基于职业能力导向下的高职体育教改研究

摘"要：随着我国经济社会的不断发展，对于人才在职业方面的能力提出了更高的需求，高职院校不仅是人才培育的主要基地，还肩负着为社会输送高质量、高素质人才的责任和使命。为进一步实现体育教育的创新和改革，满足时代发展需求，亟需立足于职业能力作为教育导向，结合学生专业和职业发展需求展开教学，培养出符合时代要求的综合性人才。本文阐述了职业导向视域下对高职体育进行教学改革的原则与意义，重点探究了改革的具体措施，希望能为有关人员提供参考。

关键词：高职院校；体育教学；职业能力；教改研究

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0082-03

引言

职业能力导向对于高职教育而言有着极其重要的促进价值，直接影响着教学的质量。尤其是对于体育教学而言，以职业能力作为教学导向，能够促使体育教育的质量以及学生就业能力得到进一步提高。因此，高职院校在开展体育改革的过程中，要重点围绕职业能力展开教学，与学生专业特点、日后职业规划等因素相结合，制定有针对性的教学方案，根据方案需求展开教学，从而促使高职学生能够提升体育素质以及综合素质，成为社会发展所需的综合性、复合型人才。

一、职业导向下高职体育教学改革原则

（一）以学生为中心

以往的高职教学关注点往往在于教，要想真正地促使教育实现改革创新，就要将教学活动逐步从教转变为学，再通过以教促学模式来充分体现出学生主体地位，将培养学生职业素养和职业能力作为教学的首要目标。基于此，高职体育教学过程中，首先要将学与教的关系理清，并以职业能力为基础导向，在体育教学中融入创新力、就业力和学习力等实践方式，以此保证高职体育教学能够实现顺利改革。

（二）以提质为主线

基于当前职业教育改革不断推进的大环境下，高职体育教育要想实现有效改革与创新，就要将质量提升作为主要目的，培养满足社会发展要求的复合型、技能型优秀人才。由此，高职体育教学要牢牢将提质作为主线，明确体育课程在当前教学过程中的核心作用，对教学模式展开积极创新，借助现有的资源来对教学内容以及目标进行优化，以此解决教学过程中出现的各类问题。

（三）推进三教改革

所谓三教改革，即教师、教学和教材改革，教材改革一般是对教材内容进行优化，将教材中原有的陈旧内容剔除，加入满足高职学生职业发展和人才培养的内容，进一步提高教材质量。而教学改革，则是要对以往讲练结合或者讲授式教学方法进行改革和优化，尽可能使用各种新型的教学模式。教师改革则需要教师主动积极去探索新的教学理念以及方案，进一步调动学生对于体育活动的热爱。

二、基于职业导向高职体育教学改革意义

（一）有助于一线技术人才的精准培养

高职体教改革围绕职业能力导向展开是极其重要的，有助于高职教学质量的稳步提升，能够全面推进并落实高职体育教学的各方面工作。因此，在教学过程中合理应用职业能力导向可以对教学中存在的不足进行有效补充，促进教学质量进一步提高。教师需要在实际教学过程中，与现阶段情况相结合并制定科学教学计划，严格遵循教学计划展开教学改革，让改革工作效率以及质量可以得到稳步提高，从而给后续教学奠定坚实的基础。高职院校肩负着为社会输送一线人才的职责，直接影响着人才的质量，因此教师以及院校需要给予足够的重视，通过职业导向展开教学，有助于一线专技人才的精准培养，还可以加快人才向社会输送的效率和质量，保证经济急速发展阶段可以有坚实的人才支撑。

（二）有助于学生综合能力的提升

基于当下新时代不断发展的背景之下，学生整体综合水平是极其重要的，尤其是对于高职院校的学生而言，综合技能十分关键。因此，高职院校需要在具体教学过程中，结合学生的实际情况来规划教学计划，并科学围绕职业能力作为导向教学，有助于综合能力的全面提升。学生本人综合能力的高低直接影响着教学课程的顺利开展，因此教师需要加以足够的重视，由此才可以保证高职体育教学效率以及质量实现质的飞跃。科学借助职业能力导向来展开体育教学，可以真正培养和提升学生综合素养，有助于日后学生进入社会后可以尽快投入工作岗位中，反之学生整体素质提升了，也可以促进高职院校教育教学水平和办学效果的进一步提高。

（三）有助于院校教学内容的丰富和完善

高职院校常规教学活动一般是在既往教学模式中逐步演变出来的，职业院校更加注重的是学生的专业能力和实践能力，因此重点会放在技术型人才或者专业化人才方面。但是实际而言，随着经济和社会格局的不断变化，不同学科之间也有着密切关联，由此也决定了企业用人方面的需求朝着多样化和综合化的方向发展。在此期间，高职院校可以围绕职业导向展开教学改革，不断丰富教学的内容，让学生可以在基础的文化知识和职业修养课程中汲取知识以外，还可以学习更多丰富的文化和技能知识，有助于高职院校教学内容的丰富和完善。

三、基于职业能力导向的高职体育教学改革路径

（一）组织具有针对性的教学活动

高职院校虽然对于学生的身体素质十分注重，但是体育教学却不属于院校的教学特色。因此，在对体育教学进行改革的过程中，院校要对教学模式进行创新，尽可能地按照学生专业以及职业所需要的各种技能来进行针对性教学。在此期间，院校首先要对体育教学进行明确定位，重点突出体育教学的重要性。在具体教学期间，教师除了单一地引导学生进行体育运动练习以外，还可以与企业所需人才和岗位实际情况相结合，展开针对性、专项训练，将职业能力提升作为教学的主要目的^［1］。具体而言，教师要进一步了解学生所学专业的相关岗位内容，按照专业性质来选择教学方式和内容，可以先将一些理论知识进行传递后，再展开实践教学，由此可以最大限度地提升学生的专业技能。比如，针对理工专业的学生而言，教师可以择优考虑篮球、乒乓球项目练习，旨在对其展开全身运动锻炼，提升其身体素质。总之，立足于职业能力视域下，高职院校只有明确教学目的，展开有针对性教学，才能够帮助学生提高整体素质和实践能力，从而顺利帮助其完成就业。

（二）创设真实性场景

高职体育教学要想推动学生稳定就业，就需要不断完善和优化体育相关项目教学方式和技巧，促使学生的身体素质进一步增强，让其环境适应能力也能够实现进一步提升。

首先，模拟和创设职场环境进行教学，不仅可以让学生亲自感受到职场工作环境，同时还可以让其进一步了解所学专业，并在此过程中展开实践训练，从而提升学生的专业技能和素质。教师要按照学生专业展开分析，选择适合其职业发展的体育项目来进行教学，组织学生开展与工作情境和内容相贴合的实践教学活动，积极鼓励学生参与进来，以此在不断的实践和教学中提升职业素养。比如，对于公安管理专业的学生，教师就可以按照其日后工作性质和特点，选择拳击、跑步以及搏击等项目展开教学，在实践教学中模拟警察日常巡逻或者抓小偷的情境，并引导学生积极参与，从而帮助学生更好地掌握有关于攻击和追踪等方面的技能。其次，在构建和选择教学方案的过程中，教师要以学生专业相结合，并考虑其日后工作的岗位特征，重点在于增强学生个人身体素质展开教学^［2］。教师在模拟训练或者确立项目的过程中，避免直接对既往模板的套用，而是要有选择地进行教学，虽然关于职业技能和知识方面的体育项目难以全部进行情景模拟，但是体育教师只有在教学过程中灵活多变，立足于学生整体特点和个性化的差异，与其所学专业特点相结合，选择教学内容，以此就能够促进学生在职业能力方面得到有效提高。最后，对于教学活动的形式也需要不断创新，避免过于单调，教师可以借助各种形式的教学手段，围绕各个专业特征来展开教学，综合考虑极少部分学生的特点和情况制定教学计划和方案，让每个学生都可以从中收获相应的技能。

由此可见，高职院校在进行体育教学改革的过程中，除了要围绕体育素质相关教学内容展开以外，还要综合学生身体素质以及专业情况进行考虑，以此才能够促使学生日后在工作岗位中实现长效发展。

（三）优化教学目标

高职院校很少将职业教育目标同体育教学目标相融合，导致体育教学的整体效果和质量并不理想。基于此，高职院校要想通过职业能力为导向提升整体教学质量，就要对既有的教学目标实施更新以及优化，进一步明确体育教学的核心，以职业作为教学导向，重点培养学生的专业素养以及职业精神^［3］。

第一，立足于学生实际情况展开，对教学内容、目标等实施优化，保证目标可以满足学生日后的就业情况。通常情况下，学生在毕业后均会进入到各行各业参加各类工作，部分学生工作内容往往离不开体力劳动，由此对于学生个人的身体素质以及协调性就有很高要求，因此教师需要将教学目标进行适当调整，以肢体协调度的提高为主，积极引导学生进行肢体协调的相关训练。第二，适当提升教学目标，积极鼓励学生展开训练，在不断训练期间培养的是学生的挑战、创新以及坚韧的良好品质，侧面体现出职业导向在教育教学中的关键性作用。第三，设置教育教学目标的同时，重点结合各个行业针对目前就业者的体能需要，重点改善学生在体能方面的素质，有助于学生日后进入就业市场有一个扎实、稳定的身体素质，保证就业顺利推进。第四，优化教学目标的同时，教师要立足于不同学生实际情况展开，设定一个基础的教学目标，将其作为共性教学目标，随后和不同专业学生、不同学生身体素质相结合，制定一个个性化、针对性的教学目标，以此实现差异化的教学，使得教学实现适应性、针对性，将个性和共性目标有机结合起来。

（四）开发新型的体育教学课程

进一步探索高职院校体育教学情况，能够全面了解和掌握现阶段高职体育开展教学的实际情况，当前，大部分高职院校的体育课程缺乏一定的创新性和吸引力，使得学生在体育方面的兴趣得不到提升，因此导致体育最终教学效果并不理想，这对于高职院校推动体育教学向职业能力导向发展带来阻碍。基于此，高职体育教师要按照学生的实际需求为主，结合职业能力发展规划，不断创新体育课程并进行实践教学，在应用过程中及时优化和改善课程的不足之处，保证学生可以学习期间得到部分课程的支持，提升身体素质的同时，促使教学质量得到进一步提高^［4］。同时，对体育课程进行创新的过程中，还可以推动落实体育教学朝职业能力导向发展改革，以此培养出适合社会发展的综合复合专业型人才。开发新型课程能够有效培养和激发学生对于体育项目的积极性，不仅给学生学习其他课程、步入职场提供坚实的基础保障，同时还可以最大限度地促使学生综合素质得到增强，高效落实了院校职业能力导向的人才培养方案，给社会输送源源不断的人才^［5］。

（五）完善教学评价体系

教学评价制度和体系的完善是保证体育教学成功改革的关键所在，要想培养高职学生职业能力，就要在课堂改革期间对教学评价体系进行不断完善，以学生、教师多视角展开评估，通过科学、合理的评价模式来推动改革成效。第一，对学生展开评价的同时，首先要对评价体系进行完善，在体系中纳入学生日常的运动情况、专业水平以及相关的运动态度等内容，旨在保证评价的专业性以及全面性。第二，在对教师展开评价的同时，不能单一地以教学能力来作为指标展开评价，还需要将其职业素养评价纳入体系中，由此才可以不断鞭策教师始终端正教学态度，在学生面前树立良好的榜样力量。通常情况下，高职院校在展开体育教学的时候，往往注重的是学生在各种体育项目中的比赛成绩，这种评价方式比较单一和片面，要想对体育教学进行改革，就需要对评估标准进行改革和优化， 调整比赛评估的内容占比，适当的融入学生其他方面的素养评估，重点在于综合能力和综合素养方面的评价，才能对教学的效果、质量以及能力展开科学的评估。此外，营造良好的社会化环境也是极其重要的，学生在参加不同的体育项目时，往往会存在一定的协同和竞争情况，会对于输赢、协作竞争有一定认知，但是在进入到社会或者参加各种比赛的时候，学生更要适当地转变自身的角色，这就要求学生要对不同身份、角色进行适应。基于此，在实际教学期间，教师还要围绕角色转变的重要性展开教学，在教学过程中适当融入部分情感以及生活，旨在对学生随机应变以及沟通协调能力进行培养。具体而言，教师要对用人市场有一个初步的认知，尤其是企业各方面的管理以及人才制度，并以此为依据来修改和完善教学内容以及教学计划。同时，教师还可以积极借鉴企业在用人或者管理方面的经验，规定学生在上课期间统一着装要求，加强对学生的自我管理意识。有效结合综合测评以及各种奖惩体系，以此来培养学生的自律性，让学生可以初步认识到纪律的严肃性，做好日后进入社会的准备和铺垫工作。此外，教师还可以积极引导学生进行职业环境和岗位角色的模拟，并给予学生一定的鼓励，对学生进行针对性地教育，其中就包括所谓的挫折教育，适时提供一些帮助以及指导，让学生可以在不断的挫败过程中坚持下去。也可以让其在各种教育情景之下，养成一个良好的训练和比赛习惯，旨在提高其在社会、工作岗位中的适应能力。

结语

综上，高职院校中的体育教学肩负着体育教育和职业教育双重使命，在围绕职业能力作为基本导向的教学改革过程中，可以促使学生运动素质和身体技能得到进一步提高，更好培养学生职业道德、择业标准和职业理想等观念，促进学生职业思维也不断拓展。教师只有将体育学科的知识体系同职业人才的实际需求相结合，在教学中反复开展实践与认知的活动，才能够夯实学生本人日后的职业基础，为社会输送专业技能较高的综合性、复合型人才，促进体育教学实效性得到提高。

参考文献：

［1］李宏，李珍.高职体育教学中职业体能训练的融入策略研究［J］.产业与科技论坛，2022，21（21）：166-167.

［2］任鹏.基于技能型人才培养的高职体育教学改革探究［J］.江西电力职业技术学院学报，2022，35（11）：28-30.

［3］顾志平.职业能力导向下的高职体育教学改革研究［J］.体育风尚，2019，（10）：179.

［4］王雨洁.基于创新教育理念下高职体育教学策略研究［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（01）：118-121.

［5］杨友洪.基于职业能力导向的高职体育教学改革探讨［J］.广西教育，2021，（31）：153-154+176.