生态教育背景下幼儿园黄河泥塑课程开发与实施

吴慧玲

基于对幼儿园教师园本课程实施现状的调查分析，笔者发现教师的课程理念有待更新，教师的自主设计活动能力、组织活动能力有待提高，教师活动实施后的反思评价水平整体较低。对此，郑州市郑东新区普惠路第二幼儿园探索出了具有针对性的策略。

一、教师园本课程实施现状的调查分析

在我园黄河泥塑课程开发与实施的过程中，笔者对我园教师的基本情况进行了调查，了解到我园教师在实施园本课程中的课程观，以及教育困惑等。

（一）调查对象的基本情况

郑州市郑东新区普惠路第二幼儿园是一所公办性质的省级示范性幼儿园，共有96名在编在职教师，教师的整体素质较高。本着“人人都是课程建设的参与者和实施者”的原则，我园所有教师参与了本次调查。在设计自编问卷《幼儿园教师园本课程实施能力的调查》基础上，笔者通过问卷星平台进行了问卷的发放、回收与数据分析。

本次參与调查的教师教龄在5年以下的占比46%，接近总人数的一半。这意味着我园教师整体呈年轻化趋势，青年教师数量较多。当然，一方面，青年教师的教育热情和创新意识能够为黄河泥塑课程的开发提供支持和保障;另一方面，青年教师也存在经验不足等问题。这就需要经验丰富的骨干教师对青年教师加以引领。

从教师在艺术领域的擅长分布来看，相比于常规的绘画、手工、线条画，擅长泥塑类的教师占比较少。因此在黄河泥塑课程的开发中，我园急需提升教师自身的泥塑技能。

（二）调查现状分析

关于教师对黄河泥塑的了解情况，从回收问卷的数据分析可以看出，我园绝大多数教师（占比94%）对黄河泥塑课程有一定的了解。这为课程的开发打下了坚实基础。同时，开展过黄河泥塑活动的班级占比相对较高。即使个别班级没有开展过黄河泥塑活动，也开展过超轻粘土、橡皮泥等相近的活动。这为教师开展泥塑课程积累了一定的经验。

黄河泥塑课程开发是一套从课程目标的编制、课程内容的选取、课程实施形式的丰富到课程评价的完善的完整体系。针对教师如何实施黄河泥塑课程的调查显示：主题塑造类活动、游戏类活动和欣赏类活动在黄河泥塑课程中占比较大。这表明在黄河泥塑课程的开发与应用中，我园教师注重营造明确的主题氛围，为幼儿创造性地开展泥塑活动提供思路。幼儿的经验绝大部分来自游戏，所以幼儿教师一定要重视游戏的价值，以游戏的形式开展符合幼儿身心发展规律与年龄特点的黄河泥塑活动。

二、教师在园本课程实施过程中存在的问题及原因剖析

（一）教师的课程理念有待更新

在课程实施的过程中，大部分教师都能对课程的设计理念有自己的理解，但尚停留在以教师为主体阶段，与以幼儿为主体的课程观相背离。

（二）教师自主设计活动的能力有待提高

从调查对象的基本情况可以看出，我园目前青年教师占比较大。他们在活动目标确立、环节设计、教学具准备等方面的能力有待提升。

（三）教师的活动组织能力需不断提高

完善的黄河泥塑课程体系是一个个主题活动串联起来的，对教师的主题活动设计、具体活动组织等方面的能力要求较高。但目前我园部分教师还存在不能有效利用黄河文化资源的问题。

（四）教师活动实施后的反思评价不够深入

课程评价作为幼儿园课程体系建设的重要一环，是幼儿园保教质量评估的重要组成部分。我园教师在课程实施的过程中存在评价方式单一、未掌握科学评价方法等显性问题。

三、提升教师园本课程实施能力的有效策略

（一）以多元学习方式，提高教师对园本课程实施的理解力

理念是意识的先导，教师的教育观、课程观和儿童观对其教育行为有着直接影响。培训学习是教师更新课程理念的重要途径。我园教师通过自主学习、小组学习和多元交互式学习相结合的方式，提高自身对园本课程实施的理解力。而通过自主阅读课程建设与实施的相关书籍、课程小组定期研讨、班级教师落实改进后的课程等形式，我园教师对黄河泥塑课程有了更深刻的理解。

（二）架构课程体系，提高教师园本课程实施的执行力

从课程目标的建构到课程资源的开发，再到活动的组织实施，我园每位教师都是园本课程建构的设计者和执行者。以“黄河文化润童心，惠美教育伴成长”为例，我园挖掘黄河文化的时代价值，以黄河沿岸乡土生活为主题，开发设计“黄河生态湿地公园”主题课程。在课程实施的过程中，教师制作主题板报、设计主题活动、组织游园游戏等。这一切都是紧紧围绕黄河泥塑课程进行的。

（三）借助专业平台，提高教师园本课程实施的研究力

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿园教师需要针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。因此，我园教师要转变角色意识，增强课程开发与实施的主动性，提高园本课程实施的研究力。为达成这一目标，我园将“引进来”与“走出去”相结合，双管齐下共同提升教师的研究力。一方面，我园邀请课程专家到园所为教师做专题讲座，解答教师在课程实施中的困惑;另一方面，我园借助“国培”“省培”平台，对黄河泥塑课程进行辐射引领。

（四）完善激励措施，提高教师园本课程实施的内驱力

我园在建构园本课程的过程中，采用多元化的激励措施，提升教师园本课程实施的内驱力，注重教师专业成长。教师只有真正认同了课程的理念，才能将课程理念落实落细。在教研活动、课题活动、优质课评比等教科研活动中，我园对不同层次的教师实行分层激励，为教师量身打造专业成长方案，切实提升了教师课程实施的内驱力。

总之，幼儿园教师的园本课程实施能力不是一朝一夕便能提升的。以黄河泥塑课程的开发与实施为例，它需要教师转变角色观念、更新课程理念、改变执行策略、深入持续研究，在实践中反思、在反思中再实践的螺旋式上升过程中，逐步提升自身的课程实施能力。

（本文系河南省教育科学规划课题“生态教育背景下幼儿园黄河泥塑课程开发与实施研究”的研究成果。课题批准号：2021YB0963）

（责编 韩玉兵 侯心雨）