新教改理念下教学改革的策略研究

摘"要：教育改革是提升人才培养质量的关键举措，是确保教育实效的重要方式，是提升教育系统性、互动性、主体性的有效手段。在新教改理念下，持续推进教育教学的现代化发展，营造一个温故知新、因材施教、有教无类的教育新生态，是学校教育教学工作开展的基本目标之一。为推动中国教育事业的高质量发展，提高教育手段、内容、模式的现代化水平，我们应结合新教改理念，深入分析教学改革的方向，从技术应用、模式创新、内容完善等维度出发，制定一个科学合理的教学改革策略。

关键词：新教改；教学改革；策略

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0225-03

引言

教育教学是一个随着时代发展而呈现新特征的动态化过程，学校应结合不同时代的特征及特点，优化教学机制、体系、方式、方法、内容，重塑师生关系、强化教育路径，为现代教育的高质量发展奠定基础。在信息化社会，如何结合新教改理念，助推教学改革工作的开展，要求教师从技术应用、理念创新、模式优化、学生认知规律、社会发展趋势以及技术迭代更新等视域入手，循序渐进地调整传统教育框架、范式及机制，让教育教学工作呈现出新的特征及特点，让现代化、智慧化、泛在化教学成为学生发展及成长的新常态，从而帮助学生更好地获取资源、应用知识、参与到社会实践中，成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

一、新教改理念的基本要求

新教改并非对传统教学模式的全盘否认，而是在继承传统教学思想、经验及成果得到前提下，进行创新和发展，是在温故知新、因材施教、有教无类的理念下进行创新及改造，让教育教学过程更契合时代发展的需求、人才培养的特点，及满足学生的发展需求。特别在知识爆炸的今天，信息更新、知识更新及技术迭代的速度不断加速，用新的教学理念、教学方法及教学技术来完善传统教育过程，可以更好地适应时代发展对优秀人才的需求^［1］。能够在突出能力培养、教材应用、学习模式、思维培育及课堂形式等维度上，为我国教育工作者打造一个全新的教育生态环境。首先是强调学生本位。新教改理念要求教师树立以学生为主的教学理念，从学生发展需求出发，尊重学生的主体地位，推进学生德智体美劳全面发展。在此过程中，教师要转变传统的师生关系及角色定位，使自己从知识讲授者逐渐转变为知识传授者，让所有的教学元素都围绕“学生发展”来展开。其次是注重能力培养。新教改理念强调知识讲授是一个循序渐进的过程，教育工作者既要讲授书本知识，更要培养学生的情感及能力，使学生从知识出发，掌握改造世界、创造世界的能力。因此在教育教学中，教师要以社会实践、生活实践及时代发展为契机，将灌输式、填鸭式教学转变为探究型、思考型及能力培养型等教学范式。再次是教材使用。在教材使用上，教育工作者应确保教材内容与时俱进，衔接社会生活，能够覆盖学生能力、知识、素质三方面的培养内容，要灵活、系统、准确，可以从多个角度、视域、维度出发，提高人才培育的实效性。最后是学习模式，学习模式是拓展学生学习维度、强化学生能力培养、思维培育的重要抓手。在现代视域下，教育工作者不仅要优化教学理念、教育内容及教育目标，还要注重对教育方法及学习模式的创新，要通过探索性、研究性的学习模式，转变传统机械训练、死记硬背、注入式教学等教学模态，要真正激发学生的主观能动性，帮助学生获得“学习的自主权”，使学生能够在知识学习及应用的过程中，真正成为有利于国家、民族、人民的优秀人才。

二、新教改理念下教学改革的主要方向

新教改理念要求教育工作者通过运用新技术、新理论、新模式、新方法，优化传统教育生态、模式、机制、体制及方法，增进教育教学与社会发展的内在联系，强化学生的主体地位，全面提升学生培育的针对性及实效性。所以从社会、学生及培育目标等维度出发，高校应以技术应用、自主学习及教学内容为抓手，进行教育教学改革。

（一）智慧化教学

在教育现代化发展的视域下，人工智能、虚拟现实、区块链、大数据技术被应用到教育教学的不同环节中，能够帮助教师从理论阐释中解放出来，将更多精力及时间，投入到学生素质与能力的培养中，帮助学生获得更快、更好、更健康的发展。打造智慧化教学生态，就是持续推进现代信息技术与传统教育教学深度融合的过程，就是发掘信息技术、数字技术、智能技术的育人优势，拓宽人才培养维度及格局，引领教师深入到学生学习生活中，强化教师的角色定位，重塑师生关系，让其真正成为学生学习的引领者，切实把握“影响学生学习效果”的各方面要素，从而提高教学效率及质量，促进现代教育事业的高质量发展^［2］。同时，构建智慧化教学生态，还能为教育者整合校内校外、课内课外、线上线下资源，提供支持，让社会、家庭、学校凝结成一个整体，共同发挥自身的优势，强化学生教育教学的路线。即使不同育人主体都能参与到人才培养中，优化并创新人才培育模式，提高学生教育效果。此外，在智慧化教学生态的建构中，我们可以切实消灭教育不公平、不平等的现象，让优质资源更广泛、全面、有效地流向资源匮乏的地区或学校。

（二）自主化学习

自主化学习涵盖泛在化学习环境、探究性学习模式、终身化的学习理念等意蕴。为全面培育大学生各项能力及素质，教师不仅要转变传统的教学方式，将灌输式、注入式、填鸭式教学模式、学习模式及样态，转变为自主化的教育生态。即在现代信息技术的支持下，延伸课堂维度，深化线上线下教学关系，让学生能够根据自身的需求，随时随地地获取各类教育资源，解决真实的社会问题，切实推进自身的全面发展。然而要想打造自主化的学习环境，不仅需要优化教学方法，积极利用项目化教学、个性化学习等教学方式，延伸学生的学习维度，还要加强技术应用、资源建设及制度制定，确保学生自主学习的过程及质量。不仅要引领学生形成泛在化、自主化、合作性的学习习惯，还要突出教育者的职责及作用，使其通过协调、优化生生、师生及人机之间的关系，引领学生更好地探究知识、内化知识及应用知识，进而从能力、素质、道德培育等维度出发，重构教育教学生态，帮助学生获得全面、快速、健康地发展。与此同时，在自主化学习环境的建设中，教育工作者还要结合学习型社会建设、终身学习理念培育等内容，增加、增添、增设新的培养重点，扩大教学目标维度，延长人才培养链条，让自主化学习能够满足国家战略部署的需求，促进学生德智体美劳全面发展，使其成为有利于国家、社会及人民的社会主义接班人及建设者。

（三）社会化资源

教育为生活提供了基础，个体只有不断获取技能、知识，才能更好地适应社会生活，参与社会劳动，从而为社会发展及建设，提供智力支持与人力支持。所以教育是社会发展的“动力源泉”及“生命引擎”。为全面提升教育质量、促进社会发展，教育工作者就需要从教育内容出发，构建一批社会化的教学资源体系，确保学生能够在认知、了解及接触社会的过程中，掌握社会发展所需要的能力及知识。而如何通过校企合作、产教融合、产学研结合，将社会资源渗透到学生培育的过程中，如何让社会力量成为现代教育的主体，已然成为我国教育高质量发展所探究的基本方向以及重要任务。此外，在新教改理念下，教育工作者不仅要让企业、行业及产业资源，融入教育教学的过程中，还要让企业标准、产业转型需求及各类研究成果一并渗透学生教育及课程教学的不同环节中^［3］。要通过对社会化资源的优化及整合，拓宽学生培育的维度，提升学生能力培养的效率，譬如提升“创新创造能力”“团队协作能力”“问题解决能力”“独立思考能力”“学术探究能力”，以此满足现代教育教学的目标，促进我国教育事业的现代化、智慧化及高质量发展。

三、新教改理念下教学改革的策略

新教改理念注重培养学生的创新精神、批判性思维和实践能力，强调个性化教育、实践性教学和跨学科融合，以适应新时代对人才培养的更高要求。为切实适应并满足新教改理念所提出的要求，教育工作者不仅要加强技术应用、延伸课堂学习维度，还要加强各类资源的建设，从而重构教育教学生态，提高人才培育的针对性。但在此过程中，我们应从技术应用、模式创新及内容完善等维度出发，提高教学改革质量及效率，更好地推进学生的健康发展。

（一）加强技术应用

在智慧化教育生态的视域下，教育工作者必须从教育教学的全过程出发，强化对大数据、人工智能、新媒体等技术的应用，提高人才培育的针对性。首先是推进大数据技术的应用。教育工作者应利用大数据技术分析学生的学习特点、识别学生的学习问题，了解学生的认知特点、学习风格及个性偏好。从而做好学情分析，提高教学策略、模式、体系的针对性；同时，教师也可将大数据技术应用到教学评价及跟踪中，不仅可以从多个层面评价学生的能力、知识及素养，还能识别、判断新教学法、体系及模式的应用效果，增强课堂教学的实效性。其次是新媒体。新媒体平台主要包括抖音、快速、微信公共平台及微博等。教师应利用新媒体平台拓宽课堂教学维度，深化师生情感，扩大学生学习的广度，让现代教育教学拥有新的样态^［4］。譬如通过抖音直播的方式，展示学生的学习成果，一方面能够提高学生对课业学习的重视程度，另一方面能提高学生的自我效能及成就感，让学生更加积极地参与到专业学习、课程学习的过程中。最后是人工智能技术。教师可以利用人工智能技术优化教学方案、完善教学体系，探寻出多种教学策略。同时也可以将人工智能技术应用在“课堂教学实践”中，通过识别学生的面部表情，分析教学效果，或者指引教师的教学方向。同时，教师还可以将人工智能技术与大数据技术、新媒体平台或在线学习平台融合起来，提升教育教学的智能化及智慧化程度，辅助教师统筹教育教学过程，提高人才培育的针对性、实效性及现代化水平。

（二）加强模式创新

在新教改理念的视域下，教师为延伸学生学习维度、课堂教学向度，响应国家构建终身学习型社会的战略号召，就必须深化对现代信息技术的应用，通过创新教学模式、学习模式的方式，为学生营造一个泛在化、自主化、智能化的学习环境。一是任务驱动。在新教改理念的引领下，教师应结合课堂教学特点、成果及学生所存在的问题，将学生划分为多个学习小组，通过分发教学任务的形式，引领学生根据任务要求，检索各类学习资源、独立思考或协同探究问题答案，进而在教师指引下，提升自身的“独立思考能力”“问题解决能力”及“小组协作能力”。二是项目式教学。在项目式教学模式中，教师应引用“真实项目”，要求学生从实际项目的设计、实施、展示等环节出发，循序渐进地接触真实场景、探究深层次的理论知识，从而在合作交流、自主学习、独立思考中，获得能力、素养、知识等多方面的提升。三是打造个性化学习路线。在人工智能技术下，教师可以结合不同学生的学习倾向、需求及特点，制定一个针对性、个性化的学习路线。鼓励学生利用各类教学资源，如微课、慕课等课程资源，完成学习任务，提高学习效果，获得多方面成长。此外是分层教学。在学生教育、人才培养的过程中，教师可以将学生划分为不同能力层次的小组，制定针对性地学习目标，通过各类信息技术、网络技术，实现“因材施教”的教学效果。

（三）完善教学内容

“教学资源”“教学内容”“教学案例”是教师实现教学目标的前提保障，是全面培养学生各项能力、素质的关键抓手。因此，在新教改理念下，教师为持续提升教育教学质量，就必须提高对教学内容、教学资源的重视程度。一方面，为适应学生自主化学习及智慧化教学生态的需求，教师应加速构建“网络化教材”“电子化资源”及“数字化教学内容”，要确保教学内容呈现出模块化、多模化及信息化特点，不仅能被广泛应用在课堂教学、实践教学中，还能被应用到线上教学及学生自主学习的过程中^［5］。另一方面，学校应加强校企合作、产教融合及产学研结合，要鼓励企业负责人、行业专家参与到教学内容的制作中，通过引入真实的案例及问题情境，引领学生将理论知识渗透到实际生活中，使其感受到“知识”在社会经济建设中的实际价值。同时，教师还应将最新的社会变化、科技进展融入课堂，使学生对社会发展的动态变化有更敏锐地感知。确保各类理论知识、技术及标准的教学，都契合社会发展要求，帮助学生掌握市场发展所要求的技能和知识。此外，在教学内容优化的过程中，教师还应融入企业、行业、产业的标准及需求，让教学资源、教学方法、教学模式都契合“企业发展”对优秀人才的诉求，确保学生能利用这些资源开展各类实践型、研究型及思考型的学习活动。

结语

新教改理念要求教师更新“教学理念”，从传统教学模式中解放出来，注重能力培养、强调模式创新，通过打造全新的师生关系及教学生态，为学生提供多样化的学习体验，从而为我国教育事业的高质量发展及建设，提供可靠的保障。伴随现代信息技术的发展，相信越来越多的技术，能够应用到教育教学中，使教育形态、教育生态、教学模式、教育体制、教育制度呈现出新的特征，有效提升人才培养质量。

参考文献：

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