和优秀擦肩而过

王云

这件事虽然过去好久，但当时的情景仍历历在目。只要空闲下来我就会想起，并且深有感触。

2020年11月中旬，我代表鹿邑县的乡村教师去郑州参加河南省第五届乡村中小学幼儿园教师优质课评选大赛。经过抽签，我在比赛第二天讲课。于是，我把自己关在宾馆的房间里专心准备备选的五个课题。

第二天，先抽签决定讲课顺序，我抽的是最后一个，课题也是按照讲课顺序抽的。我坐在备课室里满是紧张，心里祈祷：只要不抽到《美丽的颜色》，抽到哪一课都行（在备课的时候，我认为这一课设计得不好）。然而，我抽的课题恰好是《美丽的颜色》。我想：就这样吧，事已至此，不必纠结。于是，我回到座位上，把讲课流程又看了一遍。当我登上讲台那一刻，所有紧张消除，非常流畅地把设计的教学内容展现了出来。

“你是怎么让学生读课文的，建立在什么之上？”答辩时，评委问道。

我翻到“自读课文，探究品格”那张幻灯片，心想：评委是觉得我让学生读课文读得有点突然。于是我解释道：“这是第二课时，第一课时学生完成了生字词的学习，也了解了课文的写作背景和这篇传记的特点，以及课文的主要内容，在本节课导入的时候我已进行了说明。”“现在，这节课你分别从语文课和思想政治课的角度来设计一下。”评委提出要求。

我心想：坏了！评委可能是说我把语文课上成了思政课。我为了让学生感受居里夫人的人格魅力，读过课文之后，后面的拓展环节太多。第一，我先让学生联系现实，说出自己从居里夫人身上受到哪些启发。第二，我又设计了“说说你知道的具有伟大人格的人”和“为居里夫人写颁奖词”这两个环节……我知道这个设计有点欠妥，脑子顿时一片空白。

“现在我想不出如何设计，我回去了好好想想。”多么愚蠢的回答。“那你说一下学生语文学习的能力等级。”评委接着说。“学生的语文学习能力等级有三个。”我脱口而出。“三个？呵呵。”评委哂笑了一下。我迟疑了，不知道自己说了些什么，好像是类似于生字词的学习、课文内容的理解、写作之类的。“你教过九年级吗？”评委继续发问。“没有。”我诚实作答。“那你回去问问你们学校九年级语文教师！”评委说。

走出教室后，我长舒一口气，此时的感觉只能用一个“窘”字来形容。其实，我在设计这一课时，还有一个想法，就是从質疑课题出发，找出文中出现课题的句子，通过理解句子含义、体会句子情感，探究居里夫人的人格魅力，最后拓展延伸：你认为我们身边有这样美丽人格的人吗？学生很容易便会联想到抗击新冠肺炎疫情中涌现出的先进人物典型……可是，当时我竟一个字也没有说。我已料到，比赛结果一定不会好，果然最终我只获得省级二等奖。

现在想来，比赛失败的原因终是自身知识储备不够，准备不充分。以后，我要多研究课例，认真钻研教材，仔细研读课标，争取与优秀同行，努力不再和优秀擦肩而过。

（责编 桑 涛）