中国传统文化融入高校英语教学路径研究

摘"要：高校英语教学发展离不开中国传统文化的正向引领。在高校英语教学中将中国传统文化导入进去，符合教育发展的要求，能够更好地传承和发展传统文化，弘扬民族精神。基于中国传统文化与英语教学深度融合的必要性，高校应通过开发英语教材、创新课堂教学、强化教师培育、重视学生引导启发等对策，推动中国传统文化与高校英语教学的深度融合。

关键词：中国传统文化；英语教学；深度融合

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0161-03

引言

经济全球化发展阶段，多元文化的交融迫在眉睫。在多元文化交融中，迫切需要加强大学生社会主义核心价值观的树立，高校既要为其提供广阔的发展平台，也要在中国传统文化融入高校英语教学时，增强大学生的文化自信。就目前而言，高校英语教学中的中国传统文化内容相对较少，不利于加强学生对中国传统文化更深刻地理解，也会影响英语教学的开展。为此，高校需加强对文化交流与融合的研究，从而促进高校英语教学科学化改革。

一、中国传统文化与高校英语教学深度融合意义

在高校英语教学中融入中国传统文化，将促进大学生在接触西方文化时，认知优秀民族文化，有利于其成为中国传统文化的传承者和发扬者。我国传统文化和英美文化相比，流传时间更长，其中既包含优秀民族品质和民族精神，也包含诸多民族气节^［1］。相关文化元素是重要的育人内容，在英语教学中科学化融入中国传统文化，可促进大学生树立正确的价值观和道德观，也可借助中西方文化对比，使学生学会筛选优秀文化，抛弃文化糟粕，以此使大学生在发扬中国传统美德时，增强我国的文化软实力。此外，中国传统文化在英语教学中的融入，有利于中西文化交融，可解决中国文化失语现象，并利用中国传统文化在语言教学中的融入唤醒大学生的民族意识，以此使其抵御强势的西方文化入侵，促进中西方文化合理化交融。

二、中国传统文化与高校英语教学的深度融合必要性

（一）培育大学生交际能力

原有的高校英语教学中蕴含的西方文化相对较多，出现了中国传统文化失语现象，不利于促进大学生增强文化辨别力，也不利于大学生提升跨文化交际能力。在英语教学中，跨文化交际能力是大学生语言素养提升的核心体现，既要求大学生具备较强的互动能力，也要求大学生对不同国家的文化进行深入了解^［2］。当大学生对语言背后的文化有更深层次的理解后，可与不同国家民众进行愉快沟通，避免因文化差异而产生误解。由于不同国家存在文化差异，因此，相同词汇表达含义有可能有所区别，若大学生在弘扬我国传统文化时，不了解文化典故，则很容易出现用错词汇问题。而中国传统文化在高校英语教学中的融入，可促进大学生近距离接触与学习中国传统文化，也可促进大学生在掌握语言表达模式的同时，逐步认知不同国家的文化差异，并对其在尊重不同文化时，以开放态度展开与不同国家的沟通和交流，并借助相关语言传播我国传统文化，以促进中国传统文化的传承和发扬。

（二）增强大学生民族自豪感

我国历经五千年发展，沉淀的传统文化博大精深，时至今日传统文化仍发挥着巨大的育人价值和作用。在高校英语教学中借助中国传统文化的融入，提升大学生民族认同感，可在提升其文化自信与制度自信的同时，促进中国传统文化与英语课堂的无障碍衔接，既能使大学生借助语言学习了解传统文化精神，也可借助中西方文化背景的对比，使学生了解相关文化产生的深层次内涵^［3］。当学生深入理解不同语言体系背后的文化时，将更为准确地运用英语进行中国传统文化表达，也可在文化学习中提升民族自豪感。也就是说，高校英语教学融入中国传统文化时，会利用其丰富教学活动，而大学生会在教师的引导下正确认知传统文化，并树立正确三观，避免因西方文化侵蚀而出现认知错误。

（三）满足语言学习要求

英语作为语言学科，要求大学生对语言背后文化有深层次的认知，而大学生自幼在汉语环境下长大，因此其本身会对我国的语言体系有相关了解，在带着我国的语言体系了解和认知西方文化时，有可能出现负迁移问题。而中国传统文化在高校英语教学中的融入，将促进大学生在中西方文化对比中，加强正迁移，部分教育者还可借助中国传统文化讲解，促进大学生更深刻地了解不同文化，加强优秀文化学习，以此充分满足语言教学发展需要，提升大学生语言核心素养。此外，为提升大学生语言学习能力，教育者多借助翻转课堂展开教学，翻转课堂将促进大学生在课堂加强学习，这要求大学生有更多的自主思考。此时中国传统文化的学习，可避免其在自主接触各种文化时受隐蔽性较强的功利主义所影响，也可助力教师构建更加有效的高校英语教学课堂，使大学生在增强对传统文化的认知时，提升学习效率和学习质量。

三、中国传统文化与高校英语教学的深度融合策略

（一）开发英语教材：利用其突出传统文化价值

高效英语教材是促进英语教学发展的重要载体，但目前我国英语教材中与传统文化相关的内容相对较少，所选文章以及文章视角多反映西方文化与西方价值观，不利于语言大学生在学习过程中正确认知文化^［4］。鉴于此，我国高校需加强对英语教材开发工作的重视和关注。其一。开发与传统文化相关的高校英语教材。教材开发时强化对不同大学生文化认知诉求的了解。教育学者基于大学生所学专业重点开发相关教材，强化对不同层次学生的针对性教育，以此提升高校英语教学素材的完善性。值得注意的是，在关注大学生发展诉求以及专业发展趋势时，还要切实关注大学生的文化意识，从多维角度入手，促进优秀传统文化助力大学生树立正确三观，以此使其认知语言学习目的，更好地为社会发展而服务。其二，甄选与传统文化相关的网络文章，利用互联网拓展信息来源，以丰富高校语言教育资源。也就是说，教育者在借助高校英语教材展开教学时，也可积极借助互联网，打破时空界限，引入与传统文化相关的外文资源。例如，可借助我国报刊建立的英文网站，获取传统文化相关的英文内容，如中国日报、北京周报等相关网站内大量介绍中国传统文化，也对我国的民族精神进行了全方位阐述，加强对相关内容的利用，可促进大学生提升文化素养。其三，借助网络加强对社会热点的关注，提升英语教材资源的时代性。借助互联网选择相关外语文章时，为激发大学生学习兴趣，助力其积极探索，可对文章进行适当加工，既要引导大学生参与教材选编，也要指导大学生有能力基于互联网获取与英语教学相关的文化素材。其四，适当引入外文期刊，使大学生更广泛地全面地了解中国传统文化，借助中西方文化对比，增强学生的辨别能力，并助力学生借助英语传播中国传统文化。例如，教育者在引导学生针对性阅读外文期刊时，可引导学生着重分析其背后的文化，使学生了解中国传统文化的不同表达形式，丰富大学生学习思路。

（二）创新课堂教学：基于传统文化丰富课堂

高校英语教学承担着文化传承的重任，在英语课堂中科学化融入中国传统文化，将丰富课堂的文化内涵，促进课堂教学持续性优化。教育者可借助中国传统文化的引入，增强教学趣味性，激发学生学习欲望，也使其在了解中国传统文化后，增强民族信心。例如，教师可在课堂中引导学生了解奥林匹克精神，借助相关视频促进学生全方位分析和认知西方的奥林匹克精神，并适当借助中国传统文化元素解释课堂引入的视频和音频等多媒体课件，使学生了解奥林匹克对我国的影响，并认知中华民族在奥林匹克精神发扬方面作出的卓越贡献。在引入相关资源，对中国传统文化进行解读时，教育者要充分发挥好引导作用，既要基于大学生的课堂表现，转化课堂教学形式，也应适当借助语言转化提升课堂教学感染力，使学生正确认知中国传统文化在全球的地位，增强其文化自信心。另外，促进中国传统文化融入英语教学课堂时，还有注重加强与大学生的沟通和互动。教育者可借助沟通与互动，促进大学生加强对文化的理解，也可利用西方文化传播分析，了解其传播对我国文化的影响。例如，教师可引导学生对西方圣诞文化现象展开分析和了解，并引导学生进一步分析我国青少年喜爱圣诞文化有可能带来的利弊和相关原因，从多角度入手，促进学生进一步理解节日文化，以促进学生关注中国传统节日文化。要加强大学生在课堂中对中国传统文化的了解，就要适当为大学生提供跨文化交流机会，使大学生在交流中完善英语架构，提升语言应用能力，增强语言核心素养。学生在沟通交流中可进一步提升跨文化交际能力，也可在了解更多西方文化的同时，认知与其相关和形成对比的中国传统文化，以此使学生始终保持正确认知。

（三）强化教师培育：着重提升语言教师文化素养

教育者作为促进高校英语教学发展的辅助者和引导者，其文化素养关乎人才培养质量，随着高校英语教学不断发展，英语教师应积极加强学习，既要在接受高校培训时提升自身传统文化素养，也要在英语教学中自觉传播中国传统文化。其一，高校应促进英语教育者加强对传统文化的认知和关注，提升其文化认同感，使其为大学生树立良好榜样^［5］。英语教育者对传统文化的全方位认知，既能为学生的学习做出客观引导，又可在创新教育理念的同时优化教学方法，加强教学内容设计。为了促进英语教育者更好地完成语言教学工作，高校可借助英语教师职业培训，有针对性地进行中国传统文化传播，并将文化传播和语言教学任务紧密相连，提升英语教育者对中国传统文化的重视和关注。同时，高校可适当在教师职业素养评价中关注其文化素养，优化英语教师评价指标。其二，适当增强英语教师的文化传承意识。由于传统英语教材中包含的中国传统文化知识相对较少，因此长此以往英语教育者也缺少对中国传统文化的关注和重视，并未基于文化融合背景展开教学。为此，学校在加强英语教师培训时，需鼓励其认知中国传统文化传承重要性，既要鼓励不同英语教育者加强沟通和交流，也要促进英语教育者参与相关课题研究，以转变教育者的教育观念和教育模式。例如，教师职业培训过程中，可鼓励教师就中西方文化差异展开讨论，助力其借助中西节日文化、中西服饰文化等展开深入探讨。此外，英语教师还可在接受培训过程中，寻找更多优秀的英文读物，将其用于课堂教学，促进大学生在正确认知传统文化的基础上提升英语表达能力，以此使高校学生成为传承文化的关键主体。

（四）重视引导启发：利用其展开深层次学习

高校是育人的核心阵地，其一切教学改革行为都是为了大学生。因此，中国传统文化在融入高校英语教学时，需重视加强对大学生的引导和启发，促进其基于中国传统文化展开深层次学习，使学生熟知不同文化现象，了解不同文化间的关联，以此进行知识拓展，促进学生在深入了解和认知中国传统文化后，增强文化辨别能力。其一，应积极鼓励大学生在不同的现象中挖掘观念。一般来说，我国的青少年一直在中国传统文化中长大，虽然对中国传统文化可能存在一知半解的现象，缺少对其文化深层次内涵的认知，但良好的文化氛围仍有利于中国传统文化在高校英语教学中的融入。为此，教育者可加强对大学生的积极引导，借助启发式教学使大学生加强对相关文化现象的深入分析，进而带领其了解不同事件背后的基本文化观念，借助讨论和交流等形式，加深大学生对中国传统文化的理解。例如，可在重大节日时引导大学生加强对其传统风俗和节日起源的了解与认知，并对不同节日展开对比和分类，使大学生在了解其背后文化内涵的同时，认知传统的节日文化，并提升对传统节日的认同感。且分析相关节日时，大学生可发现很多节日我国都会进行扫墓祭祀活动，这说明我国对祖先的敬重。深入探讨，可发现是家文化支撑我国展开此行动，而且其中蕴含的孝道文化也将感染大学生。当引导学生深入探究不同现象背后的文化内涵后，可积极利用中西方文化的对比，了解中西方思想的差异。其二，引导学生在了解中国传统文化后，基于世界文化交流背景，从不同角度分析传统文化现象，并对其进行更深层次的研究。目前，经济全球化时代要求我国积极与不同国家沟通和互动，而加强文化交流，有利于我国文化软实力的提升，也可进一步提升我国在世界的影响力。对此，高校英语教学应随着时代变化而转变，打破传统的文化融入语境，增强大学生主动性，使其在自主探究文化的过程中展开自主学习和积极探讨，在提升其学习能力的基础上进行话题论述。例如，为激发大学生求知欲望，可在课堂中鼓励其分小组进行学习，促进不同大学生有沟通讨论的机会。小组教学法的利用可促进大学生了解不同的学习思路，也可锻炼大学生的思维交流能力。此时教育者在鼓励学生利用英语进行沟通时，也要关注不同小组学生的讨论氛围，利用积极引导和及时辅助，促进大学生以不同角度分析语言背后的文化，争取在课堂教学中打破传统的知识传输局限，使大学生利用课堂进行科学化锻炼，提升语言素养和文化掌握能力。

结语

综上所述，中国传统文化与高校英语教学融合可增强大学生交际能力与民族自豪感，满足语言类专业大学生的学习诉求。并从英语教材、课堂教学、教师文化素养、学生学习能力四个角度为切入点，对促进中国传统文化与高校英语教学无障碍衔接提出相应对策，继而可使英语教育与传统文化二者更好融合，促进大学生在跨文化学习中增强文化自信，提升语言素养。

参考文献：

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［3］袁小陆，赵娟，王辉.英语专业教育中的中国文化传承现状研究［J］.中国外语，2021，18（04）：68-74.

［4］王军霞，陈会军.文化—互动范式：跨文化视角下高校英语教学改革研究［J］.黑龙江高教研究，2018（02）：148-151.

［5］王丽.中华优秀传统文化融入大学英语教学的路径探究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（01）：175-177.