课程思政视角下小学英语课程爱国主义元素分析与融合

【摘要】在小学阶段的学生心中埋下爱国主义的种子，对于推动爱国主义教育融入贯穿国民教育和精神文明建设全过程有着重要的意义。小学英语课程是落实爱国主义教育的载体之一。教师有责任且有义务挖掘其中的爱国主义元素，开展爱国主义教育。

【关键词】小学英语；爱国主义；元素

爱国，是人世间最深层、最持久的情感。2019年11月，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出：“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”2023年10月24日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议通过《中华人民共和国爱国主义教育法》。这进一步凸显了爱国主义教育的重要性。英语学科包含大量的西方文化。为了帮助小学阶段的学生理性看待西方文化，坚定文化自信，教师在学生的语言学习和价值观形成的重要时期培养学生的爱国情怀是非常必要的。

一、小学英语教材中的爱国主义元素

（一）传统文化元素

对祖国文化的理解，是培育爱国情感的前提条件。中国传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分。译林版小学英语五年级下册教材Unit 7“Chinese festivals”中简要介绍了春节、中秋节等传统节日的习俗和意义。这需要教师告诉学生传统节日蕴含着丰富的文化，而且是维系民族情感、弘扬民族精神的重要载体。通过学习这些节日的相关知识，学生不仅能够了解传统文化的深厚底蕴，还能增强对传统文化的认同感和自豪感。译林版小学英语六年级上册教材Unit 8“Chinese New Year”中对春节进行了详细的介绍。通过对这一单元的学习，学生可以学会描述春节期间开展的活动的情况，更全面地了解春节的文化内涵和相关的价值观念，从而尊重和热爱传统文化。

（二）中国梦元素

中国梦应深深植根于每一个学生的心中，且为他们的个人成长提供了重要的指引。译林版小学英语六年级下册教材Unit 8的主题“Our dreams”与中国梦紧密相连。这一单元的语篇列举了一些学生的梦想：Mike想要成为牙医，帮助他人保护牙齿；Wang Bing想要成为航天员、登上月球；Liu Tao想要成为足球运动员，希望自己有一天能参加世界杯；等等。在教学过程中，教师要引导学生树立远大理想，教育他们应当为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。中国梦对于学生培养责任感和使命感具有引领作用。教师可以结合教材内容，引导学生思考自己的梦想及其与中国梦的关系，并启发他们将个人梦想与中国梦相结合。引入中国梦的元素，能够为学生打造展示自我、追逐梦想的平台，让学生为祖国贡献自己的力量。通过讨论和分享，学生可以更好地理解中国梦的内涵和价值，明白个人的成长、发展与国家的繁荣昌盛息息相关，从而激发自身的爱国情感和学习热情。

（三）民族精神和时代精神元素

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。深入挖掘民族精神和时代精神的元素，旨在通过对比中西方的文化、历史等，拓宽学生的视野，同时深化他们对中国文化独特价值的理解。在译林版小学英语六年级上册教材Unit 4“Then and now”的教学中引入文化的相关内容时，教师可以介绍中国的四大发明—造纸术、指南针、火药和印刷术，通过生动的故事、丰富的史料和直观的演示，让学生深刻认识中国作为四大文明古国之一在历史长河中所占据的地位，以及中国人民在科技创新方面所展现出的智慧与创造力。在此基础上，教师可以巧妙地将话题转移至“现代中国”，介绍高铁、扫码支付、共享单车和网购，让学生知道现代科技成果改变了中国人的生活方式，对其他国家也产生了深刻影响。通过对比古代与现代，学生不仅能够感受到中国人具备的民族精神和时代精神，还能深入了解中国人为实现远大理想而做出的努力。教师要巧妙利用译林版小学英语教材Culture time板块的内容，丰富学生的学习体验，让学生可以更加清晰地认识民族精神与时代精神，增强民族自豪感与责任感。

（四）祖国统一和民族团结元素

译林版小学英语教材在插图中巧妙地融入了祖国统一和民族团结的元素。在教学时，教师需要通过不同地区的地理景观、不同民族的风俗习惯等，为学生描绘国家以及民族发展的美好愿景。这样能使学生在学习语言的同时，潜移默化地接受爱国主义教育。教师可以结合教材中的插图及语篇内容，引导学生关注不同民族的文化特色，让学生通过讨论和交流不同民族间文化的差异和共同点，认识到民族团结进步对于国家的重要性。教师还可以利用多媒体教学资源，展示一些体现民族团结的图片或视频资料，进一步加深学生对祖国统一和民族团结的理解，培养学生的合作精神和爱国情怀。

此外，译林版小学英语教材编者在介绍国家地理、历史等方面的内容时，展现祖国的壮丽山河、辉煌成就等，旨在激发学生对祖国的热爱之情。对于教材中涉及的一些具有代表性的英雄人物或历史事件，学生在了解之后可以深入地体会爱国主义的内涵。除上文提到的内容外，笔者梳理出的译林版小学英语五、六年级教材中其他的爱国主义教育内容如表1所示。

二、在小学英语教学中融入爱国主义元素的路径

（一）研读语篇，明确主题意义

教师在小学英语教学中，不仅仅是知识的传递者，更是学生智慧的启迪者和情感的培育者。教师应当以细心研读每一篇语篇作为整个教学活动的逻辑起点，据此进行既富有创意又切实有效的教学设计。这意味着教师需要从语言、文化、历史以及社会等多个维度深入挖掘语篇背后的育人价值。达成此目标的关键在于要能够识别并提炼出语篇所体现的爱国主义主题。无论是介绍国家的辉煌成就、自然风光、民族英雄，还是展现当代社会的风貌、人们的生活，都需要教师引导学生感悟爱国主义精神的真谛。通过这样的方式，教师不仅可以传授语言知识，帮助学生掌握语言技能，还可以引导学生从语篇中汲取正能量，实现学生身心成长。这有利于学生学会从英语的视角去看待世界，运用跨文化交流能力表达自己的爱国情感，逐渐成为新时代好青年。

（二）结合学情，设计教育活动

课堂是教学的主阵地，学生是参与语言学习活动的主体。教师在英语课堂教学中利用教材资源向学生渗透爱国主义时，要有意识地为学生创设探究爱国主义主题意义的情境，设计爱国主义教育活动，培养学生正确的价值观，从而达成课程目标［1］。

例如，译林版小学英语四年级上册教材Unit 6“At the snack bar” 涉及很多西方的食品，主要的学习目标是会用英语点餐。在教学的过程中，笔者发现：班上学生对西式快餐情有独钟。当被问到“What food do you like best？”时，大部分学生都说的是炸鸡、薯条、汉堡、披萨等等；当笔者追问“What about Chinese food？”时，他们大多没有做出回答。此时，笔者不再让学生列举中国美食，而开展简单的分类活动，让学生区分中西方的食品，形成对中西方饮食的深入了解；然后通过一个《舌尖上的中国》的混剪视频，向学生介绍常见的中国美食的做法；之后举办关于中西方饮食的辩论赛，以此引导学生展开主动探索，感受中国饮食文化的魅力，坚定文化自信。

（三）打造第二课堂，获得情感体验

英语课程内容与现实生活联系紧密。因此，教师可以为学生设计一些开放性的作业内容，激发他们的学习兴趣和创造力，打造第二课堂。比如，在教学完“Chinese New Year”这一单元后，教师可以组织学生基于春节的习俗及意义，制作灯笼、剪纸等传统工艺品，引导学生在实践中感受传统文化的魅力，同时复习与中秋节等相关的课程内容。又如，在学生通过学习“An interesting country”这一单元了解了澳大利亚的相关知识后，教师可以让学生通过查阅书籍、上网搜索等途径收集资料，通过海报、手抄报的形式介绍中国的名胜古迹，在下一堂课上为他们提供展示成果的机会，并将优秀作品张贴在教室内，增强他们的自信心。为了进一步丰富学生的情感体验，教师还可以为他们推荐一些英文版的爱国主义题材的电影［2］。这些电影不仅能让学生学习纯正的英语发音和地道的表达方式，还能通过感人的电影画面激发他们的学习兴趣和爱国情感。通过观看电影，学生能够更直观地了解国家的历史和文化，为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪。上述活动不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能够为他们营造浓厚的学习氛围，让他们受到熏陶。

（四）利用信息技术，丰富教育形式

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会［3］。随着虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等技术不断发展，小学英语教学的空间越发广阔。教师可以利用各种现代信息技术，丰富爱国主义教育形式，提升学生学习兴趣和教学效果。

比如，在学习“Holiday fun”这一单元时，由于部分学生受到地域或家庭条件的限制，只能从书本中或从网上了解一些名胜古迹，因此教师可以借助VR技术，让他们仿佛置身于雄伟的长城之上，漫步于秀丽的江南水乡，或正在攀登险峻的黄山，进而感受到祖国地域的辽阔和山河的壮丽。又如，在“Our dreams”这一单元中，针对那些梦想是当一名航天员的学生，教师可以巧妙地运用AI技术，让学生有机会与身份是航天员的机器人进行实时互动。这样不仅能够让他们从小形成为国家繁荣富强而不懈努力的意识，还能引导他们逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

结语

小学英语课程在厚植学生爱国主义情怀方面的教育价值不容小觑。在教学过程中，教师应基于课程思政的视角，深入挖掘教材中的爱国主义元素，通过丰富多样的教学策略，将爱国主义教育融入教学实践，让爱国主义的种子在学生心中生根发芽，为他们将来成为国家的栋梁之材奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］闫志杰.爱国主义在小学英语教学中的渗透［J］.天津教育，2022（11）：117-119.

［2］吴勇，李莉莎，梁嘉敏.初中英语课堂中的新时代爱国主义教育［J］.英语广场，2023（35）：129-132.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

作者简介：杨喜梅（1991—），女，江苏省宿迁市泗洪县通济实验学校。