初中数学教学中情境创设的实践探究

摘要：情境创设是初中数学教学的重要方法之一.文章阐述了生活化教学情境、游戏化教学情境、问题化教学情境三类教学情境的教学实践探索.

关键词：初中数学；情境创设；教学实践

情境创设在初中数学高效教学中扮演着重要的角色.通过创设具体的情境，可以帮助学生将抽象的数学概念与日常生活联系起来，增强他们的理解和记忆.情境创设在初中数学教学中的作用包括：使学习变得更具趣味性和生动性，激发学生的好奇心和求知欲.通过生动、有趣的情境，学生更容易投入到学习中，提高学习的积极性和主动性；情境创设可以将抽象的数学概念具体化，帮助学生将其与实际生活联系起来，从而更深入地理解数学知识.例如，通过在购物场景中引入数学问题，学生可以更直观地理解货币换算、百分比等概念，由此激发问题解决能力，情境创设能够培养学生的问题解决能力和思维方式.在具体情境中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这有助于他们培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力.

1 创设生活化教学情境

创设生活化的情境，可以使抽象的数学概念更具体化、更贴近学生的日常生活.这样的教学方式更容易引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，从而提高课堂的参与度和效率.同时，生活化情境能够将数学知识与实际生活场景相结合，使学生能够更直观地理解数学概念.通过实际情境的引入，学生可以更深入地理解数学原理和方法，将抽象的概念转化为具体的生活经验.最后，生活化情境能够使学生更清楚地认识到数学在日常生活中的应用价值.通过将数学知识与实际情境相结合，学生可以更好地理解数学知识的实用性，增强他们对数学学习的动机和兴趣.

以“数据的分析”一章为例，创设生活化教学情境，将所学知识与学生日常的实践结合起来.

例如：初中生应当培养良好的读书习惯，某班级开展“好书伴成长”读书活动，统计了1至7月份该班同学每月阅读课外书的数量，绘制了折线统计图（如图1），下列说法正确的是（""）.

①每月阅读课外书本数的众数是45；

②每月阅读课外书本数的中位数是58；

③从2到6月份阅读课外书的本数逐月下降；

④从1到7月份每月阅读课外书本数的最大值比最小值大45.

为提高初中数学创设生活化教学情境的有效性，教师应根据学生的生活经验和兴趣，选择与其日常生活密切相关的情境；注重将抽象的数学问题转化为具体的生活问题，通过解决实际问题的过程，让学生理解数学概念和原理.例如，购物、旅行、运动、班级事务等.这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，使数学知识更加贴近学生的实际生活.

2 创设游戏化教学情境

初中数学游戏化教学情境的设计需要考虑以下要点：

清晰的学习目标：确保游戏化情境与教学目标一致.游戏化活动应当与初中数学课程的学习目标相契合，有助于学生理解和掌握数学概念和技能.

趣味性和吸引力：游戏化情境应当设计得足够有趣，并能够吸引学生的注意力.这可能包括有趣的角色、挑战性的任务、奖励机制等，以激发学生的学习兴趣.

适当的难度：游戏化活动的难度应当适中，既能够挑战学生，又不至于让他们感到过于沮丧.游戏难度应当逐步增加，以促进学生的学习和成长.

个性化学习：游戏化情境可以根据学生的个性和学习需求定制，提供个性化的学习体验.这可以通过设定不同的关卡或者任务来实现，以满足不同学生的学习需求.

平衡游戏与学习：尽管游戏化活动应当具有足够的趣味性，但也要确保游戏与学习的平衡.游戏化情境应当能够有效地促进学生的数学学习，而不是单纯地消耗他们的时间和精力.

以“勾股定理”一章为例，创设游戏化教学情境，以期提高学生学习效果.

（1）游戏名称

探索勾股定理.在这个游戏中，学生将扮演一位数学冒险家，探索未知的数学世界.他们将解决一系列与勾股定理相关的谜题和挑战，通过探索和发现来理解勾股定理.

（2）游戏场景

①数学岛屿：学生被带到一个神秘的数学“岛屿”，岛上布满了各种数学谜题和挑战.每个谜题和挑战都与勾股定理有关.

②勾股森林：学生必须穿越勾股“森林”，解决森林中的谜题，以获得前进的通行证.这些谜题可以是三角形三边关系、直角三角形的性质等.

③勾股山洞：在山洞中，学生会面临更具挑战性的谜题，他们要应用勾股定理解决实际问题，比如运用所学知识测量具体物体的数据等.

（3）游戏任务

具体的游戏任务设计见图2.

①解答谜题：学生在游戏中遇到各种谜题，需要应用勾股定理解决问题，例如，找出符合勾股定理条件的直角三角形边长.

②收集资源：解决谜题和挑战可以获得奖励，比如数学知识点、道具或通行证，帮助他们在游戏中前进.

③探索与发现：学生通过探索游戏世界，发现勾股定理在现实生活中的应用，比如在建筑工程、地理测量等领域的应用.

学生通过完成各种谜题和挑战，掌握勾股定理的原理和应用，同时培养数学思维和解决问题的能力.

（4）教学方法

①情境化教学：将勾股定理放置在游戏化的情境中，激发学生的兴趣和动力.

②探索式学习：学生通过自主探索和发现，深入理解勾股定理，而不是单纯地接受教师的讲解.

③合作学习：游戏中可以设置团队任务，促使学生相互合作，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力.

④奖励机制：设立奖励机制激励学生积极参与游戏，比如解决谜题获得奖励点数或特殊道具等.

⑤实践应用：通过游戏情境中的实际应用场景，学生能够意识到数学在生活中的重要性和实用性.

3 创设问题化教学情境

在实施问题化教学情境时应当注重以下要点：

（1）选择合适的问题：问题应该具有启发性、挑战性和现实意义，能够引发学生思考和探究.问题可以是日常生活中的实际问题，也可以是与学科知识相关的探究性问题.

（2）提供适当的背景知识：在引入问题之前，教师需要确保学生具有必要的背景知识，以便他们理解问题的背景和意义，并能够进行探究和解决.

（3）引导学生提出假设和猜想：教师可以通过引导学生提出假设和猜想来激发他们的好奇心和探究欲望.这有助于学生主动参与问题的探究过程.

（4）提供资源和支持：教师可以提供适当的学习资源和支持，帮助学生更好地理解问题、收集信息，并展开解决问题的过程.

（5）引导学生总结和反思：问题解决之后，教师可以引导学生总结他们的学习经验和收获，帮助他们深化对问题的理解，并反思自己的学习过程，从中获取启示和改进.

以“一次函数”一章为例，创设问题化教学情境，示例如下：

（1）情境描述：假设你是一家快递公司的负责人，你需要设计一套合理的快递收费标准.快递收费通常包含：固定的起步价和每公里的费用两部分.为了制定合理的收费标准，你需要考虑起步价（包含包装和人工费用）、每公里的运输费用、公司希望在运输过程中保持的利润率这几个因素.

（2）问题设计：你打算将起步价定为10元，运输费用定为2元/km.你希望知道当快递距离为x（单位：km）时，总费用y（单位：元）如何计算.

（3）学生活动：以图表的形式展示总费用y和距离x之间的关系；讨论并写出总费用y和距离x之间的函数关系式；设想如果起步价提高到15元，运输费用降低为1.5元/km，总费用y和距离x之间的函数关系式会如何变化；分析不同起步价和每公里费用对总费用的影响，并讨论如何制定一个更合理的收费标准.（如图3）

（4）学习目标：理解一次函数的概念和性质，运用一次函数解决实际问题，发展解决问题的思维和合作能力，培养问题探究和解决能力.