高职《建筑工程识图》课程思政建设探究

摘"要：课程思政是一种全新的教育模式，教师需要将专业课程教育和思想政治教育相结合，将专业知识和思政知识融合到一起，使专业课程具备更高的思想价值和更加丰富的精神内涵。为了促进课程教育创新，对《建筑工程识图》课程思政教育思路进行分析，研究《建筑工程识图》课程思政教育的有效策略，从教育内容、教学方式、考核评价等层面提出了建议，以期为专业课程思政教育创新提供参考。

关键词：《建筑工程识图》；课程思政；思政教育

中图分类号：G711；TU204-4文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0222-03

引言

课堂是教师进行教学的主要场所，在课堂中，教师不仅要注重专业知识和技能的教学，还要注重思政教育，培养学生的道德品质与职业素养，实现立德树人的教育目标，为社会培养高素质的专业技术人才。学校对专业课程进行改革和创新时，要将专业课程和思想政治理论课程相结合，充分发挥协同效应。专业课程教师要深入挖掘专业课程中的育人要素，强化学生的责任感，提升学生的职业素养，以取得良好的育人效果。教师要不断挖掘《建筑工程识图》教材中的思政元素，对课程进行改革，健全课程思政教育体系，提高课程思政教学质量。

一、课程思政概念

课程思政是一种先进的教育教学理念，该理念认为，学校的所有课程均包含两方面的作用，一方面，通过课程培养知识技能，另一方面，通过课程展开思政教育，帮助学生树立正确的三观。从思维层面进行分析，在课程教学中，各学科教师要有意识地融入思政元素，将其与学科内容相结合，形成德育的学科思维，将专业课程作为思政教育的有效载体，在知识教学的基础上，加强对学生的精神引领。课程思政的内容涉及中华优秀传统文化、价值观教育、法制教育、职业理想和职业道德教育、心理健康教育、中国梦教育等。应根据学科特点，将课程思政融入课堂教学的整个过程中。

二、《建筑工程识图》课程思政教育思路

《建筑工程识图》属于专业基础课程，在课程思政教育中，教师要将思政内容与建筑工程识图的相关内容结合到一起，不仅要让学生了解建筑制图标准，还要培养学生的思政素养。为了得到更好的教育效果，教师需要更新教育理念，重新设定教学目标，制定教学方案。在此基础上。教师要对教育内容进行创新，挖掘专业工程识图教材中的思政元素，还可以从网络中查找资料，引入多样化的思政元素，让课程内容更加丰富。为了提高课程思政教育质量，教师应当以立德树人为主要目标，对教育内容、教学方式进行创新，将思政元素渗透到课程的不同阶段，在课前预习、课堂教学、课后复习、课程考核等阶段进行思政教育，从思想政治层面引领学生，使专业课程和思政课程深度融合。

《建筑工程识图》主要包括两个部分，第一部分是建筑施工图，第二部分是建筑结构施工图，学生要具备较强的识图能力，这样才能看懂施工图，掌握图纸中的细节。教师要以图纸为基础开展思政教育，在专业教学的同时实现立德树人的教育目标。例如，教师可以引入著名建筑的图纸，选择具有代表性的建筑工程，如“火神山”建筑的施工图纸，对图纸进行介绍和讲解的同时，让学生认识到中国速度，感受中国精神，在思政教育中培养学生的职业素养，使学生热爱建筑行业，具备较强的职业荣誉感^［1］。增强学生的社会责任感和社会使命感，让学生认真学习制图标准和相关规范，主动提高自身的识图能力。

三、《建筑工程识图》课程思政教育的策略

（一）从课程内容中挖掘思政元素

在前期的思政教育课程展开中，教师要围绕工程图学发展史进行教学。从我国的工程图学发展历史上看，我国早期就已经有相关记载，如《周礼·考工记》，该著作主要出现在春秋时期。在工程图学发展史上，比较知名的著作《营造法式》，该著作出现在宋代。教师为学生介绍相关著作，能够让学生充分了解我国悠久的工程图学历史。在众多工程图学著作中，《营造法式》最为知名，这部著作综合了工艺技术、制图规范、建筑艺术等内容，在讲解的过程中，学生能够初步认识到我国古代建筑的成就和特色，同时还能够了解工程图学发展的具体情况，在绪论部分的教学中，可以强化学生的文化自信，增加学生的民族自豪感，培养学生的职业荣誉感。

在绘图部分的教学中融入思政元素，对于绘图教学来说，教师要为学生介绍绘图工具，确保学生能够了解和掌握不同的绘图工具，清楚各个绘图工具的使用方法。与此同时，教师还要为学生讲解《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001—2017），引导学生主动学习和记忆制图标准。很多学生对于建筑制图存在一定的误解，教师要经常提醒学生，建筑制图和普通的画画并不一样，绘图的时候不可以随心所欲，必须遵循相关规范，应用绘图工具的时候，也要按照正确的方法进行操作。教师对制图标准进行讲解时，要培养学生的责任感，比如，对图纸中的尺寸标注进行教学时，要让学生掌握尺寸标准的方法和要求，学生标注图纸尺寸时，要保证尺寸标准完整、清晰、精确，如果尺寸标注不够清晰，施工人员按照错误的尺寸进行施工，将会产生严重的问题，所以，在教学的过程中，教师要培养学生严谨细致的作风，在绘图的时候足够细致^［2］。在绘图部分的课程思政教育中，教师要让学生认识到制图标准的重要性，仔细阅读制图标准，熟悉制图标准中的各项规定，按照相应的标准进行制图，在识图的过程中也可以参考标准，及时发现图纸中的问题，通过绘图教学培养学生认真负责、严谨细致的工作态度。

投影知识与建筑制图有着紧密的联系，教师应当在投影知识的教学中融入思政元素。从专业层面看，教师要为学生介绍投影原理，让学生掌握点、线、面、体的投影，在专业教学中培养学生的空间想象力。例如，为学生介绍表面取点法、辅助平面法时，可以根据例子和图像进行讲解，运用这两种作图方法时，可以引导学生正确面对人生中的顺境逆境，增强学生的意志力。教师可以让学生将建筑当成组合体，使学生掌握三视图的画法，以此来提高学生的绘图能力和识图水平，同时还能够强化学生的逻辑思维，使学生具备更强的空间想象力。为了让学生充分掌握组合体的画法，教师可以将整个组合体划分成多个部分，将组合拆分，使复杂的形体简单化、具象化，确保学生能够充分掌握投影知识，能够根据平面图纸、立面图纸等想象出建筑的基本形态。教师介绍相贯线绘制步骤时，可以为学生介绍法国数学家加斯帕尔·蒙日，让学生了解蒙日定理，培养学生刻苦钻研的科研精神和责任意识。

在识读和绘制部分的专业教学中进行思政教育，需要挖掘这部分内容的思政元素。建筑工程识图和绘制主要涉及图纸的绘制方法、基本内容、相关规定，教师要重点培养学生的识读能力，提高学生的图纸绘制能力。教师要深入分析教材，教师可以在课程中进行安全教育，查找一些与施工图纸相关的建筑工程事故案例，让学生认识到图纸的重要性，如果图纸出现问题，图纸中的内容不够清晰和规范，有可能会引发严重的安全事故，为了避免出现质量缺陷和安全事故，必须重视安全问题，在绘制图纸和识图的过程中，严格按照规范进行制图和识图，避免建筑施工图中存在问题，威胁人们的安全^［3］。在思政教育中，要不断强化学生的责任感，使学生树立严谨细致的工作作风，始终将质量和安全放在第一位，以高度的责任感面对各项工作。

（二）运用多样化的教学方法

教师可以采用项目教学法，教师利用该方法进行教学的时候，需要充分考虑各方面的情况，掌握学生的基本水平和兴趣爱好，根据学生的实际情况采取有效的教学方法。项目教学法具有较大的优势，具有更强的综合性，能够从整体上提升学生的专业技能，使学生具备良好的道德素养。在实际教学中，通过项目教学法进行课程思政教育，将专业知识和思政元素融入项目。在项目教学中，教师要对学生进行分组，将项目学习和小组合作学习结合起来，为各组学生提供综合性的项目，布置学习任务，各小组学生要根据项目进行分工，在分工合作中完成各项任务。在小组分工中，应当安排专门的学生收集资料，并将资料整合到一起，对项目和资料进行研究，在设计和绘图的过程中，合理划分各个小组成员的任务，小组中的各个成员完成任务后，将各个资料和图纸汇总到一起，在课堂中汇报成果。这种教学方法能够有效培养学生的团结合作能力和沟通表达能力，从建筑工程领域来看，建筑工程的建设涉及不同的专业，工作非常复杂，建筑工程图纸也需要多位专业人士共同完成，项目教学法能够锻炼学生的分工协作能力，引导学生自主查找资料和探究交流，通过项目教学方法拓展学生的思维认知，强化学生的团队精神与合作能力，共同解决项目中的问题，完成教师布置的任务^［4］。

教师可以采用情境教学法，这种教学方法对学生具有较大的吸引力。教师运用情境教学法时，需要创建真实的情境，查找建筑工程施工现场的视频或图片，在课堂中展示视频或图片，以此来创设情境，让学生了解施工现场的真实情况。班主任还可以结合施工现场的问题创设情境，让学生扮演工程中的不同角色，模拟建筑工程建设过程。在情境中设置与施工图有关的问题，让学生用情境表演的形式展现施工图的问题，逐步解决施工图的问题，通过情境表演的方式引导学生思考和探究，提高学生解决问题的能力。教师可以在情境表演中进行思政教育，让学生沉浸在情境中，具备更强的职业精神。教师还可以采用案例教学法，根据建筑工程识图的内容选择案例，让学生对案例进行分析。传统的课程比较枯燥，真实的案例能够激发学生的兴趣，学生更容易接受与吸收。

（三）应用线上线下混合教学模式

教师应当对教学模式进行创新，利用先进的教育模式展开课程思政教育。教师要提高自身的信息技术水平，在课程思政教育中采用混合式教学模式，将课程思政融入专业课程教学的各个环节。要想充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，提高课程思政教学质量，学校应当引入先进的软硬件设施，为教师的数字化教学提供支持，教师可以借助先进的技术和专业相关软件进行教学，为学生提供课程资料，引导学生在线上进行自主学习。比如，教师可以在课前提供教学视频，让学生根据教学视频进行预习，教师还可以分享建筑工程施工的纪录片，让学生观看视频。制作和查找视频的时候，教师需要将思政元素融入视频中，学生观看完视频后，鼓励其在线上平台进行交流，让学生围绕专业内容和思政内容进行沟通。在线下学习中，教师可以提出问题，让学生自主思考问题，查找相关资料，与其他同学进行探讨，共同解决问题，提出解决方案，以此来培养学生的自主探究能力和问题解决能力。

（四）培养科学思维和工匠精神

教师要注重科学思维与工匠精神的培养。教师可以为学生提供一套完整的建筑施工图纸，让学生对各个图纸进行观察和分析，确保图纸之间能够相互印证，避免不同的图纸出现差异，在教学中培养学生的科学思维。对建筑构件构造详图进行讲解时，教师可以为学生播放现场视频，根据视频中展示的内容进行教学，让学生看到建筑工程施工现场的真实工作环境。教师要重点讲解建筑施工图中的细节问题，使学生具备精益求精的工匠精神。例如，教师可以向学生分享超级工程专题片，借助专题片进行思政教育，在专业课程教学中弘扬中国精神，让学生感受到中国力量，从而产生民族自豪感和职业荣誉感，培养学生的社会责任和使命感。教师还可以让学生围绕工程进行讨论，培养学生的创新思维。学生观看超级工程专题片后，会受到激励，形成更加清晰的学习目标和奋斗目标。

（五）在课程评价中融入思政元素

教师要对建筑工程识图课程的考核内容与评价标准进行创新，将思政内容融入课程的考核评价中，健全建筑工程识图课程思政评价体系。对建筑工程识图课程进行考核与评价时，可以从不同层面进行评价，将多个成绩结合到一起，为各个成绩设置权重，最终计算出学生在本课程中的总成绩。比如，在教学的过程中进行考核，首先，可将日常考核成绩的比例设置为15%；其次，教师会开展实践教学活动，在实践教学中培养学生的专业技能，教师可以在实践教学的基础上开展实践能力测试，将实践能力测试成绩的比例设置为35%；而后在学期末开展专业课程考试，将期末考试成绩的比例设置为50%。除了专业课程的考核评价，教师还可以从思政的角度上评价学生，比如在实践教学中，学生需要根据制图知识和制图标准进行绘图，对标准的建筑施工图进行抄绘，这项任务需要耗费较多的时间和精力，因而教师为学生提供标准的建筑施工图时，可以向学生介绍建筑设计师的相关事迹，或者围绕建筑的相关背景进行教育，在教育的过程中培养学生的道德品质，让学生掌握职业规范和专业技能，从思政层面进行考核与评价^［5］。教师还可以采用过程性考核方式，在建筑工程识图教学的各个环节进行评价，让学生认识到自身的不足，根据教师的评价和建议有针对性地进行学习和调整，不断提高自身的专业能力和职业素养。

结语

对《建筑工程识图》专业课程进行教学时，充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，在专业教学中培养学生的思想政治素养。教师要健全课程思政教育体系，使学生具备更强的职业精神，坚守职业道德，认识到建筑工程施工图的重要性，主动学习相关规范和绘图方法，提升自身的识图水平，在制图和识图的过程中严谨、认真、细致，严格按照制图规范进行识图，掌握图纸的基本要素和相关要求，及时发现和解决图纸中的问题，通过课程思政教育培养学生的责任感、使命感、工匠精神、团结协作精神。

参考文献：

［1］李秀英，李晚春．建筑工程识图课程思政混合式教学实践与探索［J］砖瓦，2022（11）：172-173+177．

［2］剧秀梅．《建筑构造与识图》课程思政教学改革探索［J］产业与科技论坛，2022，21（5）：148-149．

［3］刘颖．建筑构造与识图课程思政建设探索与实践［J］现代职业教育，2022（5）：100-102．

［4］陈小娟．中职建筑工程制图与识图课程中的思政教育探索［J］现代职业教育，2021（51）：212-213．

［5］于泉伟．在《建筑构造与识图》课程中实践“课程思政”的研究［J］建材与装饰，2019（32）：162-163．