督。五四中队共有52名少先队员参与榜样教育争章活动，在举行的8次榜样教育争章表彰大会中，共有44名少先队员受到表彰，受表彰率达到84.6%。在活动实施过程中，少先队员呈现出积极主动乐观的精神风貌，整个班级面貌焕然一新。

二、争章活动对少先队员积极心理品质培养的实施途径

（一）让争章目标更真实

活动伊始，学校结合少先队员的年龄、心理特征及发展需求，由辅导员和队员共同制定合理的规章制度，在辅导员的引导下，少先队员确定符合自身实际又具有挑战性的目标。如：勤快、乐于助人但自制力差的李俊锋，他的争章计划是上课认真听讲、遵守纪律，跑操时不说话;成绩优异、态度端正的王乐佳为自己制订的争章计划是团结同学、乐于助人。

（二）让争章氛围更浓郁

积极宣传，营造争章氛围。例如，每个少先队员手持榜样教育争章“银行本”，班级墙上设有争章园地，学校利用红领巾广播站、学校榜样宣传栏、队会课等少先队阵地加强宣传，各科教师坚持学科教学和达标争章相结合，依靠学科课堂渗透争章过程的点滴，促进和激励少先队员投入榜样教育争章活动中来。

（三）让争章内容更丰富

学校依托校报投稿、元旦联欢会等校园活动，鼓励少先队员展示风采;倡导少先队员积极主动参与争章活动，设计各项内容，涵盖了德智体美劳全面发展的要求，促进少先队员全面发展。

（四）让争章评比重激励

通过自我评价、同学互评、教师评价等多种评价方式，学生总结经验，寻找不足，获得动力，持续发展。学校结合少先队员在校内的表现，兑现每日印章;每月评选“当月争章小明星”，根据少先队员所获得的勋章数量授予“勋章少年”和“争章达人”称号。每学期期末获得奖章数量最多的学生，被推选为“学校榜样之星”。

（五）让争章奖励更有趣

每周的奖章数结果在下周一统计、公布，并在周一队课上召开榜样争章表彰大会，对获得奖章数前30名的少先队员予以表彰和奖励。如在班内准备30个盲盒，盲盒里面装有不同的礼物，每周的奖品都不相同，少先队员自己去体验拆盲盒的快乐，感受“中大奖”的喜悦。表彰活动名额较多，盲盒中的礼物新奇，这一切都激发了少先队员获得奖章的动力。

三、争章活动对少先队员积极心理品质培养的成效

（一）依托中队榜样教育争章活动开启仪式，坚定队员信念

活动的正式启动能帮助少先队员缓解焦虑，使其更加轻松、自信地迎接新的开始。五四中队利用争章活动这一契机，结合榜样教育和心理健康教育的理念，给每个少先队员种下了信念与希望，他们在辅导员的指导下写下了自己的心愿。如：有的学生写下要向榜样学习，回报国家;有的学生写下要改掉自己的坏毛病，端正学习态度，将来为祖国做贡献。这些愿望和理想无形中增强了少先队员的幸福感和责任感。

（二）塑造了少先队员真诚、友爱、宽容的积极心理品质

少先队员心理尚未成熟，可塑性强，学校和辅导员要担负起引领者的责任。学校依托升旗仪式、队课等校园活动，利用中队的争章活动，激励少先队员积极参与，营造“学习榜样、争做榜样”的氛围，培养少先队员勇于尝试、不怕失败的积极心理品质。辅导员留心观察少先队员的热心行为，及时对他们的善行进行表扬，兑现红章奖励，让少先队员通过身边的小事体会到做善事的成就感，这些行为潜移默化地影响到周围的少先队员，整个中队呈现出争做榜样、比学赶帮的精神风貌，五四中队友爱互助的风气更好了。

例如，通过调查和统计，五四中队乐于助人的少先队员有35名，占总人数的67.3%;拾金不昧的少先队员有12名，占总人数的23.1%。调节矛盾的少先队员参与度高，学生冲动指数逐渐降低，并且能够换位思考、互相理解，整个班级氛围积极向上。

（三）提升了队员团结合作的积极心理品质

小学阶段是个性养成、身心健康发展的重要时期。争章活动促进了学生积极心理品质的养成，培养少先队员积极向上、努力拼搏、团结互助的精神，班级文化也得到了一定程度的发展。

总之，在榜样教育的引导下，通过开展榜样教育争章活动，少先队员汲取榜样的力量，开发自身内在力量，在活动中不断规范自己的行为，不断提高自身素质，逐渐形成健康向上、积极乐观的心理品质。未来，郑州市郑东新区龙子湖小学将继续坚持基于积极心理品质提升的少先队榜样教育实践活动，为孩子们健康成长和终身幸福打下坚实的基础。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划少先队专项课题“基于积极心理品质提升的少先队榜样教育实践研究”的研究成果之一。课题编号：2020ZS006）

（责编 桑 涛）