中国传统节日文化在小学语文教学中的融入

【摘要】中国传统节日文化是中华优秀传统文化之一，是小学语文教学中不可忽视的重要教育资源，对塑造小学生的文化认同和民族精神有着不可忽视的作用。文章首先阐述了中国传统节日文化融入小学语文教学的重要性，分析了当前中国优秀传统文化在课堂教学中存在的问题，并提出了激发学生兴趣、重视教学渗透、深入挖掘教学资源等一系列切实可行的策略。

【关键词】小学语文；中国传统文化；实践策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）18—0085—05

中国传统节日具有浓郁的文化特征，蕴含深厚的历史记忆，是文化传承和形塑社会的重要载体，节日活动是增强文化认同与文化自信的重要途径。中国传统节日文化，作为中华文化不可分割的重要组成部分，不仅蕴含了丰富的历史信息，也体现了民族的精神内核。因此，将中华民族的传统节庆文化融入小学语文教学，不仅能唤起学生对民族文化的骄傲感，还能增强他们对本土文化的认同感，对于维护和传承这些文化传统具有重要的意义。笔者着重探讨了将中国传统节日文化整合进小学语文教学的重要性，并探索了实现这一目标的有效方法。

一、中华传统节日文化融入小学语文教学的意义

（一）有助于传承创新中华传统节日文化

传承和创新中国传统节日文化，不仅仅是保留习俗和仪式，还包括在保留其精髓和意义的同时，将其融入现代教育环境，从而确保这些传统文化对当代社会仍然具有现实意义。在实践教学中，教师可以引导学生分析中国传统节日文化的历史起源，可以带领学生发现其中深厚的文化内涵。例如，重阳节关注孝道、端午节感悟爱国情以及师生共同了解代代相传的历史文化故事、传说等，让学生们了解到保留传统仪式和习俗，对于保持节日文化的延续至关重要，在此基础上还要注重创新文化的表达方式，让这些节日充满活力。同时，在小学语文教学中，教师需要将传统节日文化融入能够引起学生共鸣的教育活动中，例如，借助多媒体演示或互动研讨会等形式，可以增强学生对节日习俗的了解和欣赏[1]。

（二）有助于增强文化自信，促进师生交流合作

学习中国传统节日，是增强学生文化自信的宝贵机会，学生在参与庆祝活动的过程中，可以了解春节或中秋节的意义，培养学生的文化自豪感，这种自信使他们能够接受传统文化，并与同龄人分享知识，从而在学校中营造积极的文化环境。庆祝中国传统节日，可以促进师生之间的开放交流与合作。教师充当引导者，传授每个节日的历史和文化意义，不仅要促进学生学习，还需要创造一个支持性的环境，鼓励学生提出问题并讨论。利用讲故事、角色扮演或与节日相关的艺术项目等互动活动，学生可以培养沟通技巧，同时加深对文化的理解。节日庆祝活动还提供了基于共同文化体验建立师生牢固关系的机会，即：教师充当导师，指导学生探索节日习俗和传统，这样学生在学习过程中会感到受到支持，更加积极参与课堂活动，从而加强了师生之间的联系，创造了积极的学习环境。

（三）有助于丰富教育教学活动，培养人文素养

人文素养，包括对人类价值观、历史、艺术和文化多样性的深刻理解与欣赏。春节、中秋节等传统节日不只是表面上的庆祝活动，还承载着历史或传说故事，具有独特的象征意义。传统节日为艺术和创意表达提供了丰富的机会，例如，可以开展传统工艺（如：中秋节制作灯笼）、书法、绘画和表演艺术（如：舞龙）等活动，让小学生在学习文化美学的同时，还能培育艺术创造力，加深对节日文化象征意义和艺术表达的认识。另外，探索中国传统节日文化，还能增强学生的历史和文化意识。如研究传统节日的起源和演变，可以让学生深入了解中国的历史、社会习俗和文化变迁，这种历史视角有助于更广泛地了解文化多样性，促进跨文化对话。

二、中国传统节日文化融入课堂存在的问题

（一）学生对传统节日缺乏深入体验和情感认同

在快节奏的现代生活中，许多学生对传统节日的了解仅限于表面，未能深刻体会到节日背后的文化深意和历史价值。这种浅尝辄止的认识方式，使得传统节日在学生心中难以留下深刻印象。为了改善这一状况，教师需要设计更具吸引力和教育意义的活动，学生亲身参与其中，可以自然而然地领略到传统节日的独特韵味，进而在心中培养起对传统文化的认同与自豪[2]。

（二）教学资源和师资力量不足，教学内容和形式单一

当前，传统节日文化教学往往因资源匮乏而显得枯燥乏味，缺乏创新和多样性。学校和教育部门应加大对传统文化教学资源的投入，提供丰富的教学材料和培训机会，帮助教师提升专业素养，创新教学方法，使传统节日文化的教学更加生动和有效。

（三）传统节日文化的教育逐渐被边缘化

在应试教育的大背景下，传统节日文化的教学常常“让位”于主要学科的学习，缺乏足够的重视和深入的探讨。这种现象不仅削弱了传统节日文化在学生心中的地位，也影响了文化传承的连续性。为了改变这一现状，教师应积极寻求将传统节日文化融入课程体系的方法，跨学科设计教学，让学生在学习过程中自然而然地接触和了解传统文化，从而提升他们对传统文化重要性的认识。

三、中国传统节日文化融入小学语文教学的策略

小学语文课本是蕴含着深厚传统文化知识和精神内涵的宝库，它为培养学生的语文基础素养提供了极佳的资源。教师可以深入探索这些教材中的文化精髓，并设计出富有成效的教学策略，从而能够更有效地引导学生吸收和理解传统文化的精髓，进而最大化地发挥其教育作用。

（一）在节日主题教学中激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师可巧妙地将节日文化融入课堂，利用富有创意的教学设计，如节日故事讲述、传统习俗体验等，让学生在互动中自然地接触并理解传统节日的深层意义，这不仅有助于丰富学生的文化底蕴，还能增强对传统文化的崇敬与热爱情感。在以节日为主题的课文和教学中，引入中国传统节日，可以让学生身临其境地体验文化习俗，从而吸引他们的注意力。以节日为主题的教学，可以让学生深入了解这些节日的历史和文化根源。例如，他们在农历新年期间了解年兽的传说，了解这些传统背后的文化意义，学生对中国传统文化产生了好奇心和欣赏之情。例如，在学习春节相关的课文时，可以让学生阅读课文，对春节产生初步了解，包括贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等春节传统习俗，了解年兽的传说，交流分享每个家庭过春节是什么场景，这样学生就会对中国传统文化产生好奇心和欣赏之情。此外，学生还可以参加包饺子、制作红灯笼或学习传统问候等活动，这些亲身体验不仅使学习变得有趣，而且还让学生以有意义的方式与节日文化建立联系[3]。

（二）重视教学渗透融入，提升学生语文核心素养

将传统节日文化融入语文教学，是提高学生核心素养和加深文化理解的有效方法。教师采取故事引导、实践活动、手工制作和背诵经典诗词等方式，就可以创造沉浸式的学习体验，不仅培养了学生的语言技能，还能增强对传统文化遗产的欣赏。

1.使用故事引导。将讲故事融入语文教学中，可以让学生接触到根植于中国历史传统的故事。与节日相关联的故事可以让学生深入了解每个庆祝活动的起源、习俗和信仰。例如，在教授口语交际“民间故事”时，教师就可以将端午节作为题材，向学生们讲述屈原的故事，介绍他为何选择在端午节投江自尽，同时融入“龙舟竞渡”“粽叶飘香”等词语。小学语文教师要选择适合年龄、具有文化意义，并且符合学习目标的故事。可以结合手势、面部表情和声音调节等，增强讲故事的能力，吸引学生积极参与，例如，利用角色扮演、复述或为故事创造其他结局，鼓励学生积极参与。

2.组织实践活动。与传统节日相关的实践活动，提供了亲身体验的学习经验，强化了语言习得和文化理解。例如，借助体验式学习，元宵节制作灯笼、端午节包粽子等活动，让学生沉浸在文化实践中，帮助他们了解语文知识之外的内容。利用动手实践任务，可以培养学生的动手技能、团队合作能力和解决问题的能力，比如，学生可以合作完成准备节日装饰品或烹饪传统食物等任务。还可以鼓励学生积极参与节日活动，让他们对传统文化遗产有更深理解，培养对多元文化习俗的尊重和好奇心。以教授课文《腊八粥》为例，教师可以准备红豆、绿豆、花生、红枣等，介绍每种食材的名称和特点，最后让学生在亲手制作的过程中享受腊八节的快乐。

3.推动手工制作。手工制作活动包括制作传统节日物品，比如装饰品、服装，有助于加强学生对文化实践的参与，还可以制作春节剪纸、端午节香包等物品，促使学生积极保护和推广传统工艺。动手制作可以促使学生在情感和智力上与节日习俗更好地联系起来，强化他们对文化象征和意义的理解。在具体教学实施过程中，教师要提供清晰的说明，说明如何制作与节日相关的工艺品。将任务分解为可管理的步骤，确保学生可以独立或分组实施。还要提供适当的材料，如借助彩色纸、剪刀、胶水以及包粽子所需的粽叶等真实的材料，增强文化浸润的真实性。以元宵节为例，可以组织学生开展制作灯笼的活动，准备彩纸、剪刀、胶水等用具，教授学生基本的剪纸和粘贴技巧。最后将手工制作完成的作品在课堂展览，并邀请学生讲解作品，介绍制作过程中的方法，讨论文化意义。

4.诵读经典诗词。诵读与节日相关的中国古代诗词，可以丰富学生的语言学习和文化欣赏内容。诗歌反映了与节日相关的文化价值观、季节主题和情感表达，可以引导学生学会欣赏诗词等文学作品，有助于培养他们的审美敏感性和文学鉴赏能力，探索古诗词的主题和隐喻。在具体教学实施过程中，需要选择符合节日主题且适合学生语言水平的诗歌。还要引导学生分析诗歌的结构、主题和文化背景，讨论隐喻、象征和典故等诗歌手法，增强学生对文学技巧和文化象征的理解。诵读经典诗词有助于学生感受节日文化内涵。例如，对于《元日》这首古诗的教学，教师就可以组织诵读课，鼓励学生在古诗诵读中体会诗词蕴含的深厚文化意蕴。首先向学生介绍《元日》的作者以及创作背景，接着，教师可以逐句讲解诗词的内容，引导学生理解每一句的意境和情感[4]。当学生能够对古诗产生初步的了解之后，就可以开展集体诵读活动，鼓励反复诵读古诗作品，不但要更加深刻地了解内容，还要用心感受其中的韵律节奏，分析诗人的创作意图，产生情感上的共鸣。教师不但要让学生熟练背诵经典诗词，更要鼓励自主鉴赏分析，可以让他们用自己的话描述主要内容，尝试运用不同语言对景色和情感生动描述，这样学生不但全面学习了语文知识，还能真正品味传统诗词和节日文化的独特意蕴，在以后也会更加喜爱诵读诗词。

（三）深入发掘教学资源，紧密联系实际生活

中小学课程教材中选取了中国传统文学的名篇名句，其中包含修身、处世、团结、勤俭、自强不息等价值观念，这些思想贴近人们的生活，对当今社会道德起着引领作用，在教学过程中，教师需要引导学生在传统节日的庆祝活动中寻找学习的乐趣，使他们对传统文化的理解与领会达到更深层次。

1.重视媒体资源的教育作用。信息化时代的到来已经是人类社会发展的必然趋势，多媒体也已经成为语文课堂教学的重要开展渠道和媒介，在展开语文教学时，教师要利用多媒体技术加强对传统节日文化的介绍与扩散。比如部编版小学语文《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗讲解了重阳节作者思亲的思想情感，在上课之前教师可以提前搜索一些和重阳节有关的知识，以图片、视频的形式保存下来，在课堂教学时，教师可以打开电脑课件，把提前下载好的图片和视频资料向学生展示出来，为学生介绍《九月九日忆山东兄弟》这首古诗创作的历史背景，作者王维在重阳节这天独自居住在长安，所以才会有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的名句。学生观看完视频、图片资料之后，教师要向学生郑重地介绍重阳节的来历以及重阳节的传统习俗，给学生五分钟左右的思考时间，设置问题，引导学生思考并回答。比如可以向学生提问：“同学们，你们对重阳节有什么印象？你们在重阳节时会有怎样的举动？你认为重阳节是的意义是什么？”在学生回答问题时，教师可以采用抽签的形式由多名学生共同回答，集思广益。由此可见，把媒体资源运用在传统节日文化的导入中可以有效地活跃课堂气氛，调动学生广泛参与，同时扩充知识面，调动学生认真听讲的热情[5]。

2.重视节日文化内涵的教育作用。让优秀传统节日文化融入现代生活，课本就始终应当是教师和学生不能脱离的学习载体。教师要学会深刻挖掘课本素材，让学生在课本课文和课后实践性活动中挖掘有关传统节日文化的部分。学生可以在教师的引导之下，用笔画出关键的字词句和段落，在学习的过程中不断提高读写能力，比如在部编版小学语文综合性学习“中华传统节日”这一单元中，教师就可以让学生利用互联网提前搜索和传统节日相关的信息，例如，春节、端午节、清明节等，这些中华传统节日都能够勾起学生的回忆，调动学生的讨论积极性，让整个课堂气氛欢乐和谐，让学生对中华优秀传统节日文化的内涵有了更深层次的认知。

总而言之，文化兴则国运兴，文化强则民族强，保护和传承传统文化是每一代人的使命。教师实施丰富的教学方式策略和引人入胜的文化活动，可以激发学生对传统文化的学习和探索热爱，培养学生对文化遗产的更深层次欣赏，促使他们不断完善自身，进一步提高语文素养，确保传统文化继续得到传承和发展。

参考文献

[1]刘明，刘丹航，郭世杰.中华传统节日文化教育融入铸牢中华民族共同体意识的路径与方法[ J].民族教育研究，2023（05）：151-158.

[2]毛建中.中国优秀传统文化在小学语文教学中的渗透及传播[J].教书育人，2021（25）：22-23.

[3]苏跃妹.谈如何在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化[J].智力，2021（20）：61-62.

[4]王少青.在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略[J].当代家庭教育，2020（18）：178.

[5]葛金.语文核心素养培养下的节日文化渗透[J].情感读本，2020（30）：48.

编辑：阎韵竹