思政元素在空乘专业英语教学中的渗透路径与策略研析

摘"要：随着全球化的深入发展和民航事业的迅猛进步，空乘专业英语教学面临着新的挑战与机遇。如何在英语教学中融入思政元素，培养具备国际视野、职业素养和爱国情怀的空乘人才，成为当前空乘专业英语教学的重要议题。本研究在阐述了思政元素在空乘专业英语教学中渗透的重要性的基础上，深入探讨思政元素在空乘专业英语教学中的渗透路径与策略，以期为空乘专业英语教学的改革与发展提供参考。

关键词：思政元素；空乘专业；英语教学；渗透路径与策略

中图分类号：H319.1 文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0228-03

引言

在全球化的大背景下，民航事业作为国际交流的重要窗口，对其空乘人员的素质要求日益提高。空乘专业英语教学作为培养空乘人才的重要环节，不仅要求学生掌握英语交流技能，还需注重培养学生的职业素养、国际视野和爱国情怀。因此，将思政元素融入空乘专业英语教学，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、思政元素在空乘专业英语教学中渗透的重要性

在当今全球化的时代背景下，空乘专业作为连接不同国家和地区的重要纽带，其专业英语教学不仅仅局限于语言技能的培养，更需深入挖掘和融入思政元素，以全面提升学生的综合素质，适应国际航空服务的高标准要求。思政元素在空乘专业英语教学中的渗透，其重要性体现在以下几个方面：

（一）塑造国际视野与文化自信

在全球化交流频繁的航空领域，空乘人员作为“移动的国家名片”，其行为举止、服务态度和文化修养直接反映了国家形象。在专业英语教学中融入中国传统文化、社会主义核心价值观等思政内容，不仅能够提升学生的英语沟通能力，还能增强其对中华文化的认同感和自豪感^［1］。通过讲解中国的历史文化、经济发展、科技创新等内容，鼓励学生用英语向国际旅客展示一个真实、立体、全面的中国，增强其跨文化交际能力，促进文化的相互理解和尊重。

（二）强化职业道德与服务意识

空乘工作性质特殊，要求从业者具备极高的职业道德和服务水平。将职业道德规范、服务理念、团队合作等思政元素融入英语教学，通过情景模拟、案例分析等方式，使学生在学习语言的同时，深刻理解并内化“以人为本”的服务宗旨，培养其在紧急情况下的冷静判断力、高效解决问题的能力，以及对每位旅客的真诚关怀。这不仅提升了空乘人员的专业素养，也增强了他们对社会的责任感和使命感。

（三）促进全面发展与终身学习

思政教育的核心在于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。空乘专业英语教学中的思政教育，不仅关注学生专业技能的提升，更注重其综合素质的培养。通过引导学生关注国内外时事政治、经济动态、环境问题等，培养其批判性思维和创新能力，鼓励学生树立终身学习的理念，不断提升自我，以适应不断变化的国际航空环境。此外，通过探讨职业规划、职业道德与个人价值观的关联，帮助学生树立正确的择业观和职业发展观，为其未来职业生涯奠定坚实基础。

（四）对接行业需求，推动行业发展

随着“一带一路”倡议的推进和中国航空市场的迅速扩张对国际化、高素质的空乘人员需求日益增加。思政元素的融入，使得空乘专业英语教学更加贴近行业实际需求，不仅提高了学生的语言应用能力，还培养了其国际视野、文化敏感性和社会责任感，使之成为具备全球竞争力的复合型人才。这对于提升中国航空服务业的整体水平，增强国际影响力，推动中国航空业的持续健康发展具有重要意义。

二、思政元素在空乘专业英语教学中渗透存在的问题

（一）思政元素与教学内容的融合不够紧密

尽管教材中已经加入了一些思政元素，但在实际教学过程中，这些元素与教学内容的融合还不够紧密。有时，教师们在讲解英语知识时，会忽略思政元素的渗透，导致两者之间存在割裂现象。此外，一些教师在选择教学材料时，过于注重英语知识的实用性和专业性，而忽略了思政元素的融入。

（二）学生对思政教育的兴趣不高

由于空乘专业英语课程的特殊性，学生们往往更关注于英语知识的学习和技能的提升。对于思政教育的内容，他们可能缺乏兴趣或动力去深入了解和掌握。此外，一些学生对思政教育存在误解和偏见，认为它与自己的专业无关或过于空洞，从而影响了学习效果。

（三）评价体系不完善

目前，对于空乘专业英语教学中思政元素的渗透效果，缺乏一个完善的评价体系。这使得教师们在评价学生的学习成果时，难以准确评估思政教育的效果，也难以发现存在的问题和不足。同时，评价体系的不完善也导致教师们在教学过程中缺乏明确的目标和导向，影响了思政教育的质量和效果。

（四）教师对思政元素的理解和把握不够准确

由于思政教育的复杂性和多样性，一些教师在理解和把握思政元素时存在困难。他们可能无法准确地将思政元素与空乘专业英语教学相结合，导致思政教育的效果不佳。此外，一些教师缺乏相关的思政理论知识，无法深入地解析思政元素的内涵和价值，使得思政教育停留在表面。

三、思政元素在空乘专业英语教学中的渗透路径与策略

（一）优化课程内容

首先，可以在专业英语教材的选择与编制中，特别注重融入丰富的中国文化元素和中国民航发展成就，如中国航空公司的国际影响力、中国机场的现代化建设、中国传统节日的庆祝方式等中国元素，将这些知识与英语知识点相结合，形成具有思政特色的课程体系，强化文化自信^［2］。通过这些内容的学习，不仅增强了学生的语言表达能力，也提升了他们对中国文化的了解和认同感，进一步培养学生的文化自信和民族自豪感。

其次，还要结合时事热点，开展专题教学，例如将国内外时事热点，尤其是涉及民航领域的事件，如疫情期间的国际航班运营、紧急救援行动等，作为教学案例引入课堂。通过分析讨论，引导学生从专业视角出发，思考如何在国际交流中展现中国形象，理解并传播社会主义核心价值观，培养学生的国际视野和责任意识。例如，设计专门的教学单元，如“中国民航与世界”“空乘职业道德与社会责任”等，直接将思政教育内容与专业技能训练相结合。在教授专业词汇、服务流程的同时，穿插讲解相关法律法规、职业道德规范，以及中国民航人在关键时刻的英勇事迹，让学生在学习专业知识的同时，深刻理解职业精神和社会责任感。

最后，在教学过程中，教师还应深入挖掘课程中的思政元素，将其巧妙地融入课堂教学。例如，在模拟客舱服务教学中，可以设置一些与职业道德、服务意识相关的场景，让学生在实践中体会和感悟思政理念。

（二）创新教学方法和手段，提升学习兴趣

案例教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过引导学生分析实际案例来培养学生的分析能力和解决问题的能力。在空乘专业英语教学中，选取具有代表性的国际航空服务案例，如紧急情况处理、跨文化沟通冲突解决等，结合思政教育内容进行分析讨论。通过分析优秀空乘人员如何在关键时刻展现人文关怀、职业操守及爱国情怀，引导学生理解“服务至上”背后的深刻社会责任感，增强他们的国家认同感和文化自信^［3］。通过案例分析，学生可以深入了解民航行业的实际情况和问题，增强他们的实践能力和职业素养。

角色扮演法是一种模拟真实情境的教学方法，可以让学生在模拟的情境中体验不同的角色和职责。在空乘专业英语教学中，可以设计包含思政元素的模拟飞行情境，如国际航班上处理外籍乘客的特殊需求、应对突发事件时的团队协作等。学生分组进行角色扮演，模拟空乘人员与乘客之间的互动，强调在尊重多元文化的同时，如何传递正能量和正面价值观。这种实践方式有助于学生在体验式学习中深化对思政理念的理解和应用。

多媒体教学法是一种利用现代技术手段进行教学的方法。在空乘专业英语教学中，利用多媒体和网络平台，如在线课程、微视频、VR虚拟现实等现代技术手段，创设沉浸式的英语学习环境。制作或选用含有思政教育意义的素材，如介绍中国航空业发展成就、分享空乘人员的感人故事等，使学生在学习专业英语的同时，感受到国家的进步与个人使命的紧密联系，激发其爱国情感和职业荣誉感。通过多媒体教学法，可以使思政元素的渗透更加生动、形象、直观。

鼓励学生参与以思政为主题的英语项目，开展项目式学习，如策划面向国际旅客的文化交流活动、设计一份多语种的安全须知手册等。这些项目不仅锻炼了学生的英语实际应用能力，还促使他们将所学知识服务于社会，实践中体会“人民至上、生命至上”的理念，强化责任意识和服务意识。小组讨论法是一种鼓励学生参与讨论和合作的教学方法。在空乘专业英语教学中，可以将学生分成若干小组，让他们围绕某个主题或问题进行讨论和合作。通过小组讨论，学生可以互相学习、互相借鉴，拓宽自己的思路和视野。同时，小组讨论还可以培养学生的沟通能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。

线上线下混合教学法是一种将线上教学和线下教学相结合的教学方法。在空乘专业英语教学中渗透思政元素，可以利用线上教学平台（如MOOC、SPOC等）为学生提供丰富的课程资源和自学机会；同时，结合线下课堂教学和实践活动，巩固和拓展学生的知识和技能。通过线上线下混合教学法，可以实现思政元素的全方位渗透和深入融合。

（三）完善评价体系

首先，评价体系应明确以促进学生全面发展为目标，既关注语言能力的提升，也重视思政素质的培育。具体来说，评价目标应涵盖英语听说读写等基本技能，同时融入对社会主义核心价值观的理解、跨文化交际能力、职业道德和社会责任感等方面的考量。通过这样的目标设定，引导学生在学习专业知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观^［4］。

其次，评价内容应体现思政与专业的深度融合。除了常规的语言知识和技能考核外，还应增加如下内容：一是思政理论知识掌握情况，如通过案例分析考查学生对国家政策、国际形势的认识；二是思政素养的实践体现，评估学生在模拟服务场景中的诚信、尊重、团队合作等职业操守表现；三是跨文化沟通能力，如何在尊重差异的基础上有效传递中国文化，展现中国形象。

最后，为了全面评价学生的综合素质和思政素养，评价体系应设立多元评价指标。这些指标可以包括学生的英语语言能力、航空专业知识、职业素养、团队协作能力等方面。同时，还应注重评价学生的思政表现，如学习态度、道德品质、社会责任感等。形成性评价是一种关注学生学习过程和发展潜能的评价方式。在空乘专业英语教学中，教师应注重引入形成性评价，关注学生的学习过程和发展变化。通过课堂观察、作业分析、学习反思等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并给予针对性地指导和帮助。终结性评价如期末考试、项目报告等，可以综合检验学生对专业知识和思政内容的掌握程度；同时，还要鼓励学生相互评价和自我反思，增强自我认知，促进相互学习；以及进行实操考核评价，模拟飞行服务、应急处置演练等，检验学生在实际工作情境下的语言运用和思政素质表现。

（四）强化师资队伍建设

首先，需要提升教师的思政素养。高校应定期开展思想政治理论学习和培训，包括社会主义核心价值观、职业道德、跨文化交际中的文化自信与尊重等内容，使教师具备坚定的共产主义理想信念和正确的政治立场^［5］。通过定期举办工作坊、研讨会或在线课程，帮助教师深入理解国家政策、国际视野下的中国形象以及全球化的社会责任，了解国家政策和法律法规，使他们在日常教学中能够自然地融入这些思政元素。

其次，教师还应不断提高自身的学术水平和教学能力，以更好地适应空乘专业英语教学的发展需求。高校应鼓励教师参加学术会议和研讨会，拓宽学术视野；同时，加强教师培训，提高教师的教学技能和教学方法。此外，高校还应建立持续的教师发展和反馈机制，定期收集学生、同行及行业专家的反馈意见，帮助教师及时调整教学策略，不断优化思政与专业英语教学的融合方式。鼓励教师进行教学反思，参与学术研究，不断提升个人的教育理念和教学能力，形成教学相长的良好循环。

再次，为了更好地将思政元素融入空乘专业英语教学中，高校可以引入业界专家参与教学。业界专家具有丰富的实践经验和深厚的专业素养，可以为学生提供更加贴近实际的教学内容和方法。通过与业界专家的交流与合作，高校可以及时了解行业动态和发展趋势，为教学提供有力支持。此外，建立一批思政教育与英语教学深度融合的示范课程，作为其他教师学习和参考的标杆，也是提升教师素养的有效途径。通过组建跨学科教学团队，集合英语、思政、航空服务管理等多领域专家，共同开发教学大纲、教案和教材，确保思政元素的准确、恰当渗透。团队合作还能促进教师之间的经验交流和资源共享，提升整体教学水平。

最后，师德师风是师资队伍建设的重要组成部分。高校应加强师德师风建设，引导教师树立正确的职业道德观和育人观。教师应以身作则、言传身教，成为学生的楷模和榜样。同时，高校还应建立健全师德师风考核机制，对违反师德师风的行为进行严肃处理。

结语

综上，将思政元素融入空乘专业英语教学是当前空乘专业英语教学改革的重要方向。通过优化课程内容、强化师资队伍建设、创新教学方法和手段、加强实践教学、完善评价体系等路径或策略将思政元素融入英语教学中，可以培养具备高度职业素养、国际视野和爱国情怀的空乘人才，为民航事业的发展提供有力的人才保障。同时，思政教育还可以提高英语教学质量，促进学生的全面发展。因此，高校应加强对空乘专业英语教学的改革与研究，不断探索思政元素在空乘专业英语教学中的渗透路径与策略。

参考文献：

［1］王冕.立德树人理念下高职英语教学中的德育渗透［J］.知识文库.2023（11）：106-109.

［2］刘倩.浅谈课程思政背景下中国元素在高职英语教学中的应用［J］.作家天地.2021（08）：50-51.

［3］张珏.课程思政建设背景下中华优秀传统文化在高职商务英语翻译教学中的渗透［J］.校园英语.2022（17）：130-132.

［4］杨丽芬.杨欣.王敏.思政元素在“跨文化旅游英语”教学改革中的渗透［J］.文教资料.2021（22）：112-114.

［5］杨丽娟.浅谈思政教育在高职英语课堂教学中的渗透与融合［J］.海外英语.2021（22）：285-286.