“双减”背景下低年级数学非书面作业的实践探讨

摘 要：“双减”政策旨在减轻学生课外负担和家庭教育支出，其中低年级数学非书面作业的实践探讨成为教师关注的焦点.通过实践活动、游戏化学习和日常应用等方式，可以有效激发学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力.非书面作业如口头算术练习、生活中的应用问题探究等，有助于巩固课堂知识，同时减少对书面作业的依赖.教师应设计多样化、趣味性强的非书面作业，鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题，以此达到“双减”背景下的教育目标．

关键词：“双减”；低年级数学；非书面作业

“双减”政策是近年中国教育领域中的一项重要政策，旨在有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担.这一政策的起源反映了对学生身心健康和全面发展的关注.通过减少课外负担，学生有更多的时间发展个人兴趣，提升综合素质.同时，这也有助于促进学校提高课堂教学质量，推动教育公平.“双减”政策的实施对于中国的教育事业产生了深远的影响，推动了学校、家庭和社会的共同参与，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人创造了有利条件．

1 非书面作业的理论分析

1.1 非书面作业的理论基础

非书面作业作为一种新型的教育方式，其理论与实践得到了广泛的教育理论支持.现代教育理念强调学生的全面发展，而非仅仅局限于知识的掌握.非书面作业恰好符合这一理念，它注重学生的实践能力和创新思维的培养，有助于实现学生的全面发展．^［1］

从认知心理学的角度来看，非书面作业能够更好地促进学生的认知发展.传统书面作业往往侧重于知识的记忆和复述，忽视了知识的应用和创新.非书面作业则要求学生运用所学知识解决实际问题，这种实践性的学习方式能够帮助学生更深入地理解知识，并培养其创新思维和解决问题的能力．

从教育心理学的角度来看，非书面作业更符合学生的心理发展特点.学生天性好奇、好动，喜欢探索和实践.非书面作业通过提供多样化的学习活动和实践机会，能够满足学生的心理需求，激发其学习兴趣和动力.^［2］同时，非书面作业还能够培养学生的自主学习能力和合作精神，有助于提高其学习效率和综合素养．

1.2 非书面作业与传统作业的认知发展差异

非书面作业与传统作业在认知发展方面存在显著差异.传统书面作业侧重于知识的记忆和复述，通过大量的练习和重复来提高学生的解题能力.这种方式虽然在一定程度上能够提高学生的知识水平，但往往忽视了学生实践能力和创新思维的培养．^［3］

相比之下，非书面作业更加注重学生实践能力和创新思维的培养.它要求学生运用所学知识解决实际问题，通过实践探索和创新思考来提高自己的能力.这种学习方式不仅能够帮助学生更深入地理解知识，还能够培养其创新思维和解决问题的能力．

非书面作业还注重学生的个体差异和多元化发展.它允许学生根据自己的兴趣和特长选择不同的学习内容和方式，从而充分发挥其潜能和优势.这种个性化的学习方式有助于提高学生的自信心和学习兴趣，进一步促进其全面发展．

非书面作业作为一种新型的教育方式，在理论基础和实践价值方面都具有显著的优势.它不仅能够更好地促进学生的认知发展，还能够培养其实践能力和创新思维，有助于实现学生的全面发展.^［4］因此，在教育实践中，教师应该积极推广和应用非书面作业，为学生提供更加多样化、个性化的学习方式和实践机会.^［5］

2 低年级数学非书面作业的类型与设计

2.1 非书面作业的具体类型与特点

低年级数学教学过程中，非书面作业

不依赖于纸笔作答，是通过其他多样化的形式来巩固和拓展学生在课堂上学到的知识.^［6］非书面作业更加注重学生动手能力、思维能力和创造力的培养.以下是几种常见的非书面作业类型及其特点.

（1） 口头类作业.这类作业常要求学生在家里向家长复述当天学习的内容，或者解释一个数学概念、问题.这类作业可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力．

（2）实践操作类作业.这类作业要求学生使用生活中的物品进行分类、排序，或者进行简单的度量活动，如测量家具的长度、计算水果的数量等.这类作业有助于学生将抽象的数学知识应用到具体的生活实践中．

（3）游戏类作业.这类作业通过设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，如数独、拼图或者数学卡牌等游戏．这类作业可以让学生在轻松、愉快的氛围中开展学习活动.

（4）观察记录类作业.这类作业鼓励学生在日常生活中观察遇到的数学现象，然后记录下来，如观察路上的交通灯变化规律、家中用电量的变化等．这类作业有助于加强学生在生活中发现数学知识、运用数学知识的能力.

（5）创意作品类作业.这类作业让学生通过绘画、手工制作等方式表达他们对数学概念的理解.^［7］例如，制作一个几何图形的模型或者绘制一个统计图表．这类作业可以促进学生数学思维的生成.

这些非书面作业形式多样、寓教于乐，能够激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的自主学习能力和创新思维．

2.2 创新性非书面作业的设计原则与案例分享

设计创新性非书面作业时，教师需要遵循以下几个原则.

（1）关联性原则.非书面作业应与学生的生活经验和实际情境相结合，使学生能够在实际中发现问题并解决问题．

（2）可操作性原则.非书面作业设计要确保学生能够在家庭环境中轻松完成，不应过分依赖特殊材料或设备．

（3）趣味性原则.通过设计游戏化或故事化的非书面作业，提高学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣．^［8］

（4）开放性原则.鼓励学生发挥想象力和创造力，允许多种解题方法或答案的存在．

案例分享：

（1）“我的小小商店”.学生可以模拟开设一个小店，使用玩具货币进行买卖活动，在这个过程中学习基本的加、减法和金钱管理知识．

（2）“数学探险之旅”.设计一系列的数学问题，每个问题都是一个关卡，学生需要解决这些问题才能继续他们的“探险”.这种形式可以提高学生解决问题的能力．

（3）“形状猎手”.让学生在家中或户外寻找各种几何形状，然后拍照或画下来，并解释为什么这些物体可以代表特定的几何形状．这个活动可以加强学生对几何知识的理解.

通过这些创新性的非书面作业，学生不仅能够巩固数学知识，还能在愉悦的氛围中发展多方面的技能.教师在设计非书面作业时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业既有挑战性又不失趣味性，从而激发学生的学习热情，促进其全面发展．^［9］

3 实施非书面作业的策略与方法

3.1 教师在布置非书面作业时的注意事项

非书面作业与传统的纸笔作业相比，更强调学生的实践操作、创新思维和互动交流.为了确保非书面作业能够有效地实施，并达到预期的教学效果，教师在布置这类作业时需要注意以下几点.

（1）明确目标.教师需要明确非书面作业的教学目标，确保作业内容与课堂学习紧密相关，同时对应学习的重难点，使学生通过完成作业能够加深理解和巩固知识．

（2）清晰指导.在布置非书面作业时，教师应该给出清晰的作业指导说明，包括作业的目的、步骤、预期结果及评价标准等，避免学生因理解不透彻导致执行力下降．

（3）考虑可行性.教师需要考虑学生的家庭条件和资源限制，设计的非书面作业应确保大部分学生能够在家庭环境中或在父母的帮助下顺利完成．

（4）尊重个体差异.教师应考虑班级中不同学生的学习能力和兴趣存在的差异，提供不同难度或类型的非书面作业供学生选择，以适应不同学生的需求．

（5）安全优先.教师应确保非书面作业的实施不会给学生的身体安全带来风险，如避免使用危险工具或材料．

（6）家校联系.教师应加强与家长的沟通，确保家长了解非书面作业的意义和要求，并在可能的情况下获得家长的支持和协助．

（7）及时反馈.教师应及时收集并反馈学生作业的成果，无论是正面还是建议性的反馈，都有助于激励学生并帮助他们改进．

3.2 提高学生参与度和互动性的有效技巧

要提高学生的参与度和互动性，教师可以采取以下方法.

（1）激发兴趣.教师可以通过设计与学生兴趣密切相关的作业内容，如动画角色、故事情境、游戏元素等，来吸引学生主动参与．

（2）多样化选择.教师应提供多种类型的作业或不同的难度级别供学生选择，满足不同学生的喜好和能力，从而提高他们的参与意愿．

（3）促进合作.教师应鼓励学生以小组形式协作完成任务，通过团队合作来提升彼此间的互动与交流．

（4）引入竞争机制.教师可以设置适当的竞争激发学生的积极性，如设置排行榜或颁发小奖励给表现优秀的个人或小组．

（5）使用多媒体工具.教师可以利用视频、音频、互联网资源等多媒体工具使作业更加生动有趣，增加互动性．

（6）实物操作.教师可以设计一些需要动手操作的作业如制作模型、实验探究等，让学生在动手实践中学习和互动．

（7）角色扮演.教师可以通过让学生扮演不同的角色进行模拟实践或解决问题，增加作业的互动性和趣味性．

（8）家庭作业联动.教师可以将学校作业与家庭教育相结合，让学生在家长的参与和引导下完成某些任务，增强互动性并促进家庭学习氛围．

（9）定期展示.教师可以设立一个“展示日”或“分享时刻”，让学生准备他们的作品并进行展示和解释，从而增加学生的成就感和参与感．

（10）有效沟通.教师应保持与学生之间的沟通畅通，听取学生对非书面作业的意见和建议，并根据反馈进行调整优化．

实施非书面作业时，教师需要从学生的角度出发，设计富有创造性和互动性的作业内容，并通过有效的方法和策略来提高学生的参与度，从而营造积极、合作的学习氛围.通过这些措施，非书面作业不仅可以成为学生喜闻乐见的活动，还能在潜移默化中提升他们的多种能力．

4 非书面作业对学生学习效果的影响

在教育领域，作业一直被视为学生学习过程的重要组成部分.传统上，书面作业占据了主导地位，但近年来，非书面作业逐渐受到重视.非书面作业包括项目研究、口头报告、小组讨论、实验实践等多种形式，它在提升学习成效和影响学生情感与态度方面发挥着独特作用．^［10］

4.1 非书面作业在提升学习成效中的作用

非书面作业通过多种方式促进学生的学习成效.与传统的书面作业相比，非书面作业往往要求学生更加主动地探索和研究问题，这有助于培养他们独立思考的能力和解决问题的能力.例如，进行一个科学实验不仅需要学生理解理论知识，还需要他们设计实验、收集数据、分析结果，这一过程深化了学生对科学概念的理解和应用．

非书面作业促进合作学习.小组讨论或项目研究要求学生与他人合作，交流想法，这不仅提高了他们的沟通能力，还增强了团队合作精神.在这种互动中，学生可以从同伴那里了解不同的观点和方法，从而拓宽自己的视野．

非书面作业有助于知识的长期记忆.多样化的学习活动，如角色扮演或实地考察，能够提供丰富的感官体验，这些体验往往更容易被记住.学生在参与这些活动时，不仅是在头脑中重复信息，还是通过身体运动和感官体验来学习，这种多维度的学习方式有助于知识的长期记忆．

4.2 非书面作业带来的情感与态度变化

除了提升学习成效外，非书面作业还在学生的情感和态度上产生了积极影响.非书面作业能够激发学生的兴趣.传统的书面作业可能会让学生感到枯燥乏味，富有创造性和非常规的非书面作业则能够激发他们的好奇心和探索欲.当学生对学习内容感兴趣时，他们更有可能投入更多的时间和精力去深入学习．

非书面作业有助于减少学习压力.书面作业的累积往往给学生带来沉重的负担，非书面作业通常更加灵活，允许学生以不同的方式表达自己，这减轻了他们的心理压力.例如，教师通过制作视频展示历史事件，让学生可以在放松的环境中学习，发挥自己的创造力．

非书面作业有助于培养学生的自信心和自我效能感.当学生在某个特定的非书面任务中取得成功时，他们会感到自豪，并对自己的能力有了更多的信心.这种成功体验可以转化为对自己学习能力的信任，从而增强他们的自我效能感．

非书面作业通过促进主动学习、合作学习和多感官体验，有效地提升了学生的学习成效.同时，非书面作业通过激发兴趣、减轻压力和增强自信，对学生的情感和态度产生了积极的影响.因此，非书面作业应被视为传统书面作业的有效补充．

5 结语

非书面作业在教育领域的作用日益凸显，它不仅提升学生的学习成效，还积极影响学生的情感和态度.通过鼓励学生主动学习、合作学习，非书面作业可以培养学生的独立思考、沟通表达和团队合作能力.同时，多样化的学习活动增强了学生的学习体验，使知识更加深入人心.此外，非书面作业激发了学生的学习兴趣，减少了学习压力，并增强了他们的自信心.因此，非书面作业应被视为教育过程中的重要组成部分，与书面作业相辅相成，共同促进学生的全面发展．

参考文献

［1］李紫艳.“双减”背景下小学低年级非书面家庭作业设计的现实困境及纾解［J］.教师教育论坛，2023（8）：13-15．

［2］沈欢欢.“双减”背景下低年级数学非书面作业的优化设计［J］.教学管理与教育研究，2022（4）：74-75．

［3］李秀文.“双减”政策下的小学低年级数学非书面作业探讨［J］.新课程研究，2022（16）：105-107．

［4］林巧叨.“双减”背景下数学非书面性作业的实践探讨［J］.成才之路，2022（36）：85-88．

［5］任刘勇.“双减”背景下小学低年级数学“非书面作业”的设计与应用［J］.数学大世界（上旬），2022（11）：32-34．

［6］杨静.“双减”背景下小学数学课后作业设计研究［J］.亚太教育，2023（2）：155-157．

［7］黄海燕.重设计、巧实施、善评价——小学低年级语文识字单元非书面作业的设计、实施与评价［J］.求知导刊，2022（27）：17-19.

［8］欧沛.“双减”背景下小学低年段英语非书面作业内容设计与实施策略［J］.中小学信息技术教育，2022（Z1）：21-22．

［9］苏杰锋.“双减”下小学低年级数学课堂作业多元化设计策略［J］.华人时刊（校长），2023（6）：59-61．

［10］单晓露.小学低年级数学口头作业设计与运用［J］.数学大世界（上旬），2016（7）：67+69．