区域游戏中幼儿专注力的培养策略研究

【摘要】区域游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，其中包含多个领域的学习内容，是培养幼儿专注力与学习习惯的重要途径，对于提高整体教学质量具有至关重要的作用。为此，文章从开发环境教育功能、创设趣味游戏情境、关注幼儿活动兴趣、发挥教师指导作用、调整区域游戏材料、重视区域活动秩序六个方面，分析通过区域游戏培养幼儿专注力的策略，以期幼儿健康成长、全面发展。

【关键词】幼儿园阶段；区域游戏；专注力；培养策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要经常和孩子一起游戏。在实际教学过程中，教师发现，部分幼儿常常出现注意力不集中、做事懒散缓慢的现象。对此，教师可充分利用区域游戏激发幼儿主动参与活动的积极性，使其获得轻松愉快的学习体验，并根据幼儿的实际情况调整区域游戏内容，使其在自主探究和合作交流的过程中提升专注力，养成积极主动、认真专注等良好学习品质。

一、幼儿专注力的表现特点

（一）在年龄上表现出来的差异

在幼儿园区域游戏活动中，不同年龄段的幼儿会表现出一定的阶段性特征。伴随着年龄的不断增长，幼儿的心智会逐渐趋于成熟，在参与区域游戏和合作学习的过程中会呈现出较强的自我管理意识与情绪控制能力，专注力也会逐步提高。由此可见，教师要把握不同年龄段幼儿的身心发展规律，有针对性地培养幼儿的专注力。

（二）在情境上表现出来的差异

幼儿存在个体差异，因此，他们对事物表现出来的兴趣也各有不同。比如，有的幼儿在参与自主探究类区域游戏时的专注力较差，无法长时间独自待在一个环境中进行探索学习，而在集体趣味游戏活动中，这类幼儿的专注力与参与度更高。对此，教师要针对不同幼儿的需求和兴趣爱好等展开针对性培养。

二、游戏对培养幼儿专注力的作用

（一）游戏可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心

区域游戏可以使整体的教学氛围更加轻松活跃，有利于激发幼儿的学习兴趣与探索欲望，进而提高整体教学质量。幼儿的兴趣爱好各不相同，但通常呈现出短暂性、随意性的特征，且会伴随着区域活动的结束而消失。对此，开展游戏教学成为培养幼儿专注力的重要手段，教师可以结合幼儿的兴趣爱好设计相应的活动内容，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

（二）游戏可以培养幼儿积极主动的学习品质

区域游戏还有助于培养幼儿积极主动的学习品质，从而提升幼儿的专注力。幼儿的思维特点以具体形象思维为主。采用游戏教学法，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，还可以使幼儿愿意持续探索学习。除此之外，幼儿园区域游戏的种类多种多样，可以满足幼儿不同的发展需求，有利于提高幼儿的活动参与度，使其获得综合素质的提升。

三、区域游戏中幼儿专注力的培养策略

（一）开发环境教育功能，营造浓厚区域游戏氛围

在开展幼儿园区域游戏时，教师应当充分发挥环境的育人功能，结合幼儿园的实际状况，创设多种区域环境，吸引幼儿的注意力，提升其专注力与探索欲。幼儿的生活习惯和学习技能都是从与周围环境的互动中习得的。为此，教师需要充分挖掘环境对于促进幼儿身心健康发展的隐性教育功能，通过创设趣味教学环境的方式，带动幼儿积极主动地参与课程的探索和学习，进而提升专注力［1］。在具体教学过程中，教师需要根据不同区域的特征创设不同的活动环境，营造轻松愉快的氛围。

例如：为了培养幼儿爱阅读的好习惯，教师可以选取教室中光线好、场地广的区域设置图书角，并摆放趣味卡通图片与书籍，吸引幼儿的注意力，使其主动参与阅读学习；在美工区域，教师可以结合幼儿喜欢的元素设置游戏主题，组织幼儿开展捏制黏土、折叠彩纸等趣味活动，营造浓郁的探究氛围，吸引幼儿主动参与；在种植区域，教师可以带领幼儿了解种植知识及技巧，并为其规划相应的种植区域，留给幼儿更多自主尝试及创新实践的空间。

无论是何种区域环境的构建，目的都在于吸引幼儿的注意力，使其可以在探索多样区域游戏的过程中逐步提升专注力。

（二）创设趣味游戏情境，促使幼儿快速进入活动状态

幼儿的学习是在游戏中进行的，为了使其全身心地投入区域游戏，教师需要创设趣味游戏情境，吸引幼儿的注意力，使其在真实有趣的情境中，更加专注、快速地进入活动状态。在具体实施过程中，教师可以结合幼儿的生活经验创设生活化游戏情境，设计相关问题，构建自由开放的教学环境。

例如，在开展区域游戏“设计房子”时，教师引导幼儿思考：“在日常生活中，房子是什么样子的呢？”幼儿纷纷结合自己的生活经验进行互动交流，有的幼儿回答：“房子有窗户、门，还有房顶。”有的幼儿回答：“房间里有很多家具，床是用来休息的，书桌是用来学习的。”还有的幼儿回答：“我见过带花园的房子，可以在房子周围种上自己喜欢的花卉，真是漂亮极了！”伴随着幼儿的互动交流，整体的教学氛围更加活跃，幼儿也能够更加快速地进入活动状态［2］。接着，教师引导幼儿运用彩笔绘制房屋图纸，并利用各式各样的材料与工具亲自动手实践，从而使幼儿在实践操作的过程中逐步提高专注力。

（三）关注幼儿活动兴趣，利用兴趣强化幼儿的专注力

在开展区域游戏活动时，教师应当根据幼儿的兴趣爱好设置相关的游戏活动，利用兴趣强化幼儿的专注力，使其在兴趣的驱动下更专注地投入游戏活动。需要注意的是，教师需要秉承因材施教的教学理念设置区域游戏内容，充分调动每一名幼儿的兴趣，尽量确保每一名幼儿都能参与到游戏中。

例如，教师可以在区域游戏活动中引入绘本资源，利用绘本的趣味性与丰富性特征，激发幼儿主动参与游戏的兴趣。具体而言，教师可以让幼儿按照自己的意愿选择自己感兴趣的绘本，基于该绘本开展角色扮演游戏，使幼儿在切身体验故事情节的过程中获得专注力的提升［3］。

以绘本《山猫服饰店》为例。教师可以让幼儿自由分组，从浣熊小姐、山猫小姐、老鼠店员、猪先生、猪小弟等故事角色中选择自己喜爱的角色，按照绘本的情节和内容进行角色扮演。在此过程中，由于幼儿不仅要深入了解故事情节与主旨思想，还要与同伴相互配合、完成表演，因此专注力和合作能力等能够得到锻炼和提升。

（四）发挥教师指导作用，巧设问题强化幼儿专注力

教师应当在区域游戏活动中发挥引导者、组织者的职能。在区域游戏开始前，教师需要做好准备工作，调整好幼儿的状态，为后续游戏的顺利开展奠定坚实的基础；在区域游戏过程中，教师需要为幼儿提供适当的引导，利用提问的方式牵引幼儿的思维，引导幼儿深度思考与自主探究；在区域游戏结束后，教师应当引导幼儿相互交流，分享和总结游戏经验，使其以更好的状态参与下一次的游戏探究。在不同的游戏环节引导幼儿有序开展探究与学习活动，有助于强化幼儿的专注力。

例如，在开展科学探究类的区域游戏时，首先，教师需要在游戏准备环节通过提问的方式引导幼儿表达自己的想法，并根据幼儿的想法规划区域游戏内容［4］。其次，在游戏过程中，教师需要减少教学干预，而通过观察的方式了解幼儿的学习态度和学习表现，以便采取针对性措施。比如，当幼儿在游戏过程中出现东张西望、左顾右盼等行为时，教师需要及时提醒幼儿集中注意力，并主动询问幼儿的创作想法，让幼儿讲述自己的游戏探索过程，将幼儿的注意力及时拉回游戏中。最后，在完成游戏探索后，教师需要引导幼儿总结本次游戏感受，并根据幼儿的反馈及时调整教学策略，确保幼儿的专注力得到提升。

（五）调整区域游戏材料，巧用游戏材料发展幼儿专注力

区域游戏的开展少不了游戏材料的支持。教师可以结合游戏主题，投放不同种类的材料，激发幼儿自主参与游戏活动的积极性，使其获得丰富的学习体验。在游戏材料的支持下，幼儿的动手能力与创造能力能够有较大的发挥空间，与此同时，幼儿的专注力也能够有所发展。

例如，在开展区域游戏“娃娃家”时，教师需要将游戏场地划分为客厅、卧室、厨房、卫生间等多个区域，并根据不同区域的使用功能投放相应的游戏材料。比如，在卧室区域中，教师可以投放被子、娃娃服饰、衣架等游戏材料，让幼儿在为娃娃穿衣服、打扮的过程中掌握更多的生活技能，提升生活自理能力。再如，在厨房区域中，教师可以投放仿真食物、锅碗瓢盆、儿童刀具等材料，吸引幼儿的注意力，助其在游戏探索过程中培养专注力。以此类推，教师可以将适当的材料投放到不同区域中，尽可能满足幼儿的多样化成长需求，使其可以真切地感受到游戏的趣味性，在自主探索过程中不断提升专注力。

（六）重视区域活动秩序，利用教学环境强化幼儿专注力

3到6岁幼儿的认知能力有限，教师作为引导者、组织者，应重视维护区域活动秩序，构建良好的游戏环境，为培养幼儿良好的专注力奠定坚实的基础。在具体实施过程中，首先，教师需要引导幼儿在参与区域游戏时保持良好的秩序，避免对他人造成干扰。其次，教师需要利用墙面、橱柜等合理划分游戏区域，保障幼儿在拥有独立活动空间的同时，可以随时进行合作交流［5］。最后，教师需要使幼儿养成整理物品及自我管理的好习惯，确保幼儿的专注力获得更好的发展。

例如，在阅读类区域游戏活动中，首先，教师需要在室内选择一个较为安静舒适的区域，将其打造成阅读区，让幼儿可以集中注意力进行阅读与思考，逐渐提升专注力。其次，教师可以利用矮柜规划出单独的阅读空间，避免幼儿在阅读过程中相互打扰，影响整体的阅读效果。此外，教师还需要构建合作学习空间，让幼儿拥有面对面互动交流的机会。最后，教师需要引导幼儿在完成自主阅读后，将图书放回原来的位置，使其养成良好的行为习惯。以上举措都能为幼儿专注力的提升奠定良好的基础。

结语

综上所述，通过游戏教学的方式培养幼儿的专注力是一种非常有效的教学手段，教师应当充分发挥区域游戏的教育功能，通过采取有效策略吸引幼儿的注意力，提高幼儿的专注力，促使幼儿实现全面发展。

【参考文献】

［1］贾怡宁.幼儿园开放性户外游戏环境创设策略研究［J］.教育界，2023（36）：80-82.

［2］胡晓静.自然材料在幼儿园美工区域游戏中的投放与使用［J］.文科爱好者，2023（6）：211-213.

［3］黄晓毛.儿童视角下幼儿园户外混龄涂鸦游戏探索［J］.山西教育（幼教），2023（12）：42-43.

［4］朱俊贤.将多元化游戏植入幼儿园课堂教学［J］.读写算，2023（36）：113-115.

［5］郑雪.游戏教学法在幼儿园课程中的应用研究［J］.教育实践与研究（C），2023（12）：41-43.

作者简介：赖炜琼（1993—），女，上杭县坪埔小学附属幼儿园。