绘本在幼儿园数学教学活动中的应用策略研究

【摘要】在幼儿教育领域，如何有效激发幼儿对数学学习的兴趣一直是教育者关注的重点。绘本作为图文并茂、易于理解的学习材料，在促进儿童认知发展方面具有独特的优势。教师巧妙地运用绘本来引导幼儿接触和探索数学概念，不仅能够初步培养他们的数理逻辑思维能力，还能极大地提升幼儿学习数学的积极性与参与度。文章探讨绘本在幼儿园数学教学活动中的作用，并从数学教学活动的优化、活动形式的创新以及活动内核的扩展三大方面提出建议，旨在为学前教育提供新颖而有效的教学策略参考。

【关键词】幼儿教育；绘本；数学学习；学习兴趣

数学教育能够促进幼儿逻辑思维和问题解决能力的提升。绘本作为图文并茂、易于理解的形式，特别适合用来激发幼儿对数学学习的兴趣。通过绘本教学，教师可以巧妙地将数学概念融入故事中，创造既有趣又富有教育意义的学习环境，使幼儿在轻松愉快的氛围下自然而然地接触并探索数学知识。这不仅有助于提高幼儿的参与度，还能够培养他们积极的学习态度，对于培养其终身学习习惯具有重要意义。因此，研究如何有效利用绘本进行幼儿数学启蒙教育，探讨绘本的潜在价值及实践策略，对于推动幼儿数学素养的发展有着不可忽视的作用。

一、绘本在幼儿园数学教学活动中的价值

（一）有助于幼儿发展抽象思维

幼儿正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。教师精心挑选数学主题绘本，可以将复杂的数学概念以直观、有趣的方式呈现给幼儿，帮助他们更好地理解和掌握这些概念。此外，好的数学绘本往往设有引导性的问题和互动环节，鼓励幼儿思考、猜测以及解决问题。这不仅能够激发他们的学习兴趣，还能有效锻炼和发展他们的逻辑推理能力和问题解决能力［1］。

（二）提升幼儿语言表达能力

数学不仅是数字和公式的堆砌，还涉及如何清晰准确地描述问题情境、解释自己的思考过程等方面。优质的数学教育绘本往往具有丰富的情节与对话，为幼儿提供了良好的语言输入环境。教师引导幼儿阅读绘本，并围绕绘本内容展开讨论，能够增进幼儿之间以及师幼之间的沟通交流。在这个过程中，幼儿能够倾听他人的意见，表达自己的观点，这对于培养其社会交往技能是非常有益的。

（三）激发幼儿学习动力与持久兴趣

传统的数学教学可能让部分幼儿感到枯燥乏味，从而产生抵触情绪。结合艺术美感与故事情节的数学绘本能极大程度上改变这一现状。绘本通常采用鲜艳的颜色、生动的画面以及引人入胜的故事线吸引幼儿的注意力，使原本单调乏味的学习过程变得趣味盎然。幼儿能够在享受阅读乐趣的同时学到有用的数学知识，更加积极主动地参与课堂活动。这种正面的学习体验有助于激发幼儿对数学学科的好奇心和探索欲，培养幼儿积极的学习态度，为其日后深入学习打下坚实的基础。

二、绘本运用于幼儿园数学教学活动的路径

（一）故事性与数学性并重—优化活动结构

1.选择合适的绘本故事

将数学概念融入生动有趣的故事中，可以有效地吸引幼儿的注意力，激发他们对数学的好奇心。在选择绘本时，教师应当挑选那些能够自然地结合数学元素的绘本故事主题，便于融入数量、形状、空间等基本数学概念［2］。这能让幼儿在享受故事情节的同时，学习数学知识。教师要结合活动主题和教学内容，精心挑选绘本故事，确保数学知识点与故事情节之间存在紧密而自然的联系。

比如，在教授关于数字认知与计数的数学活动时，教师可以选择《双胞胎兄弟》这一绘本故事，深入挖掘绘本中蕴含的数学元素，巧妙地将数字认知和计数融入故事叙述中。教师可生动讲述双胞胎兄弟的生活趣事，引入数量的概念。随着故事的发展，幼儿能够沉浸在双胞胎兄弟的情谊中，潜移默化地学习关于“多”与“少”的概念。教师还可以利用故事中的互动环节，邀请幼儿模拟故事情节，如让他们帮助双胞胎兄弟测量谁收起来的面粉多，或者比较两堆沙子哪一堆更多。这样，幼儿能够在实践中体验数学的乐趣，同时也能获得参与感和成就感。

教师借助这种融合趣味性与教育性的教学方法，能让幼儿在轻松掌握基础数学知识的基础上，培养对数学的兴趣。在活动结束后，教师可以回顾故事中的数学元素，帮助幼儿巩固所学内容，内化知识点。

2.层次分明地排布内容

认知发展理论认为学习是一个逐步积累的过程。因此，为了更好地帮助幼儿理解和掌握数学知识，教师在绘本的内容安排上应该遵循由浅入深的原则，从最基础的概念开始介绍，逐渐过渡到较复杂的内容。这样的设计有利于幼儿构建清晰的学习路径，让幼儿按照自己的节奏学习。在实施过程中，教师需要保持各个阶段之间的连贯性和逻辑性，同时也要考虑到不同年龄段幼儿的接受能力差异，适时调整难度，以满足全体幼儿的需求。

比如，在以时间观念培养为目标的数学教学活动中，教师可以运用《兔子和刺猬赛跑》这一绘本故事来引导幼儿理解时间的概念。当讲到兔子和刺猬决定半小时后比赛时，教师可以借此机会向幼儿介绍“半小时”的概念，并让他们思考为什么要等待半小时才能开始比赛，从而引出时间的概念。接着，教师可以让幼儿观察画面中的细节，如数一数兔子和刺猬分别跑了多少次。这样既能够锻炼幼儿的观察能力，又能够加深幼儿对时间单位的认识。教师还可以引导幼儿思考刺猬先到的原因，培养他们的逻辑思维能力。

（二）针对性与实践性并重—创新活动形式

1.有目的地开展活动

针对特定年龄段的幼儿，设置具体、可达成的教学活动目标是非常重要的。这要求教师在规划数学教学活动前要清楚了解该年龄段幼儿的认知水平及其可能遇到的学习难点，然后根据这些信息来制订相应的目标。这样有助于确保每项活动都能够满足幼儿的实际需求［3］。

比如，在以“模式识别与发展”为主题的数学活动中，教师可以引入《玩具回家了》这一绘本。在日常生活中，幼儿会接触各种各样的模式，如几何形状、颜色搭配、重复图案等。教师可以利用绘本提升幼儿的模式识别能力，根据绘本内容和幼儿的认知水平，制订如下教学目标：1.阅读绘本，思考为什么玩具会集体离开丁丁，了解模式的概念；2.观察绘本画面的细节，找出每个玩具缺少的部位，加深对模式单位的认识；3.观察各玩具的大小、颜色、形状等特点，巩固对模式的认识。通过这样有针对性的引导，幼儿能够在阅读绘本的过程中理解生活中的重复模式，并创造简单的模式序列。

2.鼓励幼儿亲身参与

教师鼓励幼儿参与实际操作，能够让他们通过亲自尝试解决问题来加深对数学概念的理解，增强幼儿对抽象概念的具体感知，培养他们的动手能力和问题解决能力。教师要创造安全且具有支持性的环境，让幼儿感到被尊重和鼓励，还要为幼儿提供丰富的材料，供幼儿探索使用，并指导幼儿如何正确运用所学技能完成任务。

比如，在以简单加减法为主题的数学活动中，教师可以引入《10以内加法：十只小鸭嘎嘎嘎》这本充满趣味的绘本，自然地将加法的概念融入其中。教师可以准备丰富的材料，如小鸭形状的彩纸、计数棒和小型玩具等，让幼儿通过实际操作模拟故事中的场景，鼓励幼儿积极参与活动。这样，幼儿能够亲手操作这些教具，尝试解决绘本故事中出现的问题，如计算跳绳的鸭宝宝和拍球的鸭宝宝一共是多少只，学习10以内的加法。这种实践性学习有助于将抽象的数学概念转化为具体的经验，使幼儿更容易理解并记忆知识。

教师结合绘本内容，引导幼儿亲身参与到相应的数学活动中，能够进一步激发幼儿的活动兴趣，从而促进他们理解能力和应用能力的发展。

（三）细节性与延伸性并重—扩展活动内核

1.关注绘本细节

在数学活动中运用绘本，既需要教师基于原有的内容进行教学，又需要教师对绘本内容进行延伸，引出更丰富的内容，激发幼儿深入探究的兴趣。教师可以着眼于绘本的细节性内容，寻找能够引发进一步讨论的话题点，对此进行师幼互动。

比如，在培养幼儿形状与空间感知力的数学活动中，教师可以引入《形状变变变》这一绘本，利用书中的丰富图形和变换情节来激发幼儿的兴趣。教师可先讲述故事中不同形状之间的转换，如圆形变成太阳、三角形变成冰激凌等，引导幼儿观察周围环境中的各种形状，鼓励他们说出在观察中发现的不同形状物体。接下来，教师可以着眼于故事中的细节，如角色是如何使用特定形状解决问题或完成任务的，引发幼儿更深入的讨论。在此过程中，教师可以提出开放性问题：“如果我们也像故事里的小动物一样拥有一个魔法形状，你会选择什么形状？为什么？”这样的问题不仅能促进幼儿想象力的发展，还能提升他们的表达能力。同时，教师还可以准备一些实际材料，如积木、橡皮泥或彩色纸片，让幼儿动手尝试创造新的形状组合，或者模仿故事中的情景进行构建，进一步增强活动的趣味性和互动性，帮助幼儿更深刻地理解形状和空间的概念。

2.注重跨界融合

除了专注数学领域，教师还应该考虑如何将其他领域的知识与数学教学有机结合，形成多维度的网络。例如，教师可以通过科学实验、艺术创作等形式来展示简单的数学原理在现实生活中的应用情况，延伸绘本内容。这有助于打破传统界限，让幼儿了解数学活动与其他领域活动的密切关联，进而激发他们的探索欲望。

比如，在围绕测量比较展开的数学活动中，教师可以引入《小羊过河》这一富有启发性的绘本故事。教师可以先讲述这个故事，让幼儿了解小羊需要找到一种方法来判断河水的深度是否适合它过去上学。接着，教师可以提出“如果你们是小羊，你们会采用什么方式测量水的深度呢”的问题，促使幼儿思考并尝试提出解决的办法。接下来，教师可以引导幼儿进行实际操作，让他们将积木、玩具车等物品作为测量工具，模拟测量河水的深度。

在幼儿园数学教学中运用绘本故事是一种非常有效的方法。这种方式不仅可以帮助幼儿更好地理解和掌握抽象概念，还能激发他们的兴趣和创造力。

结语

总而言之，针对幼儿园数学教学中如何有效融合绘本，教师可以精心挑选既富有故事性又不失数学性的绘本，通过优化活动结构、创新活动形式及扩展活动内核的方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的故事场景。这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能够促进其逻辑思维与问题解决能力的发展，从而实现寓教于乐的教学目标，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然习得数学知识。

【参考文献】

［1］何楚.幼小衔接背景下的大班幼儿数学概念的建构［J］.名师在线，2023（34）：70-72.

［2］刘佳琳.幼儿数学活动游戏化策略研究［J］.教师，2023（32）：75-77.

［3］叶燕钧.在绘本阅读中开展数学教学：以《小熊一家和怪兽们》绘本阅读为例［J］.好家长，2023（37）：16-17.

作者简介：曾晓晶（1988—），女，福建省龙岩市上杭县蛟洋镇坪埔小学附属幼儿园。