中职历史教学中学习方法的指导策略

摘要：在教育改革不断深入的背景下，中职历史教学面临着更高的要求，不仅需要培养学生的理论学习能力，还需注重其历史知识应用能力、实践能力及创新能力的培养。文章通过分析当前中职历史教学的现状，提出一系列有效的学习方法指导策略，包括明确学习目标与计划、主动学习策略、记忆技巧与笔记方法、复习策略与评估方法等。这些策略旨在帮助学生更好地掌握历史知识，提高学习效率，同时促进其综合能力的发展，以适应信息时代对职业人才的需求。

关键词：中职历史教学" 学习方法" 指导策略

一、主动学习策略

主动学习是提高学生历史学习效果的关键。主动学习策略强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生通过积极参与、主动探究和合作学习等方式，深入理解和掌握历史知识。

例如，在学习“秦朝的中央集权制度”时，教师可以组织学生进行小组讨论，分析秦朝中央集权制度的特点、影响以及与现代政治制度的异同。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出疑问和见解，通过讨论了解教材中的历史事件、人物、制度等，并发表自己的见解，这样，学生可以加深对历史事件的理解，并学会从不同角度认识历史问题。

二、批判性思维的培养

批判性思维是人类思维的重要部分，它要求个体在面对信息时，能够进行分析、判断、推理和评价，从而形成自己的独立见解。在中职历史教学中，培养学生的批判性思维有助于他们更深入地理解历史事件、人物和制度，提高他们的历史意识和思辨能力。

（一）史料分析

史料分析是历史学习中不可或缺的一部分，也是培养批判性思维的重要途径。教师应引导学生学会如何收集、整理和分析史料，包括判断史料的真实性、可靠性和价值等。通过史料分析，学生可以更深入地了解历史事件和人物的真相，同时也能够锻炼自己的批判性思维能力。

例如，在学习“洋务运动”时，教师可以提供洋务运动的相关史料和背景信息，然后引导学生分析洋务运动的成功与失败之处，以及它对中国近代化的影响。通过这样的案例分析，学生可以学会如何运用批判性思维来分析和解决历史问题。

（二）课堂讨论与辩论

课堂讨论和辩论是培养学生批判性思维的有效方式。教师可以组织学生进行小组讨论或全班辩论，让他们就某个历史事件或人物发表自己的见解，并与其他同学进行交流和碰撞，通过这种方式，学生可以学会倾听他人的观点，同时也能够锻炼自己的表达能力和批判性思维能力。[1]

例如，在学习“明清时期的社会经济与文化”时，教师可以组织一场辩论会，让学生围绕“明清时期的文化是进步的还是落后的？”这一话题展开辩论。通过辩论，学生可以更深入地了解明清时期的文化特点和社会背景，同时学会从多个角度看待问题。

（三）利用信息技术辅助教学

随着信息技术的发展，远程教学已经成为一种重要的教学方式，教师可以利用信息技术平台，进行在线辅导等，以扩大教学范围和提高教学效果。信息技术的发展为历史教学提供了新的手段。教师可以利用多媒体技术、网络资源等辅助教学，为学生提供更丰富、更直观的历史资料和信息，也可以利用信息技术手段进行在线讨论、远程协作等活动，进一步拓宽学生的视野和思维方式。[2]

例如，在学习“新民主主义革命”时，教师可以利用信息技术平台，为学生提供不同难度和类型的学习资源，如视频讲解、图文资料、在线测试等，以满足不同学生的学习需求。对于对历史特别感兴趣的学生，教师可以推荐一些在线历史课程或历史网站，让他们能够更深入地了解历史知识。

三、历史教学中的情感、态度与价值观培养

教师采用关联记忆法、图像记忆法、口诀记忆法等记忆技巧，帮助学生提高记忆效率。教授学生如何运用康奈尔笔记法、思维导图法等笔记技巧，整理学习内容，加深理解，鼓励学生通过合作学习、课堂展示等方式，与同学共同解决问题，提高表达能力和自信心。教师会根据教学目标和教学内容，创设引人入胜的历史情境，缩短历史与学生的时空感，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身体验历史事件和人物，加深对历史的理解和感悟，讲述历史故事和人物生平事迹，感悟人生真谛，培养学生的进取精神和责任感，引导学生从历史人物身上汲取正能量，树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在学习“唐朝的对外交流”这一知识内容时，教师提前布置预习任务，要求学生了解唐朝与周边国家的交流情况，并在课堂上进行分享，组织学生进行小组讨论，分析唐朝对外交流的原因、方式和影响，并派代表进行汇报。还可以讲述唐朝与周边国家交流的有趣故事和人物事迹，如鉴真东渡、玄奘西行等，培养学生的情感认同和价值观，引导学生思考唐朝对外交流对当今中国外交政策的启示和影响，鼓励他们为祖国的国际交流贡献自己的力量。

四、结语

综上所述，中职历史教学中的学习方法指导是一个复杂而系统的过程。教师应根据学生的特点和需求，制订合适的教学策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，提高学生的历史学习效果，培养他们的思维能力和自主学习能力。同时，通过情感、态度与价值观的培养，可以使学生成为具有爱国情怀、批判性思维和国际视野的优秀人才。

参考文献：

[1]孔祥华，李晓鸣. 中职历史教学中信息化手段的应用 [J]. 中小学电教，2023，（05）： 26-28.

[2]吴有斌. 基于学习现状的中职学生学习指导研究[D]. 华东师范大学，2022.