“双减”政策背景下初中数学课堂作业设计的优化策略

摘 要：随着“双减”政策的全面推进，如何在减轻学生学业负担的同时提升学生学习质量成为教育界关注的重点问题.基于此，本文探讨“双减”政策背景下初中数学课堂作业设计的优化策略，以适应“双减”政策对作业数量和质量的要求.通过分析当前初中数学作业设计中的问题，提出作业形式多样化、作业设计差异化及与课堂教学深度融合的优化方案，并对作业反馈机制和评估方法进行讨论，旨在提高学生数学学习的效率与兴趣，为“双减”政策的有效落实提供理论和实践支持.

关键词：“双减”政策；初中数学；作业设计；优化策略

中图分类号：G632 ""文献标识码：A"""文章编号：1008-0333（2025）02-0059-03

收稿日期：2024-10-15

作者简介：朱春霞，本科，一级教师，从事初中数学教学研究.

“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担和学生校外培训负担，促进中小学教育良性发展.对于初中数学这一基础学科而言，传统的作业形式主要以大量题目和重复练习为主，导致学生学习兴趣减退，学习负担加重.教师无法通过现有的作业形式有效评估学生的学习效果，也无法提供针对性反馈.这样的作业设计未能达到“双减”政策要求，反而成为学生学习的负担.因此，优化数学课堂作业设计显得尤为重要.通过提高作业的趣味性和多样性，学生不仅能够更好地掌握数学知识，而且能够培养自主学习能力，提高学习效果.

1 初中数学作业设计的现状与问题分析

“双减”政策实施后，一方面，学生每天用于完成作业的时间大幅减少，很多学校明确规定初中生的作业时间不应超过一个半小时.然而，作业时间的减少并未直接带来作业质量的提升[1].许多教师在减少作业数量的过程中，未能有效优化作业内容，导致学生在有限的作业时间内，无法高效提升数学综合能力.另一方面，传统的数学作业通常是以书面计算和固定题型为主，学生习惯性地完成大量练习题，无法从中获得真正的思维训练.这样的设计不仅难以激发学生的学习兴趣，还限制了他们的思维发展，导致学生只会应付作业而不深入思考.另外，学生普遍反映作业过于单调，尤其是对于难度较高的题目，缺乏引导和解题思路的训练，导致部分学生在完成作业时出现厌倦和焦虑的情绪.“双减”政策背景下，教师要在减少作业量的同时保证作业质量，然而，批改作业的时间仍然占用了大量的教学精力，使教师难以为每位学生提供个性化反馈，这种反馈的滞后性也影响了学生对作业的反思和学习改进.

2 优化初中数学课堂作业设计的策略

2.1 作业形式的多样化设计

为了激发学生数学学习的兴趣，作业形式需要从单一的书面题目转向更具实际应用性的实践作业.例如，在学习苏科版七年级数学上册第一章第一节“生活与数学”时，教师可以设计一些与学生日常生活紧密相关的实践作业.让学生调查家庭一周的用水量或电费支出，并通过数据分析找出用水或用电的高峰时段，然后提出合理节约资源的方案.学生可以以小组为单位，收集、计算和展示数据，利用图表呈现结果.通过动手实践，运用所学知识解决实际问题，学生能够更好地理解数学概念，提升动手能力与逻辑思维能力.

在设计作业时，除了书面计算题目外，开放性题目和探究性任务也是作业设计的一个重要方向.开放性题目没有唯一的解答方式，学生可以通过多种途径解决问题，培养发散性思维[2].例如，在学习苏科版七年级数学上册第一章第一节“生活与数学”时，教师可以鼓励学生从日常生活中寻找数学问题的不同解法.通过分析家居装修中的面积计算、购物预算中的价格比较，或规划家庭活动中的时间管理等实际情境，学生可以从多种角度探索解决问题的方法.探究性作业可以要求学生针对某个数学问题进行自主研究，如统计数据分析或数学实验，从而激发学生的探索精神，培养他们的科研能力和自主学习能力.

项目化学习是一种让学生通过完成一个复杂的跨学科任务掌握知识和技能的学习方法[2].在数学作业设计中，教师可以引入项目化学习理念，让学生围绕一个实际问题展开合作，并通过团队合作或独立研究完成.例如，在学习苏科版七年级数学上册第一章第二节“活动与思考”时，教师可以设计基于项目化学习的任务，让学生围绕一个生活中的实际问题展开探索.如以“规划一次校内环保活动”为主题，要求他们计算材料成本、设计宣传方案、安排活动流程等.在此过程中，学生需要运用所学知识计算物品数量、预算费用等，并通过小组合作分工完成任务.

2.2 差异化作业的分层设计

在作业设计中，教师应根据学生的学习水平和能力设计不同难度的作业，分层次进行布置.作业可以分为基础层、提升层和拓展层.基础层作业主要针对数学基础较薄弱的学生，内容相对简单，旨在帮助他们巩固基础知识；提升层作业针对大部分学生，难度适中，旨在提升学生的解题能力；拓展层作业则适合数学能力较强的学生，设计更具挑战性的题目，激发他们的潜能.通过分层设计，能够确保不同层次的学生都能在作业中得到适合其能力的挑战，提升学习效果.

在教育信息化的背景下，教师可利用学习管理系统制定个性化的作业方案.根据学生的学习进度、兴趣爱好及学习能力，系统会自动推荐适合不同学生的作业内容.例如，在学习苏科版七年级数学上册第三章第一节《字母表示数》时，教师可利用学习管理系统为学生制定个性化的练习任务.系统可根据每个学生在该章节的预习情况与课堂表现，生成不同层次的练习内容.对于已经掌握基础概念的学生，系统可推荐更具挑战性的题目，如探索字母表示的多种应用情境或进行简单的代数运算.对于需要进一步巩固的学生，系统则会推荐基础练习和直观的情景题，逐步加深学生对“字母表示数”这一概念的理解.个性化作业方案的制定能够有效满足学生的个体需求，避免作业内容“一刀切”，让学生在自己擅长的领域里发挥优势，同时也补足薄弱环节.

2.3 与课堂教学深度融合的作业设计

作业不仅仅是课堂教学的延续，也应为课堂教学作好铺垫.通过课前预习作业，学生能够提前了解新知识，带着问题进入课堂学习，提高课堂参与度.例如，在学习苏科版七年级数学上册第四章第一节“从问题到方程”时，教师可以让学生在预习作业中完成一些生活中的问题建模任务，比如购物预算、行程安排等简单问题.通过这些问题的描述来初步感受如何将生活问题转化为数学表达式，甚至简单的方程.而在课后巩固性作业中，教师应布置与课堂内容密切相关的题目，帮助学生加深对知识的理解和掌握.这种课前预习与课后巩固相结合的作业设计，能够有效提高学生的学习效果.

作业应与课堂教学内容密切结合，使其成为课堂教学的延续和补充.在课堂教学中，教师可以将课堂所讲的重难点设计为作业题目，帮助学生在作业中进行反思和应用.例如，在学习苏科版七年级数学上册第二章第二节“合并同类项”时，教师可以将课堂中的重难点“识别和正确合并同类项”设计成作业题目，布置一些包含多个不同项的多项式，要求学生识别并合并同类项.题目可以从简单的单步合并到复杂的多步运算，以便学生逐渐加深理解.这样的设计可以强化学生对课堂知识的掌握，并通过作业实践，巩固所学内容，提升学习效果.

3 初中数学作业反馈与评估机制优化

3.1 及时有效的作业反馈

随着信息技术的发展，许多学校开始采用电子作业平台进行作业布置和批改.这些平台可以帮助教师快速发现学生在作业中的共性问题，及时调整教学策略，针对性地解决学生学习中的难点.学生也能通过即时反馈了解到自己的薄弱环节，进行自我调整与改进.例如，在线作业系统可以为学生自动打分，并提供详细的解题步骤和错误分析，帮助学生找到问题的根源并加以改正.

个性化反馈是提高学生作业效果的重要手段.“双减”政策背景下，教师不仅要减少机械性的作业，还要为学生提供有针对性的、个性化的反馈.这种反馈方式能够根据学生不同的学习水平、错误类型和学习风格，给予个性化的改进建议.例如，教师可以在作业批改中针对每个学生的错误类型，提供具体指导，使学生清楚地了解错误的原因，并找到有效的学习方法.这种个性化反馈不仅能提升学生的学习效率，还能增强他们的学习动力和兴趣.

3.2 合作与自主的作业评估机制

作业评估不应仅仅依赖教师的单方面评估，还应利用师生之间的合作评估模式，帮助学生在作业中获得更多的反馈与支持.通过与学生共同参与评估作业，教师能够了解学生在作业中的思维过程，并及时纠正其在解题思路中的误区.师生之间的互动还可以增强学生的参与感和责任感，促使他们在作业中更加投入.通过定期与学生讨论作业中的问题，教师能够引导学生反思其学习方法和问题解决策略，从而提升其自主学习能力.

培养学生的自主评估与反思能力是优化作业设计的重要内容.学生在完成作业后，通过自我评估工具，可以对自己的作业进行检查和反思.例如，教师可以设计一份自我评估清单，要求学生在提交作业前对照清单进行自查，发现自己的错误并进行改正.这种自我评估过程不仅能够提高学生的自主性，还能帮助他们培养发现问题和解决问题的能力.

3.3 数据驱动的作业质量评估

在作业设计和评估中，数据分析技术能够帮助教师对学生的作业完成情况进行全面的分析.通过对学生作业数据的分析，教师可以了解学生对不同知识点的掌握情况，从而发现学生普遍存在的薄弱环节.例如，教师可以通过数据分析发现某个班级中大部分学生在解答某类题目时存在错误，进而调整教学内容，重点讲解该知识点.这种基于数据的评估方式不仅可以提高教师的教学效率，还能为作业设计提供依据，确保作业内容的有效性和针对性.

在作业设计中，评估和改进是一个持续的过程.教师可以通过数据反馈和教学评估，不断改进作业的设计和内容.例如，教师可以定期召开教学研讨会，分享作业设计中的经验和问题，针对不同班级和学生群体提出改进方案.同时，教师可以通过数据分析工具追踪学生的作业表现，了解作业设计的实际效果.通过这种机制，作业设计可以更加灵活和高效，帮助学生更好地发展其学习能力和学科素养.

4 结束语

“双减”政策背景下，优化初中数学课堂作业设计是减轻学生负担、提高教学质量的关键措施.通过作业形式的多样化、分层设计的差异化及与课堂教学的深度融合，可以有效提升学生的学习兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力.合理的反馈与评估机制，不仅能帮助学生在作业中反思与改进，还为教师提供了作业设计的优化方向.未来，在初中数学教学中，借助信息技术与数据分析工具，作业设计将更加个性化和高效化，进一步推动“双减”政策的落实，为学生的全面发展提供有力支持.

参考文献：［1］ 王安太.“双减”政策下优化小学数学课堂作业设计的策略[J].甘肃教育研究，2024（1）：158-160.

[2] 杨春霞.“双减”下的高效课堂实践探究[J].河南教育（教师教育），2023（2）：32-33.

［责任编辑：李慧娇］