幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究

【摘要】重视并实施有效措施来促进幼儿良好行为习惯的形成与发展，有利于幼儿的成长与发展。那么，如何在幼儿园教学活动中培养幼儿良好行为习惯？对此，文章提出发挥榜样作用、注重规则的制订与执行、加强环境创设、组织角色扮演活动、提供个性化指导以及加强家园合作等六个方面的策略，旨在为幼儿营造一个有利于正面行为发展的支持性学习氛围。

【关键词】幼儿园教学；良好行为习惯；社会适应能力；角色扮演；培养策略

在幼儿园教学活动中，培养幼儿的良好行为习惯具有重要的意义。这不仅关系到幼儿个人的健康成长，也影响着他们未来的学习和生活。通过日常生活中的点滴引导，幼儿能够逐步养成积极主动、尊重他人、合作分享等良好品质，为将来的学习与生活打下坚实的基础。在此过程中，教师及家长应当以身作则，采用积极鼓励的方式，根据幼儿的特点制订个性化的指导方案，确保教育活动既符合儿童的身心发展规律，又能激发其内在潜能。

一、培养幼儿良好行为习惯的意义

（一）发展幼儿的社会适应能力

通过在日常生活中养成遵守规则、尊重他人等品质，幼儿能够实现社会性发展，更好地融入社会，不断发展社会适应能力［1］。例如，懂得按次序轮流发言而不打断别人说话，这样的简单行为有助于幼儿提升交流效率；而按时完成作业的习惯则培养了幼儿的时间观念。这些基本技能对于个体成长来说至关重要，它们是个体参与集体生活所需的基本能力。

（二）提升幼儿的学习效率

研究表明，拥有良好行为习惯的儿童往往在学业上表现得更加出色。这是因为稳定有序的生活节奏可以帮助大脑形成规律性的工作模式，进而提高注意力及记忆力。比如，整理玩具后再玩耍的行为，能够锻炼幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。此外，当幼儿学会如何有效地规划自己的时间安排后，他们在面对复杂问题或挑战时也能采取更有效的应对策略，这对他们以后的学习生涯具有积极的影响。

（三）塑造幼儿的良好性格特质

从小培养良好的行为习惯还有助于塑造幼儿良好的性格特质。诚实守信、乐于助人、不怕困难等良好品质都是通过日常生活中的点滴积累逐渐形成的。例如：当幼儿在遇到挫折时不轻易放弃而是坚持到底，他实际上正在学习如何以积极乐观的态度去面对困难；在与同伴发生争执后能够主动寻求和解的表现，意味着幼儿掌握了交往的基本规则。

二、幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略

（一）做好榜样示范，言传身教

在幼儿园教学活动中，培养幼儿良好行为习惯是一个系统工程。根据社会学习理论，儿童通过观察、模仿周围人的行为来习得新的技能。因此，成年人不仅是知识的传授者，更是价值观和社会规范的传递者和示范者。教师和家长作为幼儿学习和模仿的主要对象，应注重自己言行的榜样作用。

教师应当意识到自己每时每刻都在被幼儿观察着，从而以身作则，引导幼儿掌握见面问好、礼貌待人等基本社交礼仪。在处理班级内部冲突时，教师应采用平和的方式解决问题，并邀请幼儿参与讨论解决方案的过程，这不仅能教会他们以积极的态度面对挑战，还能提升他们的协商、合作能力［2］。

而家长则需要认识到家庭教育同样发挥着重要作用。在家庭生活中，家长应时刻注意自己的行为方式，通过言传身教，使幼儿养成良好的品行。比如：注意使用文明语言，使幼儿养成文明的语言习惯；经常读书，并与幼儿分享书籍内容或一起进行亲子共读，使幼儿养成阅读习惯。

总之，无论是教师还是家长，都应该清楚地认识到自身的榜样作用。双方应通过紧密合作，共同营造一个充满爱与正向引导的成长环境，更有效地促进幼儿良好行为习惯的形成与发展。

（二）制订明确规则，奖惩分明

教师可通过制订简单易懂的班级规则，并结合正面强化与适度纠正的方式来培养幼儿的行为习惯。这种方法来自行为主义理论，强调通过奖励和惩罚来塑造个体的行为模式。对于幼儿而言，清晰、一致且易于理解的行为准则能够帮助他们建立起关于“什么是可以接受的行为”的认知框架，从而促进幼儿社会性的发展。

在制订班级规则时，教师应当结合幼儿的认知发展规律，使用直观形象的语言表达规则内容。例如：“轻轻说话”比“保持安静”更容易让他们理解和记住；“走路时不要跑”也比抽象地告诉他们“要小心”更能直接指导其行动。同时，利用视觉辅助工具，如图片或图标，可以帮助年龄较小的幼儿更好地把握规则的含义。最重要的是，教师需要确保所有幼儿都明白遵守这些规则背后的意义—不仅是为了维护课堂秩序，更是为了让大家拥有安全且快乐的学习体验。

当幼儿表现出良好行为品质时，及时给予肯定与鼓励是非常必要的。这种正面反馈可以是口头表扬，也可以是一些小奖品或额外的游戏时间奖励。比如，如果一个平时容易分心的幼儿能够在集体活动中集中注意力完成任务，教师可以表扬他，并让他成为下一次活动的小助手，以此提高幼儿的动力。而针对幼儿偶尔出现的不当行为，教师需采取温和但坚定的态度来进行干预。例如，当两名幼儿因为争抢玩具而发生争执时，教师可以为其示范正确的协商沟通方式：“你可以跟他说‘我现在想玩这个玩具，请你等我一会儿好吗？’”此外，教师还可以设立一个“冷静角”，让幼儿在情绪激动时有一个安全的空间平复情绪，之后教师再进行指导和教育。

（三）创设温馨环境，无声影响

在一个充满爱与支持的环境中成长起来的幼儿更容易形成良好的个人品质。因此，教师需创设一个温馨、安全的活动环境，即构建一个物理上安全且心理上温暖的空间。对此，教室布局既要具有实用性，还需注重美观性与舒适度。比如：教师可以使用柔和的颜色装饰墙面，摆放适合幼儿身高的桌椅，降低发生意外伤害的风险；在教室内张贴鼓励性标语，如“我们都是好朋友”“一起努力吧”等；定期更换主题墙的内容，在无形之中向幼儿传递正确价值观和社会规范；设置专门区域供幼儿自由玩耍或安静阅读，满足不同幼儿的活动需求。

在这样的环境中，教师可以通过组织多样化的小组活动来鼓励幼儿交流与互动。例如：开展“小建筑师”活动，让幼儿分组利用积木共同建造城堡；安排角色扮演游戏，让幼儿在实践中学习如何分工协作、解决问题，帮助他们认识到每个人都是团队中不可或缺的一部分。教师应时刻观察并适时介入，指导幼儿有效地沟通交流、合理地分配任务以及正确处理出现的摩擦或矛盾，使他们逐步形成合作、协商、沟通的意识和能力。

教师通过营造既安全又充满关爱的活动氛围，精心安排教学活动，创设富含教育意义的教学环境，能够让幼儿在潜移默化中逐步养成良好的行为习惯。

（四）鼓励角色扮演，担当责任

在角色扮演游戏中，幼儿可以了解不同的社会角色及其相应的责任，通过体验和模仿来构建对世界的理解，并且在互动过程中逐渐形成自我意识与社会责任感。比如：当幼儿扮演“小小警察”时，他们可以了解到维护社会秩序、保护他人安全的重要性；成为“环保小卫士”的经历能让幼儿体会到爱护环境、节约资源的意义所在。这样的活动不仅能拓宽幼儿的知识面，更重要的是能促进幼儿社会性的发展。

教师可根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好设计各种角色扮演主题活动。例如，在“小小警察”主题活动中，幼儿要在模拟的交通指挥站中轮流担任“交警”，负责维持交通秩序。为了增强真实感，教师还可以准备哨子、标志牌等简易道具供幼儿使用。在此过程中，教师应当适时提供引导，如解释红灯停绿灯行、过马路要看两边等基本规则，并引导幼儿思考违反这些规则可能会产生的后果，以此增强幼儿遵守规则的意识。

再如，在“环保小卫士”这一活动中，教师可以让每个幼儿都穿上特制的小围裙并手持垃圾袋，分组前往操场或其他公共区域捡拾垃圾。幼儿完成任务后，教师可以通过播放视频的方式介绍环境污染的危害性以及保护环境的重要性，引导幼儿分享各自的感受，进一步增强幼儿的环境保护意识。

总之，幼儿在角色扮演游戏中扮演不同的角色，不仅能掌握更多的社会规则，树立责任意识，还能潜移默化地塑造积极向上的性格特质。

（五）尊重个体差异，因材施教

教师需基于幼儿存在的个体差异，针对每名幼儿的性格特点和发展需求制订个性化的指导方案。具体而言，教师要密切关注每一名幼儿在活动前后的表现，了解他们喜欢的活动、与同伴互动时的态度、遇到困难时的反应等细节［3］。这种长期而持续的关注有助于教师准确把握幼儿的兴趣点所在，进而挖掘潜在的课程资源。

接下来，教师可以根据观察所得的信息，灵活调整教学方法。比如，针对热爱绘画但专注力不足的幼儿，教师可以在美术活动中为其提供更多支持。首先，设定具体的可达成的小目标（如先画出轮廓，再填充颜色），帮助他们逐步建立自信心；其次，创造一个相对安静的绘画环境，减少外界干扰因素；再次，定期给予正面反馈，强化其专注力；最后，鼓励幼儿参与一些小组合作项目，让他们有机会展示自己的成果，从而增强他们的自信心。

当然，在强调个性化的同时也不应忽视班级整体。教师可以通过组织多样化的集体活动，让所有幼儿都有展现自我的机会，都能感受到来自同伴的支持与认可。比如，教师可以开展“才艺秀”活动，邀请每名幼儿上台表演一个小节目，促进幼儿相互了解和交流。

（六）促进家校联动，共同教育

加强幼儿园与家庭之间的沟通联系，是幼儿园教育中培养幼儿良好行为习惯不可或缺的一环。这一策略强调儿童成长过程中不同环境之间的相互作用。在这样的视角下，家庭和幼儿园需进行密切的合作。

为此，教师需要建立开放而透明的沟通渠道，让家长可以随时了解幼儿在园的表现以及班级活动的最新动态。例如，教师可以创建班级微信群或QQ群，定期发送周报或月报，详细记录幼儿的学习进展、参与的活动及取得的成绩。此外，教师还可以在社交平台上分享育儿文章、教育视频等，为家长提供科学指导，增进双方之间的合作。

此外，教师还可以定期举办家长会或开放日活动。这些面对面交流的机会能够让家长更直观地了解幼儿园的教学理念和方法，并有机会亲眼看到幼儿在园的真实表现。例如，教师可以举行一个以社交技能为主题的家长会，向家长介绍活动主题、目的和意义，以及本学期围绕该主题开展的各项活动，随后安排几个小游戏环节，邀请家长与幼儿一起参与活动，让家长切身体会到幼儿的成长。

幼儿园和家庭共同努力，将形成一股强大的教育合力，从而真正促进每一名幼儿全面发展。

结语

在幼儿园教学活动中，教师通过发挥示范作用、制订清晰的行为规则、创设温馨学习环境、开展角色扮演活动等，能够有效促进幼儿良好行为习惯的形成。同时，家庭与幼儿园之间的紧密合作也不可或缺，它能为幼儿提供一个充满爱与尊重的成长空间，确保教育效果的最大化。总之，教师需要帮助幼儿从小树立正确的价值观，养成良好行为习惯，并与家长共同努力，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

【参考文献】

［1］刘玉芝.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养探讨［J］.新智慧，2023（35）：87-88.

［2］黄亚鸿.探究幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养路径［J］.家长，2023（14）：173-175.

［3］刘群.幼儿良好行为习惯的培养遮谈［J］.安徽教育科研，2023（4）：70-72.

作者简介：李慧姗（1997—），女，晋江市池店镇万国城幼儿园。