小学英语复习的方法与技巧

刘永霞

【摘要】考前复习是学生和家长共同关注的重点，因此如何引导学生开展科学、合理、高效的复习是摆在每位英语教师面前的重要课题，也是每位小学英语老师必须要面对的难题。

【关键词】英语复习；学习方法；答题技巧

科学合理的复习是学生提升英语水平的关键环节，它是对学生某一阶段知识状况的梳理与巩固。在我们日常教学中，从时间角度看，复习大致分为日常复习、阶段性复习、期中期末复习三类。日常复习通常指将上节课的知识穿插在新授中复习或是在新授之前将与本次新授相关的旧知识进行复习，以便于新授时用；阶段性复习是指一篇课文或一个单元后进行的知识梳理；而期中期末复习是比较全面地对一个学期或学年的知识进行整理后的系统复习。

一、集腋成裘，积累词汇

无字不成词，无词不成句，无句不成言。学好单词是学好英语的基础。每节新授课必然有新的单词，而如今牛津小学英语教材内容丰富，几乎每天都有新授，怎么能摆脱传统的死记硬背，让学生在快节奏的新授中记忆单词呢？记忆规律告诉我们：通常一个单词在七种不同的时间、环境中反复出现，学生基本就能记住，因此在每节新授课前五分钟，通过我的引导让学生将以往学过的单词拼读出来，罗列在黑板上，主要通过以下几种方式：

1、接龙式：由学生自由说出一个单词，每个单词的最后一个字母为后一个单词的第一个字母，可以自由接龙，也可通过小组进行比赛。

2、置换式：教师平日里做个有心人，将一些形近或音近的词注意积累，让学生减一字或添一字，使记一个单词成为记两个、三个……甚至更多。如单词above与love；lift 与left……引导学生将学过的单词中有规律地进行整理比较并反复拼读。

3、放射式：既通过学生思考由一个字的各个字母作为首字母来造单词，这就要求学生积极思考，对单词十分熟悉。

二、激发兴趣，巧练句型

有了单词做基础，学生就能开口说英语了么？不，还要让学生掌握基本句型。传统的daily talk只是师问生答，学生学得无味，教师教得乏味。小学阶段，从句式上看不外乎肯定陈述句、否定句、一般疑问句（两种回答）、特殊疑问句、祈使句等，教学中如一味地告诉学生这些枯燥的语法知识点，学生是很难理解并抗拒记忆的。如何让学生在理解的基础上主动记忆呢？游戏是一种十分有效的方式，众所周知，喜欢游戏是小学生的天性，面对英语这门本身就比较抽象、枯燥的语言，加之没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。游戏使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，例如，有次为了巩固句型“Whats in the …？ Theres/ are … in the ….”我就利用课堂前五分钟，在一个不透明的小箱子时放了几样物品，让一生上台发问“What`s in the box？”余生猜“Theres/ are… .”猜到的学生就来代替台上的学生。学生们都极其认真的参与游戏，结合游戏学生自然而然地明白并运用问句，正确回答，掌握句型，既调动了他们的学习积极性，又使句型得到了很有效地操练并为学生所掌握。

三、化繁为简，熟记语法

纵观小学英语中所涉及的语法知识点有：祈使句的正确运用、不同时态的运用（一般现在时、现在进行时、过去时、将来时）……而单纯的语法知识比较抽象，我们的学生在没有语言环境的情况下很难理解并记忆。教学中如碰到抽象的单词，我们小学英语教师十分注重创设情景，通过情景来引出新单词、结合情景来操练新句型，这都是很有效的。如何让学生对抽象的语法知识熟悉理解并正确运用呢？有一次，我刚教过现在进行时，但学生在练习中不是将be动词漏了，就是动词忘了变现在分词。于是，在下节课一开始，我就在黑板上画了一个挑担的老翁，首先故弄玄虚地问学生担子里挑了什么？当学生纷纷猜测时，我在前面的箩筐里放上了be动词，在后面的箩筐里放上了动词的现在分词。正当学生们疑惑不解时，我将老翁后面的箩筐擦去，随即问学生会发生什么事，学生马上回答担子挑不稳了，有的学生还回答说前面的箩筐会砸了老翁的脚。我当即告诉他们现在进行时态正像这个老翁挑担一样，如果你少了be动词，你的脚后跟就要遭殃，如果你忘了现在分词，你的前脚掌就危险了，也就是be动词和现在分词缺一不可。我叮嘱他们做现在进行时态时先想一想这个挑担的老翁。于是学生记忆深刻，之后相应的练习正确率有了大幅度地提高。借助比喻使抽象的语法知识变得形象生动，是帮助学生理解记忆的一剂良方。

多年来，我坚持针对单词、句型、语法、能力，通过不同的方法，充分利用每堂新授课前五分钟，进行及时复习。巩固旧知识的同时也为新授打下基础。不懈的坚持与努力换来的是成功的喜悦，学生记忆单词的方法多种多样，记忆所花的时间比以往少了许多，参与学习、交流的兴趣增加了，口语也越说越好，能力理所当然地提高了。